《藍色的樹葉》教學設計

時間：2023-02-20 10:15:58 教學設計我要投稿

《藍色的樹葉》教學設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《藍色的樹葉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《藍色的樹葉》教學設計15篇

《藍色的樹葉》教學設計1

　　學習目標：

　　1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

　　教學重點、難點：

　　理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！

　　教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達請求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發導入，質疑

　　（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

　　師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發生在（）課上？

　　出詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？

　　（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。

　　（出示句子）：

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　　（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！

　　（3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　　（指1名回答）

　　A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　　（指名回答）

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　　（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

　　（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

　　（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　　（出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　　（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們再來讀讀這個詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候（）”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

　　三、細讀課文，體會心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　　（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　　（生自讀）

　　2、指導讀第一次對話。

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

　　（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　　（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，

　　創設情境說話練習，出示：

　　當你發現你的'語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“（）嗎？”

　　當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“（）嗎？”

　　當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？

　　（指名回答，出示林園園的話，）

　　a、師生合作讀對話

　　師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。”

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）

　　指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

　　3、指導朗讀第二次對話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　　（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　　（課件出示李麗的話。指名讀）

　　評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？

　　（出示課后的練習）

　　現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　（）吧。

　　C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　（出示林園園的話，指名讀）

　　師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

　　（出示李麗的話）

　　D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

　　師：我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導朗讀第三次對話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學生展示時：理解三個“不要”。

　　師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

　　（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學生展示時：

　　理解還要畫小草？

　　（評價：你的小問號讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　　（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　　（1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。

　　（2）同學臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。

　　（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。

《藍色的樹葉》教學設計2

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法：談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的'畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：（）嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

　　合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（）吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（）（）（）

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計3

　　教學目標

　　１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　３、借助插圖，了解課文內容。

　　４、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點

　　１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學難點

　　１、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

　　２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　教學時數

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設置懸念，導入課題

　　教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現ｐｐｔ資源的相應圖片內容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　２、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　１、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

　　２、請學生通過多種方式自由認讀。

　　３、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的'發音。

　　四、指導寫字

　　１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　２、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、課后思考

　　生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

　　２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　１、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思考：

　　⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

　　⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

　　⑶ 林園園為什么臉紅了？

　　２、學習第一自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文。

　　⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　３、學習第二至四自然段：

　　⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸ 讀第三次對話：

　　① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　② 林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　４、學習第五自然段：

　　⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶ 讀第五自然段

　　⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　４、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　１、讀讀寫寫：

　　２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設計4

　　教學目標

　　1、認識9個生字。會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

　　1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　2、理解林園園臉紅的原因。

　　難點：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

　　2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

　　二、初讀課文

　　1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

　　師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

　　指生讀，給“皺組”個詞吧。

　　2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

　　老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

　　像這樣的詞語你還知道有哪些？

　　出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

　　3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

　　讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

　　鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

　　拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

　　5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

　　放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

　　6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

　　三、品讀課文。

　　1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

　　是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

　　你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

　　那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（生齊讀）

　　2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

　　（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

　　你從她們的對話體會到了什么？

　　預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的.。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

　　“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt

　　“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　她為什么要吞吞吐吐地說？

　　你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

　　②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

　　預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

　　（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

　　（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

　　“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

　　“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

　　（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

　　說得多好呀，還有想說的嗎？

　　4、（指著圖畫）瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

　　五、指導寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

　　2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

　　3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

　　4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫6個字

　　教學難點：

　　把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

　　教學準備：

　　多媒體課件字卡

　　教學過程：

　　一、引入

　　今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的`葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

　　（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習欲望。）

　　二、學習生字

　　1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音的生字詞認讀。

　　3、去拼音讀（同桌互讀）

　　（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

　　4、讀生字。（學習兩個多音字）

　　（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

　　（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

　　5、游戲：找朋友。

　　（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）

　　三、正確流利地讀課文

　　1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

　　（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

　　2、同桌合作讀課文。

　　（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）

　　3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

　　（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）

　　4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）

　　（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）

　　四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

　　1、認讀生字。

　　（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）

　　2、觀察生字結構。

　　3、重點指導：鉛

　　4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點

　　（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

　　5．評價

　　（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

　　五、布置作業：

　　讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？

《藍色的樹葉》教學設計6

　　一教學目標。

　　知能目標

　　1、會認9個生字。會寫12個生字。

　　2、培養學生朗讀、理解能力。

　　3、學習疑問句，陳述句。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。

　　情意目標：

　　從故事中體會同學相處的道理。

　　二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。

　　四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

　　五課時安排：2課時。

　　六授課時間：3/11/9

　　第一課時

　　一談話導入。

　　師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。

　　火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

　　電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。

　　二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。

　　1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

　　2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；

　　3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術

　　4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？

　　三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

　　1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。

　　2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。

　　3繼續分角色讀課文，體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？

　　4如果你是林園園和李麗的`同學，想對林園園說什么？

　　5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？

　　四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。

　　五作業：一星級：認讀生字詞語；

　　二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。

　　第二課時

　　一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。

　　二基本功訓練。

　　1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。

　　2辨字組詞。

　　術（)注（）吐(）

　　木（)住（）土(）

　　3學寫生字。

　　找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。

　　“毛”字的撇要盡量寫平。

　　三練習寫字。

　　藍色的樹葉

　　板書設計：

　　互相幫助

　　互相關心

《藍色的樹葉》教學設計7

　　教學目標：

　　1、會認9個生字,會寫10個生字

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該熱情幫助。

　　教學重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

　　2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學準備：課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

