爺爺和小樹教學設計

時間：2023-04-23 16:48:55 教學設計我要投稿

爺爺和小樹教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的爺爺和小樹教學設計，歡迎大家分享。

爺爺和小樹教學設計

　　爺爺和小樹教學設計1

　　教學設想

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”我執教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環保意識，積累語言。

　　指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。

　　識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語，最后呈現單個的生字。這樣的識字提供了語言環境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。

　　鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個字形，少數孩子在發言，多數孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的.是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導學生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯系生活實際組詞來鞏固識字。

　　新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”我在學生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

　　在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯系培養學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發自學生內心的。

　　教材說明

　　課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

　　教學時間一課時。

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識10個字。

　　2、能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重難點

　　認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

　　教學設計

　　一、引言揭題，激發興趣

　　1、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們為保護我做了哪些事情了？）

　　2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）

　　3、讀了課題，小朋友們想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

　　小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

　　2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）

　　3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）

　　4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）

　　5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

　　三、再讀課文，讀對讀通

　　1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。

　　誰愿意讀給大家聽聽？

　　這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。

　　2、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？

　　另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

　　四、分段指導，讀懂課文

　　1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

　　2、讀的真好，再讀讀第二自然段？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

　　誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）

　　這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）

　　大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

　　3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？

　　請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）

　　理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

　　那你為什么要教老師這樣讀啊？

　　4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。

　　大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？

　　5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

　　請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

　　6、表情朗讀。

　　爺爺和小樹教學設計2

　　教學目標：

　　1．學會6個生字，認識9個字。

　　2．認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　教學難點：

　　1．發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

　　二、指導學生看圖

　　1．出示第一幅圖

　　提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

　　2．出示第二幅圖

　　讓學生提出問題，學生回答

　　圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

　　3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

　　三、初讀課文，讀通課文。

　　1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

　　2．再讀課文，標出自然段。

　　3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

　　4．抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

　　四、細讀課文，理解句子。

　　1．自己讀讀第一段

　　（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

　　（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

　　（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

　　（3）學生自己練習讀。

　　（4）同桌互讀，相互糾正。

　　（5）指名讀。

　　2．學習第二自然段

　　（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

　　（3）指名說說句子的意思。

　　板書：穿衣，不冷。

　　（4）教師范讀，你聽出了什么？

　　教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

　　（5）學生練習讀，同桌互讀。

　　（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的`保護。）

　　（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

　　（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

　　口頭練習填空后，試著背一背。

　　3．學習第三自然段

　　（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

　　板書：撐傘，不熱

　　（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　（5）學生練習讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　（7）指名讀，讀后評議。

　　（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

　　（9）出示填空：

　　（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

　　①口頭填空

　　②試著背誦。

　　4．朗讀全文。

　　5．背誦全文。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家（）小樹。

　　（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

　　（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、鞏固練習

　　1．完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

　　2．課后練習3，讀一讀，說一說。

　　（1）先讀一讀。

　　（2）進行擴展，暖和的，綠色的

　　講課反思

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

　　爺爺和小樹教學設計3

　　教材透視：

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強,活潑好動,注意力保持時間短，所以在教學中，要采取多種方法識字，激發學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10

　　個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　　教學重點

　　1、識字、寫字和練習朗讀。

　　2、理解重點詞語

　　暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關系

　　教學準備

　　1、課件或掛圖，生字卡片，爺爺和小樹的頭飾。

　　2、收集有關樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事的資料。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）說說你怎樣記住爺字。

　　（充分利用課程資源，發揮課文插圖的作用，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察、想象和語言表達能力。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）

　　一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯系起來的呢？學了課文以后你就會明白了。（教師設問，引發學生思考，激發學生讀書的愿望。）

　　二、對話平臺

　　（一）初讀

　　1、爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說給同桌聽。

　　2、再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。

　　3、指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。

　　（從學生的興趣出發，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。）

　　（二）識字

　　1、今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個？是怎樣認識的？

　　（了解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和愿望。）

　　2、出示到、冷、傘、熱你能說出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？

　　3、拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。

　　4、比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。）

　　5、開火車讀生字生詞。

　　6、游戲：找朋友。

　　（將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。）

　　（三）朗讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。（暖和的和讀huo，不要讀成hé，要反復糾正。）（愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。）

