前后教學設計

時間：2023-02-13 17:01:49 教學設計我要投稿

前后教學設計

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的前后教學設計，歡迎大家分享。

前后教學設計

前后教學設計1

　　教學目標

　　1、能正確拼讀音節，注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。

　　2、能用部首查字法，能根據詞語選擇字的意思。

　　3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

　　4、能按句號、問好、嘆號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。

　　5、能讀懂一段總分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

　　教學過程

　　一、學習第一題（注意分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）

　　1、自由朗讀繞口令。

　　2、指名讀。重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字的音。區分：in和ing；en和eng

　　3、同桌互相讀，讀準字音。

　　4、練習讀得又快又好。

　　自由練→指名讀→同桌互讀

　　二、學習第二題（正確運用同音字、形近字）

　　1、讀題明確要求。

　　2、自己讀、劃、改，并想想為什么要用這個字。

　　3、大家交流。說說造成錯字的原因：同音字、形近字混淆。

　　4、結合班級實際，糾正這單元中容易錯的字。

　　三、學習第三題（能用部首查字法，能根據詞語選擇字的'意思。）

　　1、復習部首查字法的方法。

　　2、按要求查帶點的字，再交流的結果。

　　（重點交流據詞定義）

前后教學設計2

　　一、游戲引入

　　1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。

　　2、教師喊口令，學生做動作。

　　小腳向上跳一跳，

　　小腳向下蹲一蹲，

　　小腳向前走一步，

　　小腳向后退一步。

　　3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？

　　（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發學生的學習興趣。）

　　二、獲取新知

　　1、（課件）出示例圖：

　　（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？

　　（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？

　　（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

　　（4）質疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？

　　小組討論，匯報。

　　小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。

　　2、（課件）出示例圖：

　　（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？

　　李林排在誰的前面？王英的`后面是誰？

　　張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

　　從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？

　　圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）

　　（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）

　　你們看到了什么？并完成相關問題

　　如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？

　　（3）小組討論。

　　（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。

　　（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）

　　三、實踐運用

　　1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。

　　2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

　　3、找“前后”的活動。

　　（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后。

　　（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）

　　（3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發現了什么？和原來有什么不同？為什么會有這種變化？

　　（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）

　　（4）質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。

　　4、小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關系也不同。

　　5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，后面又有哪些同學。

　　6、找幾位同學讓他們分別說說自己的上面有什么，再找幾位同學讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

　　（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發生變化，前后位置也就發生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。）

　　四、聯系實際

　　回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。

　　（課后，讓學生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學知識介紹自己的臥室，把學習融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）

前后教學設計3

　　教學目標

　　1、在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1、上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2、前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3、左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4、相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設計說明

　　1、教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

　　a、注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

　　b、讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

　　c、通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d、利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2、教學過程設計的基本理念

　　教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3、教學過程設計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的.空間觀念。

　　專家評析

　　這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1、密切聯系生活實際，創設學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　2、給學生提供充分從事數學活動的機會。

　　教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3、重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4、重視對學生數學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

　　一年數學下《位置—上下、前后、左右》教學設計一

前后教學設計4

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學生關于前后的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點：

　　前與后的位置與順序

　　教學難點：

　　學生前后空間觀念的培養。

　　教學方法：

　　嘗試教學、情境教學、游戲

　　教學準備：

　　紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成隊列

　　2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的'末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　二、觀察討論、學習新知

　　1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

　　2、老師出示電腦：小動物賽跑

　　電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

　　（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

　　（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

　　問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

　　三、練習鞏固、啟發思維

　　1、說一說

　　（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

　　（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

　　2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。

　　3、游戲：

前后教學設計5

　　教材分析：

　　《品德與社會課程標準》中課程內容指出：“關心了解不同行業的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果。”結合課標，加之來自農村孩子的實際，我設計了課前調查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環節，讓學生知道電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

　　學情分析：

　　中年級學生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認識不到電視工作者的辛勞，本節課就是引導學生運用多種學習方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學習方法方面，四年級學生已經初步掌握了小組合作、調查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調查方法，豐富發展他們的認知、理解和感悟，并受到教育、獲得經驗。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、了解電視節目制作的一般過程。

　　3、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　教學重難點：

　　1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、使學生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，豐富多彩的電視節目已經深入到我們的生活，這些電視節目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。

　　學生看大屏幕：

　　（1）、天氣預報能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。

　　（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

　　（3）、充滿激情的文體節目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。

　　（4）、現場直播幫助我們在最短的時間內了解各地發生的大事。

　　2、師：電視以它豐富的內容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學到更豐富的知識。

　　3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節目呢？

　　二、了解電視節目的制作過程

　　1、師：看來，大家愛看的電視節目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節目，你們想知道熒屏后這些電視節目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）

　　2、看視頻，了解動畫片的制作過程。

　　3、師:看完了視頻你了解些什么?