　　二、出示學習任務

　　（1）會認9個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）懂得人與人之間應該相互幫助。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

　　2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　四、教學生字

　　1、詞語

　　美術惹人愛桌子皺著眉

　　削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

　　開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

　　2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

　　1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

　　李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。

　　2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

　　3、指導朗讀第一次對話

　　（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發現林園園已經畫完了。李麗是怎么說的？

　　（2）指導朗讀李麗說的話

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

　　（3）引讀：師：可是，林園園————

　　生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的`林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

　　（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

　　4.指導朗讀第二次對話

　　（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

　　出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

　　（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

　　（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

　　（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　（6）小結：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

　　（7）師生合作朗讀對話

　　5.指導朗讀第三次對話

　　（1）引讀

　　師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

　　生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？

　　（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

　　（4）拓展練習

　　小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。

　　（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

　　（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）

　　（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）

　　（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　　（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

　　6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

　　7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

　　三、研讀第5自然段，想象說話

　　1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

　　2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

　　3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　4.聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

　　5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）

　　四、課堂總結.

　　1.有感情地分角色朗讀

　　2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

　　五、擴展延伸

　　1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　六、布置作業（教師統一發紙）

　　伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍色的樹葉》教學設計8

　　教學目標：

　　1會認9個生字，會寫10個生字

　　2能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3練習分角色朗讀課文。

　　4懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學重難點：

　　1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學準備：生字卡多媒體

　　設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，

　　師板書：樹葉，學生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

　　師點評

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

　　2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

　　三、深入課文，激發情感

　　芝麻開門，智多星評選

　　1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的.詞句畫出來。

　　2。聽一聽：

　　請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

　　3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4。評一評評選智多星

　　5。指導學生分角色讀

　　6。讓學生小組自由分角色讀

　　7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

　　1。作品展示

　　2。師點評或學生自評

　　五、小結

　　在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

　　感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

　　3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

　　4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

　　教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

　　教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

　　是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

　　板書：藍色的樹葉請大家讀一讀（生齊讀）

　　二、初次朗讀感悟

　　1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

　　（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

　　（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）

　　（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）

　　2、讀后反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。

　　剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

　　二、再讀課文，領悟人物的對話

　　1、學習課文的2、3小節

　　讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

　　李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

　　林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

　　2、悟讀對話：

　　[對話一]（出示第一幅插圖）

　　請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

　　學生看圖說話。

　　過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

　　指名學生反饋。

　　圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

　　把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

　　這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

　　這個句子還可以怎么說？

　　指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

　　我能用一下你的綠鉛筆嗎？

　　面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？

　　我還沒畫完呢。（課件出示）

　　林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

　　“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

　　林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

　　過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

　　“現在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

　　李麗—————————說：“現在可以把你的'綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

　　李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？

　　林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

　　請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

　　你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

　　[對話三]

　　過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

　　學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

　　（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

　　是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

　　李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

　　李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

　　你從哪里看出林園園不樂意的？

　　——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

　　你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

　　3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

　　（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

　　（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

　　讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節美術課。

　　過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

　　4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

　　課文的第幾小節是寫這幅畫的？

　　（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

　　她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

　　四、課后拓展

　　你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

　　我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

　　讓我們對園園和所有的同學說：“

　　幫助別人就是幫助自己。

　　與人方便，于己方便。

　　幫助別人，快樂自己。

　　1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

　　2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：

　　鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

　　筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

　　景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

　　拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

　　3、教師范寫，學生跟著書空。

　　4、學生臨摹，練習。

《藍色的樹葉》教學設計10

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　【設計思路】

　　從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。

　　【教學目標】

　　１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　【教學重難點】

　　１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　２、有感情的.朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學準備】

　　生字卡多媒體

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　１、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍色的樹葉》教學設計11

　　一、教材分析：

　　《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

　　二、學情分析：

　　這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

　　三、教學目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　四、教學重點：

　　1、認識9個生字；會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　五、教學難點：

　　1、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

　　六、教學方法：

　　談話法、討論法。

　　教學過程：

　　一、回憶導入

　　1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

　　常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　　（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的'實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

　　②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

　　③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　　①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