　　（四）討論

　　1、思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　（人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。采用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。）

　　三、指導寫字

　　1、出示不、開，認讀。你會寫這兩個字嗎？（書空）

　　2、引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。

　　3、指導書寫。（提示：不字第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。開第三筆是豎撇。）

　　4、自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。）

　　5、展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

　　（讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀生字卡片，認讀生字。

　　2、游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。）

　　二、熟讀課文

　　1、看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。

　　（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）

　　2、課件演示冬天的情景，說說小樹在寒風里會說什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想暖和的衣裳指的是什么。

　　3、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會說些什么？邊讀邊想綠色的小傘指的是什么？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學生讀中體會。

　　（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的'語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）

　　4、課文表演

　　讓學生自編自演課本情節。

　　（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）

　　三、知識積累

　　出示課后讀讀說說中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？

　　四、小結

　　人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！

　　五、寫字

　　1、出示四、五，指導認讀。請你試著寫一下這兩個字。（書空，學習新筆畫豎彎，引導學生注意四的筆順規則先外后內再封口）

　　2、指導學生仔細觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。

　　（使學生逐步養成從整體觀察，從主要特征著眼的好習慣。）

　　3、教師范寫。（注意示范豎彎的寫法：豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。五第二筆是豎，行筆略向左斜。）

　　4、學生練寫。

　　（在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導，要結合學生的書寫困難，針對性地給予指導。）

　　5、評議。

　　六、擴展學習

　　1、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

　　2、展示課前收集的有關樹木為人類做貢獻，人類為保護樹木做了哪些事的資料。開小記者會。（此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進行。）

　　爺爺和小樹教學設計4

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，領悟情感，能有感情地朗讀課文。

　　２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養學生的口語交際與表達能力。

　　【教學重、難點】

　　１、教學重點：有感情地朗讀課文。

　　２、教學難點：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。

　　【教具準備】

　　彩圖、稻草（實物）、磁帶、生字生詞卡片

　　【教學過程】

　　一、看圖，整體感知

　　１、同學們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什么呀？（教師注意傾聽學生的發言，及時表揚學生的閃光點：如學生不但說出了爺爺在干什么，還加上了描寫顏色的詞及時間）

　　２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？

　　３、師：今天我們就來了解爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

　　二、讀文，領悟情感

　　１、初讀課文，讀通讀順

　　⑴借助拼音讀文

　　要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。

　　⑵檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

　　師：這篇課文中又出現了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準，聲音又洪亮？

　　⑶將這些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過來。）

　　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）他讀時要注意聽，聽他讀得是否正確？

　　師：他讀得怎么樣？

　　２、細讀課文，領悟情感

　　⑴感悟爺爺對小樹的關心與愛護

　　①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎么樣呀？爺爺為小樹做了什么呢？請你讀讀第一自然段。

　　②什么是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

　　師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的'，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

　　誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

　　爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問：爺爺為什么怕它死了呀？）

　　師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？

　　③穿上衣服的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

　　假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會幫助您的……）

　　④師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

　　⑵感悟小樹的作用

　　①師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？

　　它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）

　　②理解“綠傘”

　　★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

　　★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

　　③爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？

　　師總結：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心里多高興呀！

　　爺爺會對小樹說些什么呢？（感謝小樹……）

　　你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

　　⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

　　三、回文，抒發感情

　　１、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

　　２、指名讀全文，其他同學看著黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。

　　３、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

　　爺爺和小樹教學設計5

　　【教學目標】

　　１、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

　　二、進入課文，鞏固識記

　　１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的.過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

　　２、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

　　３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

　　４、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

　　５、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

　　相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺

　　冬天到了

　　暖和的衣裳

　　６、按要求齊讀課文

　　三、深入理解

　　１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

　　指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

　　２、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

　　小樹發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

　　這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

　　指導朗讀第二段。

　　３、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節？小樹有什么變化？

　　討論：小樹為什么會有這樣的變化？

　　那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

　　朗讀交流：綠色的小傘指什么？

　　看表情體會心情，指導朗讀。

　　４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

　　四、指導書寫

　　１、出示“不”字，朗讀。

　　２、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

　　３、描一描，寫一寫、展示

　　五、作業

　　１、讀讀說說

　　２、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

　　爺爺和小樹教學設計6

　　教學目標：

　　1、朗讀感悟理解課文內容。

　　2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？

　　3、背誦課文、仿寫說話。

　　教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：暖和的衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。

