地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-14 18:11:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

　　2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

　　3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　　2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1．自由讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

　　（2）明確本文講了一件什么事？

　　（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

　　（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

　　2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的.問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

　　1．小組內(nèi)交流。

　　2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

　　（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

　　（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

　　1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

　　1．課文講了一件什么事？

　　2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

　　3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）

　　（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？

　　（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）

　　（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？

　　（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？

　　（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

　　（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

　　4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。

　　二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

　　1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

　　2．學(xué)生在班上交流。

　　3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在中。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　父子

　　堅(jiān)強(qiáng) 勇敢

　　責(zé)任心強(qiáng) 富有愛(ài)心

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。

　　2.首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？

　　二、品讀感悟，體會(huì)親情

　　（一）體會(huì)父親的了不起：

　　1.這對(duì)父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　2.這句話首先出現(xiàn)在課文的哪里？

　　3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？

　　4.誰(shuí)能思考的更深入，透過(guò)這些表現(xiàn)體會(huì)出父親心情、態(tài)度的變化。指導(dǎo)朗讀。

　　5.就讓我們帶著這種深深的父愛(ài)、堅(jiān)定的信念再讀這一段。

　　6.就在父親帶著頑強(qiáng)的信念開(kāi)始挖掘自己的兒子時(shí)，其他父母也來(lái)了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？

　　7.透過(guò)他們的表現(xiàn)，體會(huì)父母此時(shí)的心情。

　　8.就在這些父母放棄挖掘的時(shí)候，還有哪些人物也對(duì)這位父親提出了善意的阻擋？

　　9.是啊，太晚了，沒(méi)有希望了。那這時(shí)究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。

　　10.看到這樣的情景，大家認(rèn)為阿曼達(dá)和同學(xué)們還有生還的希望嗎？

　　11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對(duì)此，作者進(jìn)行了深入的描寫(xiě)？

　　12.出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)父親很愛(ài)他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）

　　（2）是呀，36小時(shí)啊，那是兩個(gè)白天一個(gè)夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時(shí)中都做著什么？他可能會(huì)遇到什么情況？是啊，這簡(jiǎn)單的一句話，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時(shí)也讓我們深深地感動(dòng)。指導(dǎo)讀。

　　（3）為什么作者不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要羅列這些時(shí)間的數(shù)字呢？又是這簡(jiǎn)單的四個(gè)數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險(xiǎn)與堅(jiān)持。這就是語(yǔ)言的魅力。

　　（4）就讓我們隨著時(shí)間的推移，展開(kāi)大膽的推測(cè)，回到地震的現(xiàn)場(chǎng)去。

　　（5）從看到的這一個(gè)個(gè)鏡頭中，你有了哪些新的感受？

　　（6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛(ài)的啊──請(qǐng)帶著敬佩之情再次感受父愛(ài)的偉大。

　　13.同學(xué)們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？

　　預(yù)設(shè)：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）

　　師：（哦，你找的是這句）其實(shí)你仔細(xì)品讀這句話，只要抓住一個(gè)字，一個(gè)表動(dòng)作的字就可以體現(xiàn)父親對(duì)兒子的擔(dān)心，父親對(duì)兒子的濃濃的愛(ài)意？是哪個(gè)字呢？

　　生：沖

　　師：是的“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個(gè)心情呢？

　　生：體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心，迫切，著急（板書(shū)：擔(dān)心、迫切）

　　14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　15.剛才我們一起通過(guò)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言感受到父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在以后描寫(xiě)人物的習(xí)作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者這些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。

　　（二）體會(huì)兒子的了不起：

　　1.文中深沉的父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起！”

　　這句話為什么打動(dòng)了你？

　　B.“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　3.讓我們跟隨阿曼達(dá)，想象一下，就在1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────

　　4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去感受，用語(yǔ)言闡述。

　　5.總結(jié)：阿曼達(dá)舍己為人的精神真了不起。正是因?yàn)檫@位了不起的父親對(duì)兒子充滿了愛(ài)，阿曼達(dá)才會(huì)這樣信任自己的父親，才會(huì)在危難中先想到自己的同學(xué)，最終這對(duì)了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡。

　　（1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地?fù)肀г谝黄穑?/p>

　　（2）教師引讀：

　　A.當(dāng)父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時(shí)，是這句話讓他堅(jiān)持了下來(lái)……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。”）學(xué)生齊讀

　　B.當(dāng)兒子面對(duì)恐懼和危險(xiǎn)，艱難等待時(shí)，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……