　　②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

　　③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

　　④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

　　①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

　　④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

　　②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　　③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

　　①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

　　③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

　　（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

　　2、小組匯報

　　（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

　　四、拓展延伸

　　同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

　　那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

　　1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

　　（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

　　五、小結質疑

　　1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？

　　（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業

　　最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

　　（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

　　七、板書設計：

　　19藍色的樹葉李麗

　　林園園借

　　沒畫完又借

　　怕筆尖斷

　　借

　　三個不要（要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.、認讀生字、詞。

　　2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學習第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　（5）讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學習第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、指導完成“讀讀說說”中的'練習。

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　藍色的樹葉

　　李麗

　　林園園

　　小聲借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕不要不要不要

　　只畫

　　皺著眉頭還要

　　用心畫

　　看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計13

　　教材簡介：

　　課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫10個生字

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。

　　3、練習分角色朗讀課文、

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助、

　　教學重點：

　　1、正確讀寫本課生字。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　教學難點：

　　1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內心活動。

　　2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。

　　交流：背詩

　　一、創設情境自讀識字

　　1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節課咱們來學一個關于藍樹葉的故事。

　　大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學貴有疑，相信這節課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）

　　3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍

　　二、、合作交流整體感知

　　1、學習字詞

　　（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？

　　誰愿意當小老師教教大家？

　　生字寶寶見同學們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）

　　通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些

　　（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪里？（4）指導寫“筆”

　　同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）

　　古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

　　觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示

　　3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學們快速讀讀課文吧

　　咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）

　　三、詞句引領讀中感悟

　　是呀，美術課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？

　　1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。

　　（1）從李麗的話中，你感受到了什么？

　　從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的'心情來讀）讀出你的理解

　　（2）為什么要小聲的說？多么有禮貌啊！請你讀

　　是啊，充滿了擔心，帶著擔心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

　　（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說

　　2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學們默讀

　　2、

　　3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）

　　師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么？（生自由讀）交流

　　3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？

　　依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”師；你在什么情況下說話會吞吞吐吐地？

　　師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀？指名讀

　　你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什么？

　　C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　師：從這三個不要，你聽出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？

　　②從這三個不要，你還聽出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來

　　帶著你的感受，我們一起讀。

　　D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？

　　她為什么皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會怎么想？你來讀這句話

　　小結：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）

　　4、分角色讀對話

　　（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰愿意？（師讀林）讀得好不好？

　　我想問XX：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣啊？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內心。

　　你能不能也來說個這樣的句子啊？（咱班同學的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示

　　你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。

　　（3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。

　　林園園，你為什么會這么說呢？

　　5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最后一段。

　　四、反饋鞏固拓展延伸

　　1、林園園為什么臉紅了？

　　2、同學們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什么？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）

　　小結：

　　互相幫助是我們人類的美德，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收獲友情，贏得尊重，人和人的關系才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。

　　3、作業：如果故事繼續。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢？請大家在課下想象著繼續編故事，下節課我們交流！

　　4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛的奉獻》）

　　5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧！（音樂響起，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學校。

　　誰和誰好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

《藍色的樹葉》教學設計14

　　教學目標

　　1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點

　　重點：讀通課文，識字寫字

　　難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

　　師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

　　師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

　　二、初讀課文，感知體悟

　　1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

　　(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

　　2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什么事?)

　　生：自由朗讀課文，回答問題

　　師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

　　師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的'“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

　　生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

　　三、品文析句，體會情感

　　1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

　　師：誰來說說，這時發生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

　　生：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

　　生：談談自己的識字方法

　　師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

　　師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

　　師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

　　誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：說說自己的識字方法

　　師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

　　師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

　　1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。

　　2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

　　3)從林園園的話中你看出了什么?

　　4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

　　5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

　　師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

　　1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

　　2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

　　3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

　　4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

　　4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

　　1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

　　2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

　　3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

　　4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

　　5)你想對林園園說些什么呢?指名說

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　師：課件出示本課要求掌握的字詞

　　生：采取排火車的方式認讀

　　師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字，。

　　五、教師小結，布置作業

　　1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?

　　生：指名回答

　　2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

《藍色的樹葉》教學設計15

　　一、教學要求

　　1學會本課10個生字，認識3個生字。

　　2能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

　　二、教材說明

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1識字教學。

　　重點指導以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。

　　2寫字教學。

　　“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。

　　等：第九筆“橫”要長。

　　斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

　　盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

　　（三）詞句教學

　　詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態度、動作來理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

　　（四）朗讀指導

　　本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

　　（五）練習提示

　　第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內容的基礎上練習。

　　第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的'事會怎樣做。要啟發學生說真話。即使有不當的想法或做法也沒關系，教師可以給予引導。

　　（六）擴展活動

　　收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸XX”的主題會。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）引題激趣。

　　教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文。

　　充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。