　　教具：課件、幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天

　　二、朗讀感悟理解課文

　　1、設疑導入

　　（1）出示課題爺爺和小樹齊讀課題

　　（2）爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢？他們之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

　　（3）師范讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。

　　2、學習第一自然段

　　（1）指名都第一自然段，同學們想聽完以后你知道了什么？

　　（2）練習用什么地方有什么說一句話。

　　3、學習第二自然段

　　導入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷啊！小樹多需要幫助啊！我想大家一定會幫助它。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。

　　（1）出示課件老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）

　　（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。

　　（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？

　　（4）分別都第一句和第二句。

　　（5）大家在讀的時候，我發現了一個問題我不明白，什么是暖和的.衣裳，上來指一指。

　　（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。

　　（7）還可以說暖和的什么？

　　（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀！（出示課件）聽小樹和爺爺再說些什么？

　　（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。

　　(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。

　　（11）夸一夸老師吧！

　　（12）自由讀

　　（13）指名讀（學生評）

　　（14）大家一起讀（老師評）

　　（15）背一背。

　　4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）

　　（1）讀懂了什么？

　　（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。

　　綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（），雪白的（）

　　（3）全班齊讀（老師做評委）

　　（4）在指名讀。

　　（5）背全文（加上動作）

　　5總結點題

　　學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發現身邊會出現許多好朋友。

　　四、課外延伸

　　出示圖（小組學習）練習說一段話。

　　五、寫字

　　（1）觀察

　　（2）師范寫組詞

　　（3）書空

　　（4）生寫

　　板書設計

　　穿衣服

　　爺爺和小樹

　　遮陽

　　內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！

　　爺爺和小樹教學設計7

　　【學習目標】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【學習重點】識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。

　　【學習難點】

　　“穿”與“窗”的區別，“不”的書寫，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

　　【學習準備】了解樹木有哪些作用和人類可以為樹木做哪些事。

　　【學習安排】2課時。

　　第一課時

　　【學習要點】初讀課文和學習生字。

　　【學習過程】

　　一、復習舊知導入新課

　　1、朗誦表演兒歌《輕輕地》

　　你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？

　　2、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧！

　　3、齊讀課題，學習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說的？（與“爸”的聯系和區別）

　　二、初讀課文認識自然段

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來，做到讀準字音、不丟字、不加字。

　　2、匯報圈出來的生字，小老師帶領讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開火車讀，個別讀。

　　lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi

　　冷傘穿暖熱開爺棵到給

　　3、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時間特別長；

　　猜猜原因；

　　認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個自然段講一個意思，讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長；

　　給自然段標上序號；

　　指名逐段讀課文，注意停頓。

　　三、學習生字暢談發現

　　過渡：我們已經能讀通課文了，現在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。

　　kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè

　　1、出示生字：開爺棵到給穿暖冷傘熱

　　（獨體字與合體字用不同顏色標出來，并用彩色標出部首）

　　2、學習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？

　　3、輕輕讀生字，你有什么發現？

　　4、學生匯報學習成果：

　　偏旁與字的關系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；

　　“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……

　　四、再讀課文復現生字

　　1、再自由讀課文，指名讀課文。

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、選生字填空：

　　冬天（）了，（）（）給一（）小樹（）上一件（）和的衣裳，小樹不（）了，夏天（）了，小樹（）爺爺撐（）一把小（），爺爺不（）了。

　　五、自主發現書寫“不”、“開”

　　1、范寫，你發現了什么？

　　2、同桌交流要注意的地方，集體匯報。

　　3、學生練習，展示評議。

　　第二課時

　　一、提出問題解決問題

　　1、指名讀課文，你們有什么疑問？（嘗試）

　　“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？

　　2、解決小問號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？

　　仔細看圖，發現兩幅圖的異同點：

　　相同點：樹、爺爺、小朋友、房子……

　　不同點：季節、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……

　　──相機理解“暖和的'衣裳”、“綠色的小傘”