　　C.讓我們記住這對(duì)了不起的父子，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起。在生活中難免會(huì)遇到災(zāi)難，那個(gè)時(shí)候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會(huì)和我們?cè)谝黄稹?/p>

　　三、總結(jié)全文、拓展升華

　　1.天下父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國(guó)汶川大地震后始終縈繞在腦海的一幅幅畫(huà)面，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學(xué)生解說(shuō)）

　　圖1：（都說(shuō)男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）

　　圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個(gè)小時(shí)，原因只有一個(gè)，他要讓兒子回家。）

　　圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護(hù)了自己的孩子；在生命的最后時(shí)刻，她通過(guò)手機(jī)短信給孩子留下這樣的一條手機(jī)短信：“親愛(ài)的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你。”）

　　2.師小結(jié)：這就是父母之愛(ài)，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對(duì)了不起的父與子，他們用愛(ài)與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩(shī)歌生死不離學(xué)生齊朗誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1.擁抱你的.父親三分鐘，寫(xiě)出你的感受。

　　2.搜集描寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的詩(shī)或文章讀一讀。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　偉大的父愛(ài)

　　地震中的父與子創(chuàng)造奇跡

　　堅(jiān)定的信念

　　教學(xué)反思：

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定的目標(biāo)力求做到簡(jiǎn)明，使學(xué)生在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效達(dá)成。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語(yǔ)文課堂，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。

　　所以在教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)深情的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入文本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極地投入，展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間的多元對(duì)話。

　　二、抓住文眼，聚焦形象。

　　這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長(zhǎng)，時(shí)間又有限，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，決定抓住“兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來(lái)，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

　　三、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

　　父母之情，學(xué)生日日都在感受。其情平實(shí)無(wú)華，卻在細(xì)微之處，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他、警察勸他、人們都認(rèn)為他精神失常，搖頭嘆息離開(kāi)他，引導(dǎo)學(xué)生切身想象父親當(dāng)時(shí)的心理，讓學(xué)生感同身受，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，體會(huì)到父親此時(shí)此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。可以說(shuō)朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴。

　　四、綜合訓(xùn)練，讀想結(jié)合。

　　本節(jié)課在教師的范讀中，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過(guò)不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

　　教學(xué)是個(gè)缺撼的藝術(shù)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們感到還有許多有待提高的地方

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有誤，把問(wèn)題設(shè)置的有些難：父親想到這句話時(shí)，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒(méi)有前面學(xué)習(xí)一、二自然段的的鋪墊，因此學(xué)生沒(méi)有情感體驗(yàn)，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。

　　二、要注意與學(xué)生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。

　　三、我覺(jué)得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學(xué)中讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而死亡，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

　　四、教師的主導(dǎo)能力不夠，對(duì)課堂中的生成的精彩之處沒(méi)有及時(shí)地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問(wèn)到“父親為什么這么堅(jiān)持”“兒子為什么這么堅(jiān)持”時(shí)，學(xué)生只是提到那個(gè)信念，如果教師能夠再及時(shí)點(diǎn)拔一下，學(xué)生一定會(huì)提到父愛(ài)或父親極強(qiáng)的責(zé)任心，兒子和父親情深等等，這樣會(huì)更加深化主題。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的是更多的思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感受災(zāi)難

　　1、播放影片片斷，感受災(zāi)難。

　　2、引入課題

　　二、合作探究交流感悟

　　1、這是怎樣的一對(duì)父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話來(lái)概括嗎？

　　2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？

　　3、小組研究

　　你可以根據(jù)自己的`習(xí)慣選擇讀書(shū)的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。

　　4、匯報(bào)：

　　父親的了不起：對(duì)兒子的承諾和責(zé)任感

　　兒子的了不起：對(duì)父親的信賴對(duì)他人的關(guān)愛(ài)

　　三、以文激情，開(kāi)放課堂

　　1、小結(jié)：

　　父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的承諾和愛(ài)讓人感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴更讓人感動(dòng)，這強(qiáng)有力的話連接這兩顆心。因此，阿曼達(dá)獲救后，“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　2、這對(duì)父子的行為令在座的每個(gè)人都為之感動(dòng)，感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？

　　四、課后作業(yè)

　　（１）、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

　　（２）、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

　　（３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)到了什么？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　xxx

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　(二)有感情地朗讀課文。

　　(三)從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　(四)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　(三)重點(diǎn)理解“這對(duì)了不起的`父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備