老舍我的母親教學設計

時間：2023-02-22 18:06:39 教學設計我要投稿

老舍我的母親教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的老舍我的母親教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老舍我的母親教學設計

老舍我的母親教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2、體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3、訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4、體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1、第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

　　參考：

　　（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第12段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第13段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第9節，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第12節，“她的`淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

　　3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

　　（2）、寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4、文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　三、總結：

　　有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

老舍我的母親教學設計2

　　教學目標

　　1、了解作者情況，記重點字詞。

　　2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　3、把握作者的思想感情。

　　4、通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。

　　教學重點

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學設想

　　本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入（創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣）

　　1、課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

　　2、師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

　　二、檢查預習（課件展示重點字詞）

　　文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去侮辱

　　生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

　　三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）

　　生自由讀，了解胡適相關情況。

　　四、探索新知

　　㈠整體感知

　　師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

　　師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。

　　㈡合作探究

　　師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

　　1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

　　2、本文表達了作者對母親怎樣的感情？

　　讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

　　1、共寫了以下幾件事：

　　（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

　　（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

　　（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

　　（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

　　（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

　　（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

　　由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

　　2、作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

　　㈢質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）

　　師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

　　1、母親的為人處世對作者有哪些影響？

　　2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？

　　3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　生結組討論后，師生共同明確答案。

　　1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

　　2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

　　3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

　　五、拓展延伸（課件出示問題）

　　1、母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

　　2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。生思考后，互相交流。

　　六、總結

　　同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

　　七、推薦閱讀

　　老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

　　板書

　　第二課時

　　教學目標

　　1、品味飽含感情，講究分寸的語言。

　　2、理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

　　教學重難點

　　1、品味語言

　　2、寫作

　　教學設想

　　《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

　　課前準備

　　1、劃出文中飽含感情的語句并體會。

　　2、搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

　　教學過程

　　一、師揭示主題

　　同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

　　師板書：

　　我的母親

　　──獻給母親的歌

　　二、教學過程

　　㈠自主合作探究

　　師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的.特點）

　　例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

　　“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。

　　師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

　　㈡寫作鏈接

　　1、師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

　　2、在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：

　　（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

　　（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

　　（3）你知道母親喜歡什么嗎？

　　（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

　　以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。

　　3、生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內選出一名主持人）

　　（1）主持人開場白。

　　（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

　　4、學生寫作

　　師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。

　　三、總結

　　同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

老舍我的母親教學設計3

　　教學目的

　　1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2．通過體會文中描述母親做人做事的文字，把握人物形象。

　　3．訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的書面寫作和口頭表達的能力。

　　4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點

　　學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；培養學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

　　教學難點

　　引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句；避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致的學生在體會情感時的態度和價值觀的消極因素。

　　教學方法

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　老師：有一位我們大家熟知的，與巴金、魯迅等人同時代的偉大的文學家，他生前寫過許多小說和劇本。表現的大都是一些小人物和舊社會的窮人、“末世人”，他是中國現代作家中，為數不多能引起世界級轟動的作家之一。同學們知道他是誰嗎？

　　同學：是老舍吧？

　　老師：對，是老舍先生，他的原名是舒慶春，字舍予。我們大家比較熟悉的是他的小說和話劇比如，《駱駝祥子》《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》，你讀過老舍先生的散文嗎？一樣地道優美的北京話，一樣平實樸素的語言，一樣濃厚純樸的情感，讓人久久不能釋懷。今天我們就一起來學習他的一篇敘事散文《我的母親》。

　　二、請同學們先初讀一遍課文

　　1.認識文章中比較生疏的字詞；

　　2.結合閱讀提示大致了解文章中的主要內容。

　　三、檢查預習

　　1.解決生字詞。

　　荒蕪(wú) 宿(sù)命剝(bō)蝕淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亙(ɡèn)古撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蟬蛻(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

　　嘈(cáo)雜雕琢(zhuó) 熨(yù)帖猝(cù)然余暇(xiá)

　　羨(xiàn)慕雋(juàn)永恪(kè)守坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

　　2.落實字詞。

　　⑴肥美：意指肥沃豐美

　　⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

　　⑶家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書

　　⑷出閣：地方語，出嫁

　　⑸洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡

　　⑹刮痧：民間治療某些疾病的一種方法

　　⑺絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛

　　⑻庚子鬧“拳”：指庚子年，即1900年發生的義和團運動

　　⑼撐持：支撐維持之意

　　四、請同學再次精讀課文。

　　1.整體感知課文

　　（1）提問：全文是按

　　順序來寫的,主要寫到了發生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

　　明確：全文是按時間順序來寫的：

　　第1—2自然段：母親的家庭背景。

　　第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

　　第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

　　第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

　　第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

　　第15—16自然段：兒子對母親的思念。

　　第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。

　　（2）提問：從老舍的筆觸中感覺母親是怎么樣的一個人？從哪些語句中可以感受到?