　　二、想象說話感情朗讀

　　1、第二自然段

　　課文哪個自然段寫第一幅圖？齊讀第二自然段。

　　看圖想象說話，爺爺、小樹和小朋友之間會說些什么呢？

　　多種形式朗讀，表現“爺爺的愛心和小樹的開心”。

　　2、第三自然段

　　課文哪個自然段寫第二幅圖？指名讀第三自然段。

　　看圖想象說話，你聽到了誰在說什么？

　　多種形式朗讀，表現“小樹的愛心和爺爺的喜悅”。

　　3、第一自然段

　　“我家門前有這么一棵小樹”，這位小朋友會想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開心、自豪……）。

　　4、朗讀課文

　　三、擴展詞匯積累語言

　　1、我會讀：

　　2、我會連：

　　3、我會說：

　　四、拓展閱讀復現生字

　　課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧！（出示）

　　爺爺把（bǎ）一棵小樹當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很（hěn）有愛心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友啊（a）！

　　五、自主發現書寫“四”、“五”

　　1、出示，你發現了什么？

　　2、范寫、評議。

　　3、學生練習，展示評議。

　　六、自由選擇課外延伸

　　1、你喜歡爺爺和小樹嗎？你想對他們說些什么？

　　2、小樹還能為我們做些什么呢。

　　3、你還想為小樹做什么？

　　爺爺和小樹教學設計8

　　學習目標

　　1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識偏旁“父”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　4、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學習生字、理解重點詞語。

　　教學難點：

　　理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系

　　教學準備

　　學生：

　　1、觀察生活環境中的樹木。

　　2、結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　1、師：你們喜歡小樹嗎？今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

　　2、（出示課件：5爺爺和小樹）師：請你借助拼音讀讀課題。

　　3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？

　　生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。沒有聲調的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來聽課文錄音。

　　（一）讀課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、跟錄音讀課文。

　　（二）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的`生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

　　三、細讀課文，理解句子。

　　自然段的認識教學。

　　（一）學習第一段

　　1、老師讀第一段，問：小樹長在什么地方？

　　2、學生齊讀后回答。

　　3、再讀課文第一段。

　　（二）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

　　生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

　　讓學生自讀第二自然段。

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？

　　3、板書：穿衣，不冷。

　　4、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　5、指導讀第二段，

　　（讀出爺爺的關心和小樹的高興。）

　　（1）、學生練習讀，同桌同學互讀。

　　（2）、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　6、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？

　　7、有感情的朗讀第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發現小樹的變化了嗎？“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”板書：撐傘，不熱

　　3、小樹怎么會是“綠色的小傘”呢？你還知道綠色的------？

　　4、四人小組討論：

　　師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）

　　大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

　　四、拓展延伸：

　　師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

　　五、作業：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀這篇課文。

　　爺爺和小樹教學設計9

　　教學目標

　　1．知識目標

　　認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。

　　2．情感目標

　　能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。

　　3．情感目標

　　初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

　　教學重點

　　認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。

　　課前準備

　　課件、生字卡片等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

　　2．讀課題。

　　3．質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

　　1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？

　　2．檢查自學。

　　（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）

　　（2）自由讀讀生字。

　　（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。

　　（4）小老師帶讀生字。

　　（5）指名讀課文，評議。

　　三、指導讀懂課文第1、2自然段

　　1．自由讀讀第二自然段。

　　2．指導觀察課文插圖。

　　（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。

　　（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

　　請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

　　問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。

　　（3）指導學習句子：小樹不冷了。

　　4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的'衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）

　　5．討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）

　　6．指導朗讀課文第二自然段。

　　過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

　　7．指導朗讀課文第一自然段。

　　（1）學生找到這句話。

　　（2）讀讀這句話。

　　存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節課學習。

　　四、課中操：我家門前一棵樹

　　春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，

　　樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。

　　爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，

　　樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。

　　夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，

　　樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。

　　撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，

　　爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。

　　五、鞏固生字

　　1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。

　　2．開小火車讀讀其他幾個生字。

　　3．聯系生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？

　　4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。

　　爺爺和小樹教學設計10

　　【教學目標】

　　１、認識１5個生字，會寫４個字，認識新筆畫。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教具準備】課件

