研究透鏡教學設計一等獎

時間：2023-02-22 19:03:51 教學設計我要投稿

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研究透鏡教學設計一等獎

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的研究透鏡教學設計一等獎，歡迎閱讀與收藏。

研究透鏡教學設計一等獎

研究透鏡教學設計一等獎1

　　說教學目標

　　1、學會做凸透鏡成像實驗。

　　2、嘗試制作望遠鏡。

　　科學知識：

　　1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

　　2、了解凸透鏡的應用。

　　3、初步了解望遠鏡的構造。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。

　　2、樂于用所學的知識改善生活。

　　3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

　　說教學重點

　　探究凸透鏡的成像規律。

　　說教學方法

　　目標教學法

　　說教學準備

　　教師——有關凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機

　　學生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子

　　說教學時間

　　2課時

　　說教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話：同學們喜歡玩嗎？會玩嗎？其實會玩的同學在玩中也會有許多收獲。今天，就請你們玩一滴水，有興趣嗎？

　　二、利用水，形成放大鏡

　　1、活動一：

　　用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

　　學生活動，匯報現象、交流。

　　2、活動二：

　　把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學生活動，匯報現象，交流。

　　3、活動三：

　　往培養皿（或燒杯中）放一些水，再把培養皿放在有字的書上，從上向下看，觀察字有什么變化？

　　學生活動，匯報現象，交流。

　　4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？

　　5、學生討論交流。

　　6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）

　　三、研究放大鏡的作用

　　1、了解放大鏡的鏡片特點。

　　（1）談話：同學們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？

　　（2）學生感知，交流。（可請學生畫出放大鏡鏡片的側面圖）

　　（3）、小結：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　2、指導學生探究凸透鏡具有聚光的作用。

　　（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？

　　（2）學生交流，師了解學生原有知識。

　　（3）學生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的`聚光現象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）

　　（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結。

　　3、指導學生探究凸透鏡具有成像的作用。

　　（1）凸透鏡還有什么作用？組織學生進行分組實驗：將放大鏡對著白墻，觀察有什么現象？

　　（2）學生匯報交流。（有倒立、縮小的像）

　　（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？

　　（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

　　（5）學生動手實驗，觀察記錄。

　　（6）交流匯報：有什么發現？為什么會有像？

　　（7）師生小結。

　　第二課時

　　四、了解凸透鏡的用途

　　（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？

　　（2）看書，了解，交流。

　　五、比較凸透鏡和凹透鏡

　　1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？

　　2、實驗：用凹透鏡看書上的字。

　　3、匯報：有什么發現？

　　4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？

　　5、小結：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學上叫凹透鏡。

　　6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發現？

　　7、介紹：望遠鏡

　　六、鞏固總結

　　提問：今天你們有什么收獲？

研究透鏡教學設計一等獎2

　　教材分析

　　本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　①理解凸透鏡成像規律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　　①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的'主要過程與方法。

　　③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　②通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　教學重點與難點

　　重點

　　①對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。

　　難點

　　①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。

　　教學過程

　　新課導入

　　新課導學（第1課時）（3分鐘）

　　根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

　　（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

　　（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

　　設計實驗

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據猜想設

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據．

　　（學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距．）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　　（第2課時）

　　（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。）

　　歸納小結

　　請學生小結本節課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律．

　　（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。）

　　教學反思

　　本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

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