　　明確：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚……

　　①一歲半，我把父親“克”死了。兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。

　　②白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　③晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　——勤勞誠實

　　有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　——熱情真誠

　　①姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。

　　②她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。

　　——寬厚忍讓

　　①皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條地燒起，火團落在我們院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

　　②這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正像我的.母親。

　　——堅韌剛強

　　①入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

　　②當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

　　③三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

　　——母親對兒女的深情

　　2.精讀相關段落,對文章即事抒情的語段進行重點把握,體會作者對母親的感情。

　　思考：通過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大，那作為兒子，作者對母親又有著怎樣的感情呢？

　　明確：

　　①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

　　②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　③兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

　　——回憶往事，悲傷難過

　　④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。

　　⑤廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

　　⑥七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　——回憶往事，悲傷難過深深的自責

　　⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

　　——對母親深深的惦念擔心

　　⑩去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

　　——對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過

　　⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

　　⑿唉！還說什么呢？心痛！心痛！

　　——悲傷難過

　　3.課文總結：

　　在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。

　　作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優秀品質。同時作者在結尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將對老舍的熱愛轉化為對母親的敬仰和緬懷。

　　全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃厚，情調愈來愈激動，句式愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛!心痛!”

　　赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。與余光中《鄉愁》中對失去母親的刻骨之痛具有著同樣感人至深的力量。

　　五、再讀重點段落（第12，13，15段）體會老舍先生語言運用的妙處。

　　六、學后小結：

　　以詩歌《母親的愛》作結，我們永遠也無法回報母親的愛，就讓我們做一個珍惜感情、懂得感恩的人。

　　母親的愛

　　我們也愛母親

　　卻和母親愛我們不一樣

　　我們的愛是溪流

　　母親的愛是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圓又亮

　　那是太陽給予的光芒

　　四月的日子

　　半是爛漫半是輝煌

　　那是春風走過的地方

　　我們的歡樂

　　是母親臉上的微笑

　　我們的痛苦

　　是母親眼里深深的憂傷

　　我們可以走得很遠很遠

　　卻總也走不出母親心靈的廣場

　　七、布置作業：

　　1、《語文學習指導與能力訓練》第一課練習

　　2、課后習題

　　板書設計

　　我的母親

　　一、作者簡介

　　老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，現代著名作家、杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的時候,老舍這一筆名最初在小說《老張的哲學》中使用，其它筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。

　　老舍的主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》、《趙子日》、《老張的哲學》、《四世同堂》、《二馬》、《小坡的生日》、《離婚》、《貓城記》、《正紅旗下》，劇本《殘霧》、《方珍珠》、《面子問題》、《龍須溝》、《春華秋實》、《青年突擊隊》、《戲劇集》、《柳樹井》、《女店員》、《全家福》、《茶館》，報告文學《無名高地有了名》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》、《出口成章》，短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

　　二、從時間順序安排材料

　　三、從塑造人物性格看

　　四、從表現母子情感看

　　五、重點段落分析：（第13段）

　　教學后記

　　在這篇文章的教學過程中，非常重視閱讀教學，重視學生主體的閱讀感受和體驗，要求學生對課文內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。據此，本課采用自主學習、合作探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的過程中挖掘文章內涵，走進作者的內心世界。

　　在教學過程中，注重對學生的鼓勵和引導，引導學生體會作者在文中描述母親做人做事的文字，把握母親形象。

　　通過對文章的講解，讓學生理解作者內心豐富的情感，體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　在布置作業方面，讓學生將喜歡的句子抄在筆記本上，去圖書館找有關母親的散文進行閱讀。這將極大地鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣，非常有利于拓展學生的閱讀面，加強學生寫作的素材積累。

老舍我的母親教學設計4

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

　　4、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　【教學重點】

　　1、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。

　　2、了解“母親”為人處事對作者的影響。

　　3、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　【課前準備】

　　熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

　　仁慈：仁愛慈善。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　二、導入

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們學習胡適的《我的母親》。(請聽《媽媽的目光》)

　　胡適簡介。

　　首先由學生簡介，后教師補充：

　　胡適(1891～1962)，現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的`開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟(續弦)比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。

　　胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。

　　從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

　　三、閱讀課文.整體感知，注重自己的獨特體驗

　　學法指導：

　　1、抓住關鍵句、段，適當批注。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3、讀課文，思考：

　　⑴文章圍繞母親寫了哪些事情?分別表達了母親怎樣的性格?