　　【設計特色】以學生發展為主，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】兩課時

　　【過程設計】

　　一、創設情境導入

　　１、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

　　２、出示課題。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

　　小樹在寒風里會說些什么呢？

　　２、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　３、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　４、課件畫面：課文第二幅插圖。

　　你想夸夸小樹嗎？

　　５、討論：小樹為什么長得那么好？

　　四、檢查朗讀

　　１、認識自然段。

　　２、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　五、擴展活動，宣傳環保

　　１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

　　２、讓學生交流課前收集的`有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

　　六、指導寫字

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　七、用游戲法鞏固本課生字

　　爺爺和小樹教學設計11

　　【教材說明】

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，并且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。

　　課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善于用自己的眼睛去發現。

　　【教學目的】

　　１、認識１０個字，會寫４個字。認識“フ”和“刂冫灬人”４個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。

　　４、懂得樹與人類的朋友關系，樹立從小愛護小樹的觀念。

　　【教學重點】

　　本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入

　　同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會說什么呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到６９頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

　　二、新授

　　１、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

　　２、請同學們看圖，你看到了什么？

　　“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（貼圖）誰愿意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的'衣裳。（指名貼圖）

　　請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

　　再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

　　小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

　　３、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你愿意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）

　　４、請同學們看第二幅圖，你發現了什么？

　　“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”說得真好，小樹又在關心爺爺了。

　　師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

　　貼在黑板上。

　　問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

　　讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）

　　５、小結：同學說得真好，你們和童話里的小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺說點什么？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹說點什么？（敬老、愛老）

　　６、認識新偏旁：刂冫灬

　　７、自讀課文，識記生字

　　８、通過摘蘋果的游戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。

　　如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

　　９、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關系。指導語氣朗讀。

　　10、書寫生字

　　不：不字“ 亻”的位置。

　　開：第三筆是“丿”豎撇。

　　四：第四筆“し”豎彎。

　　五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

　　三、課堂總結：

　　這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。

　　爺爺和小樹教學設計12

　　教學目標:

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　難點：小樹為什么長得那么好。

　　教學準備：教學掛圖，生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（總第71課時）

　　一、導入新課

　　1、復習背誦兒歌《輕輕地》

　　提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？

　　討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？

　　2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”

　　提問：看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。

　　3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區分；“暖、冷”的邊鼻音區分。）

　　4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。

　　爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了

　　撐開傘不熱四十五個

　　5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）

　　教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，

　　而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。

　　引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。

　　請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。

　　三、學習課文，朗讀感悟，學習生字

　　1、指名朗讀課文第一段。

　　提問：讀了這段，你知道了什么？

　　鼓勵學生用自己的`辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，復習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，

　　右邊畫果子）。

　　出示“一棵小樹“，還可以說什么？

　　2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什么呢？

　　請學生觀察圖1，說說爺爺在做什么？

　　請學生讀第2段，并請其他學生評議讀的情況。

　　重點理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什么？

　　認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）

　　3、指導學生朗讀第2段。

　　4、讓學生齊讀課文第1 2段。

　　第二課時（總第72課時）

　　一、繼續學習課文，學習生字

　　1、請學生朗讀課文第1、2段。

　　2、請學生朗讀課文第3段：

　　朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。

　　請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？

　　根據課文提問：小樹為什么長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺的？“綠色的小傘指什么？

　　3、學習第3段中的生字：

　　“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。

　　4、指導學生朗讀第3段。

　　二、回到全文，鞏固生字

　　1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。

　　2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。

　　3、開火車認讀生字。

　　三、指導學生寫字

　　用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。

　　四、學習詞語搭配

　　1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。

　　2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？

　　3、指導搭配詞語。

　　板書設計： 5 爺爺和小樹

　　穿上暖和的衣裳

　　爺爺（不熱了）小樹（不冷了）

　　撐開綠色的小傘

　　爺爺和小樹教學設計13

　　教學過程：

　　一、導入2

　　1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

　　二、整體感知5

　　1、爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽

　　2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的'句子就多讀幾遍。

　　3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什么事?

　　三、趣味識字(8)

　　1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組

　　2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。

　　四、分段指導，讀懂課文15

　　1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

　　(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)

　　(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

　　(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)

　　2、第二自然段

　　(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

　　(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

　　這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

　　爺爺和小樹教學設計14

　　【教學目標】

　　１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識１0個字，指導不、開的書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

　　２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　　３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？

　　二、新課：

　　１、師將深色葉子翻開（書上詞）

　　小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

　　⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

　　⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

　　２、這些詞里有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

　　傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

　　⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。

　　⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。

　　⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。

　　⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

　　還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜

　　３、游戲：試試誰的反應快！

　　將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

　　學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

　　４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

　　５、朗讀課文，把這些字記住。

　　６、我會寫。

　　不：

　　⑴ 觀察：有幾筆寫成？

　　⑵ 每一筆是什么？

　　⑶ 觀察每筆的位置。

　　⑷ 師范寫。

　　⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。

　　開學生自己觀察自己寫。

　　三、小結

　　《爺爺和小樹》教學反思

　　《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的.作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。

　　但是一節課下來，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節，也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。

　　爺爺和小樹教學設計15

　　【教學目標】

　　知識目標

　　１、認識１０個字，會寫不、開、四、五４個字。認識１種筆畫┐和５個偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　人文目標

　　通過學習課文，使學生懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】

　　認字、練習朗讀。

　　【教具準備】

　　生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　１、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，棵、穿的猜字圖。

　　２、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

　　二、初讀課文

　　學生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

　　三、再讀課文

　　要求學生把本課生字在書上畫出來。

　　四、認字、寫字

　　１、認字

　　本課要會認１０個生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開。

　　生字中，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的１０個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬５個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、４個偏旁，再認本課

　　５個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找９個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的`用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

　　⑴看圖猜字。棵(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。穿(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

　　⑵記個大概印象。對難字如暖、熱可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。

　　⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

　　⑷比一比，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

　　２、寫字

　　本課要認識筆畫┐，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫豎彎時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

　　五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對齊處折筆向下，收筆與豎對齊；第四筆長橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。

　　【板書】

　　５

　　爺爺和小樹

　　不

　　開

　　四

　　五

　　爺爺和小樹教學設計16

　　【教學目的】

　　1、學會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　【教學重點】暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

　　【教學手段】利用多媒體電腦教學。

　　【教學準備】自制課件、生字卡片、小紅花。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、導入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快?(指認5個生字)

　　2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《爺爺和小樹》)

　　3、復習小。

　　⑴ (遮住課題小)問：你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。(指名讀，齊讀)

　　⑵ 課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀，齊讀)

　　二、檢查讀書

　　1、自由讀。

　　過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結小組獲獎情況。

　　三、讀講新課

　　1、學習第一段。

　　⑴ 請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字?(口)

　　⑵ 你會用口組詞嗎?課文里組的詞是(門口)，誰家門口?(我家門口)，我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)

　　⑶ 指導朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)

　　⑷ 指導背誦。

　　2、學習第二段。

　　⑴ 過渡：(打開CAI課件，顯示冬天圖)這是什么季節?(冬天)(貼：冬天)

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么?請女同學齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花，擋住衣裳)同學們猜猜，被擋住的是什么字?(衣裳)

　　⑵ 復習衣字。(重點復習新筆畫和新偏旁)

　　⑶ 提問：暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　⑷ 擴散思維：你還會說暖和的( )(CAI顯示暖和的( )句式)(讓學生自由說，只要詞語搭配恰當)

　　⑸ 問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣?(板書：不冷)

　　⑹ 指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　　⑺ 指導背誦。

　　四、學習第三段

　　1、過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺的呢?(男生齊讀第三段)

　　2、提問：小樹是怎樣做的?(板書：綠色的.小傘)

　　3、指導讀：撐開。

　　4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣?(板書：不熱)

　　5、擴散思維：你還會說綠色的( )(CAI顯示綠色的( )句式)讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

　　學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　　檢查讀，背的情況。

　　五、環保教育

　　1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應該怎樣做呢?