　　⑵作者對母親懷著怎樣的感情?

老舍我的母親教學設計5

　　教學目標：

　　【知識與能力目標】

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 了解課文的敘述順序和表達方式。

　　3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

　　【過程與方法目標】

　　抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

　　4.教學重、難點：

　　抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

　　教學步驟：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的`課文，你們發現了什么?

　　(學生會發現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

　　設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

　　師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

　　設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

　　師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

　　容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

　　不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

　　2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

　　設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

　　2、全班交流，理清脈絡。

　　設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

老舍我的母親教學設計6

　　教學目標：

　　1、通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2、體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，然后進而把握母親的形象。

　　3、訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4、體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”然后兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的'筆寫了《我的母親》

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1、第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

　　參考：

　　（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了？在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，然后一直到半夜？父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待？遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母時常鬧脾氣？母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧？不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，然后鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女？她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第13段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手？可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚？？

　　2、就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第9節，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，然后我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　老師對學生的教育是交給學生知識，然后講道理，而母親不識字，然后講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

　　3、文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）、文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

　　的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

　　（2）、寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，然后母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4、文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼？？可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5、文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　總結

老舍我的母親教學設計7

　　教學目標：

　　1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去。抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫《我的母親》

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1．第自然段，寫母親（事），可以看出母親是一個的人。

　　參考：

　　（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　——勤勞誠實認真

　　——熱情好客

　　（3）第11段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子來，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第13段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的'深情

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第9節，“從這里，我學得愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　3.文章為我們刻畫一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

　　的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

　　（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第13段結尾處，“今天淚又遮迷我的眼??可是慈母不會再候盼我，她已入土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章為我們展現母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　總結

老舍我的母親教學設計8

　　一、教材分析

　　（一）教學內容及地位

　　《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

　　（二）教學目標及重點、難點

　　1、教學目標

　　（1）感知課文內容，復述課文大意

　　課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教育作鋪墊。

　　（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

　　（3）了解中國傳統的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛，并體會“母親”的`為人處事對作者的影響。

　　2、教學重點、難點

　　本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發學生的情感，感悟母愛將是難點。

　　二、教學方法

　　本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。

　　（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現出來的，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。

　　（2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益。

　　（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

　　用以上這段話導入新課。

　　2、整體感知

　　（1）簡介作者及其母親。

　　（2）速讀課文，準備復述。

　　（3）復述課文。

　　（4）理清結構。

　　（5）重點研讀課文第二部分。

　　3、探究學習

　　學生以小組合作探究的學習方式探討：

　　（1）課文第一部分是否多余？有何作用？

　　（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？

　　4、引言說母愛

　　（1）《游子吟》；

　　（2）名人說母愛；

　　（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。

　　四、作業

　　1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現母親或父親的一個特點。

　　2、五月的第二個星期天是法定的母親節。請在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。

老舍我的母親教學設計9

　　教學目標：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程：

　　（一）整體感知課文：

　　1、理解識記字詞。

　　2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（）

　　睡眼惺忪（）

　　躡手躡腳（）

　　娓娓動聽（）

　　萬籟俱寂（）

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從嗚咽著的、斷斷續續的'聲音里勉強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了

　　一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，，心里不明白她們為什么那樣的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感

　　情色彩。

　　（1）到年底父親要清算我平日的功課。

　　（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　　（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

老舍我的母親教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2、體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3、訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4、體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》.

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1、第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

　　參照：

　　（1）第八段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第八段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第八段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第十段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第十一段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第十二段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參照】：

　　作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第九節，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第十二節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的'態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　（4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　【參照】：

　　同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。）

　　（2）、寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　4、文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　總結

老舍我的母親教學設計11

　　學習目標：

　　１、正確、規范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

　　２、正確、流利的朗讀課文。

　　３、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）

　　教學流程：

　　一、精彩一分鐘

　　值日組長組織，今日話題：母愛

　　分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。

　　二、導入新課，明確目標

　　1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情。這節課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。

　　2.指明讀本課學習目標。

　　三、檢查預習（課前·預習）

　　１、組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）

　　２、交流自己弄懂的'詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

　　四、初讀文章，整體感知

　　出示學習任務：

　　默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。

　　學習方式：自學+小組合作

　　（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）

　　五、展示匯報，交流成果

　　１、圍繞嘗試探究問題一，找１-２組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。

　　交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。