　　(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。)

　　2、小結。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

　　六、總結課文

　　1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)

　　2、總結：今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業：做一份關于保護環境的手抄報。

　　【反思】

　　《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　我在上這節課時活化了插圖，充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，讓語文走進生活，在生活中學習語文。學生說得很好，我在和爺爺說話的時候要用到爺。我在開門、開窗的時候要用到開。這樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發現的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發展。我的課堂上的不足，比如：我急于把自己準備好語言展示給學生，展示給聽課的老師，而忽略了來自學生的精彩回答，有些過渡語設計得太長，太繁頊，不夠簡練、明白。

　　第二就是對于課堂中的每個環節的時間掌握不好，使得在學生字時生怕用時過長，在其中的小環節中只是流入形式。

　　再一點就是平時的課堂訓練不到位，學生回答問題不夠踴躍，頭一次有這么多的老師來聽課，本身就緊張，可能傳達給學生的信息也使學生們有些緊張，使得課堂氛圍有些拘謹。

　　聽了其他優秀老師的課后，深知自己的差距。雖然有人說：教學是一門令人永遠存有遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾，爭取更好。

　　爺爺和小樹教學設計17

　【教學理念】

　　小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

　　【教學目標】

　　1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7 個生字，會寫"不、開"2個字，認識3個偏旁"父、刂、冫"。

　　2、初識“自然段”，學習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

　　3、感受爺爺愛護小樹。

　　【教學重點】學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。

　　【教學準備】多媒體課件生字卡片

　　【預設流程】

　　一、情境導入。

　　1.創設和學習伙伴熊大熊二比誰的表現好情境。

　　2.齊讀課題。

　　3. 學習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”并組詞。

　　4、再讀課題。

　　二、初讀課文，認識自然段。

　　1.讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。

　　2.你有新發現嗎？引導學生初識自然段，課件示范標注后，學生在課本上標出自然段序號。

　　3.師生合作讀全文。

　　三、隨文識字

　　（一）學習第一自然段。

　　課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）

　　1.第一自然段有幾句話？誰愿意讀？

　　2.學習生字“棵”。拼讀后記字形。

　　3.如果這棵小樹，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。

　　（二）學習第二自然段。

　　1.課件出示冬天里的小樹情境，學習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。

　　可憐的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）

　　2.看書上是怎么寫的。（出示帶拼音句子）

　　（1）讀準“和”“裳”。認識多音字“和”

　　（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。

　　（3）小老師領讀，讀準字音。

　　識記字形。四個生字寶寶，你記住了哪些？

　　到：認識“立刀旁”。

　　給：做動作。

　　穿：復習穴寶蓋。用“穿”說一句話。

　　暖：復習日字旁，組詞。

　　3.把生字寶寶送回句子里。

　　（1）讀句子。（去掉拼音）

　　（2）理解“暖和的衣裳”句中的.“衣裳”是什么？

　　（3）說話練習：暖和的（）

　　4.有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。

　　5.這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。

　　過渡：

　　爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發生什么呢？我們下節課再學習。

　　四、趣味識字。

　　學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。

　　1.猜字謎。

　　（1）爸爸老了主拐杖。（爺）

　　（2）做動作猜字。（冷穿）

　　2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）

　　3.吃蘋果。（認讀生詞）

　　五、寫字指導。

　　1.創設學習伙伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不開）

　　2.課件演示，觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.同法學寫“開”。

　　5.練習寫字。

　　六、書寫交流及評價。

　　學生書寫，教師巡視評價。

　　七、總結

　　1.和學習伙伴說再見。

　　2.結合板書說說本節課學習的知識。

　　八、作業

　　1.把今天新學的知識說給家長聽。

　　2.和家長一起給生字寶寶找朋友。

　　板書設計：

　　5.爺爺和小樹

　　hé

　　和

　　父冫刂

　　教學反思：

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學，我上的是第一課時。根據一年級的學習要求，我將第一課時的教學重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習朗讀課文1、2自然段。考慮到一年級學生活潑好動，注意力不穩定等特點。我設計整個教學流程都讓學生在情境和游戲中進行，讓他們在玩中學，同時體會到學習語文是一件快樂的事情。縱觀本節課，各教學重點都有落實，基本實現了自己的教學預想。比較滿意的有兩點：

　　一、直觀形象，吸引注意。

　　一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當地運用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。如引導學生認識自然段環節，我將課文做成PPT，用紅色方框和數字進行提示標注，學生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫字環節，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態的課件，學生觀察起來清晰明了，說關鍵筆畫時準確到位。

　　二、形式多樣，激發興趣。

　　在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現的方式有所不同，較好地激發了學生的學習興趣。第一次，讓學生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關注字音，通過小老師領讀生字卡方式，既復習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學生讀，好勝心強的學生讀起來十分賣力；第三次，聯系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現在學生面前，學生在游戲中不知不覺地記住了生字。

　　朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。不同的朗讀方式，調動了學生的學習興趣，課文讀得一次比一次好。總之，整節課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。但快樂之余，我也發現自己的教學還有不少待改進的地方：

　　一、重視組詞技巧的訓練。

　　在生字教學時，我無一例外地都要求學生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字說一句話。又如多音字“和”讀“hé”時指導學生詞組時，盡量說一些常用的詞，如“和平”。還有，當學生

　　組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養學生的語言積累和表達能力。

　　二、重視課堂紀律的組織。

　　課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節課的寫字環節，學生的書寫速度不一，出現了學生自由說話、做小動作的現象，而我只顧著評改學生的書寫質量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現好？”之類的話，學生會很快安靜下來。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學生養成良好的學習習慣。

　　爺爺和小樹教學設計18

　　一、激趣，揭題。

　　1、出示一棵樹圖讓學生觀察，說話。

　　你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹

　　2、小樹旁邊還有一個人，是誰呢?爺爺，注意輕聲。好，你們來看看，爺爺的爺和哪個字長的很像?父字頭長的最像.那么，爺爺是誰啊?爸爸的爸爸是爺爺。原來爸爸的爸爸是爺爺，怪不得他們長的很像，那么地方不同呢?爺的下半部分像什么呢?

　　3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?

　　4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發生了什么事情?

　　5、師出示課題《爺爺和小樹》，請學生讀準“爺爺”。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。

　　(一)初讀課文劃出生字。

　　大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號劃出來，然后借助拼音讀讀。

　　一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

　　(二)自主識字。

　　1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

　　2、好了，現在我請一位小朋友來當小老師，請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

　　3、說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

　　暖：很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。

　　冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。

　　熱：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這4點底。

　　傘：上面的'那個人是傘面，那一豎就是傘柄。

　　那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

　　4、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

　　(三)感受課文

　　1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。

　　2、指名分段讀課文。學生評議

　　3、感知課文主要內容：讀了這篇課文，又聽小朋友們讀了一遍。我想說：爺爺對小樹真好啊!小朋友你們想說什么呢?

　　三、細讀課文，理解句子。

　　(一)學習第一段

　　1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請小朋友讀一讀。

　　2、自己練習讀。指名讀。

　　3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

　　4、再讀課文第一段。

　　(二)學習課文第二段。

　　1、(課件演示冬天的情景)，北風呼呼地刮，你發現小樹在寒風里怎么樣了呢，為什么?小樹在寒風里會說些什么呢?

　　2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

　　3、暖和的衣裳是什么?看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你還知道暖和的……?

　　4、請小朋友想一想，這時候小樹會對爺爺說什么話?

　　5、板書：穿衣，不冷。

　　6、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。

　　7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節課繼續學習。

　　四、寫字：指導書寫“不”字。

　　1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

　　2、學生觀察重點筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

　　3、學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。、

　　4、展示學生書寫的“不”字，進行評改。

　　爺爺和小樹教學設計19

　　教學目標

　　1.認識生字，會寫生字。

　　2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。

　　3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　教學重、難點：1

　　1、認識生字，會寫生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從小要為綠化祖國出力。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　教學法目標

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的'形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1.板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹的圖片。

　　3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了爺爺，寫了小樹，中間用和連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3.指導學衣、裳、傘三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字傘

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個傘，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆丨壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞衣裳

　　①指名讀詞，說明裳要讀輕聲。再說說什么是衣裳。

　　②指名按筆畫記衣的形，然后照田字格范字寫一個衣字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫裳字的形。先告訴學生裳字上邊是個新偏旁叫小字頭，小字作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記裳的形。指導寫兩個裳字。裳字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　課中休息

　　(三)指導理解第一自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？

　　爺爺和小樹教學設計20

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　二、設計意圖

　　1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的`難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：

　　（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。

　　（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

　　四、教學流程

　　一、由圖片引出課題

　　1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？