　　3、師總結：每一個電視節目的制作都要經過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。

　　4、師：從電視節目的制作流程，我們可以看出一個電視節目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。

　　三、了解熒屏前后電視工作者的工作

　　1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？

　　生1：有主持人

　　師：主持人是欄目的形象代表，是電視節目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節目的制作；（2）負責與節目相關信息的采集、審查；（3）負責電視節目的主持工作。

　　2、師：還有哪些電視工作者？

　　生2：還有播音員

　　師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時進行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。

　　3、師：還有哪些電視工作者？

　　生3：還有電視演員、影視演員等

　　師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現場及幕后指揮；（4）恰當的自由發揮，使所扮演的角色真實。

　　4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。

　　四、體會熒屏工作者工作的艱辛

　　1、師：為了制作出受歡迎的電視節目，電視工作者又是怎樣工作的呢？

　　2、小組內交流。

　　（1）：講新聞主播的工作事跡。

　　師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學們跟著老師一起去了解一下。

　　事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創業時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔任播音員和節目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿完成任務。給觀眾留下了深刻的`印象。

　　事跡二：（出示圖片）《新聞聯播》節目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。

　　（2）：講演員拍攝過程中的事跡

　　師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

　　（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰狼2》，吳京說道，動作演員不受傷還是動作戲嗎？我覺得不能再去天天說自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說明你受傷水平不高，要不就是說你做事不專心，還有的會說老是拿受傷來博得大家的同情，你們怎么看呢？

　　（3）：講攝像師的工作事跡：

　　師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻著。

　　師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。

　　3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？

　　4、學生自由說一說感受，師根據學生的回答進行板書：辛勤工作

　　默默奉獻

　　5、師總結：每一個電視節目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻著。

　　6、同學們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？

　　7、師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

　　8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

　　五：布置作業：課后請同學們走進電視工作者，搜集有關電視工作者的事跡，并準備講給大家聽。

　　六、板書設計

　　熒屏前后

　　辛勤工作

　　默默奉獻

前后教學設計6

　　師：同學們，你知道我現在站在你們的什么方向嗎？

　　生：前面。

　　師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？

　　生：前。

　　師：那我們背對的方向呢？是前還是后

　　生：后。

　　（學生邊說，教師邊在黑板上板書。）

　　師：這節課我們就一起來學習“前后”。（教師邊說邊點題）

　　1、前后的相對性

　　師：請同學們看，老師現在站得直嗎？那看哪位同學坐得比老師還直。現在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作）***在老師的哪一面？老師向后轉：現在呢？

　　師：同學們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？

　　師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

　　我們一起去為運動員加油，好嗎？

　　生：（齊說）好。

　　師：你知道他們在進行什么比賽嗎？

　　生：跑步比賽。

　　師：有哪些運動員呢？（點名回答）

　　生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

　　師：你真棒，認識這么多的.動物。（學生邊說教師邊指）

　　師：它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？（點名回答，目的是讓學生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）

　　生：朝那個方向跑，因為動物的面朝那個方向。（學生用手指出方向）

　　師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

　　認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開始后，我們一齊

　　拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學生進入角色，增強學習興趣。）

　　生：（齊答）好。

　　師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！

　　師生：（一起拍手喊）加油，加油……

　　師：停！

　　師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限

　　制）例如：

　　生1：鹿跑在最前面，是第一名。

　　師：你還看到了什么？

　　生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

　　師：你說得真好，誰還看到了什么？

　　生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

　　生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

　　生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

　　師：同學們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養學生的概括能力，二可以提高學生的參與度）

　　（學生自由練習說，教師巡視并輔導）

　　師：誰愿意說給大家聽？

　　生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

　　師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。

　　（或者學生不能說得那么完整，教師將做以下處理）

　　師：你有補充嗎？你覺得剛才那位同學講得怎樣？（讓其他學生補充。）

　　師：剛才同學們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

　　生：好。

　　（屏幕轉換賽車畫面）

　　師：現在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

　　生：2號車。

前后教學設計7

　　[智育目標]：通過多種繪畫形式表現物體前后關系，運用物體“近大遠小”的規律

　　[素質發展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

　　教學重點難點

　　[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規律

　　[教學難點]：用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律

　　教學準備

　　教學圖片、影像資料或課件

　　繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

　　教學過程

　　一、激趣·導入

　　1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

　　2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發現，好嗎？

　　（板書課題）

　　二、觀察·發現

　　1.欣賞來自生活的圖片

　　2.欣賞繪畫形式的圖片

　　3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區別？

　　4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。

　　5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象？

　　三、探索·體驗

　　1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現前后關系的？現在你準備如何表現？

　　2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

　　3.學生創作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的`處理等）

　　4.創作點評，體驗創作的快樂

　　四、拓展·延伸

　　1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規律，把你對作品《》的評價寫出來。

　　2.結束語：

　　板書：

　　3. 前前后后

　　前后關系的物體——————規律：近大遠小

　　主題：

　　繪畫形式：

　　順序：

前后教學設計8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。

　　2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

　　過程與方法

　　知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

　　情感態度

　　與價值觀

　　在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　教學重點

　　能確定物體上下的`位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。

　　教學難點

　　學生前后空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教學準備

　　教學課件等有關內容圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

　　2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　3、學生獨立完成課本的填空。

　　4、聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

　　5、老師請5名學生上講臺排成隊列

　　（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

　　6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生說一說：“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　（1）聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面

　　（2）同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

　　（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的后面

　　（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎

　　3、說一說

　　（1）你的座位前面是誰后面是誰

　　（2）你前面有幾個同學后面有幾個同學你是排在第幾位

　　三、走進生活、解決問題

　　1、出示課件的圖片，讓學生觀察后說一說

　　2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面

　　3、確定位置，培養簡單的推理能力。

　　小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

　　四、作業布置

　　課本練習二

　　第1、2題

　　五、課堂小結

　　一起談談通過這節課的學習，你有什么收獲

　　二次備課

前后教學設計9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

　　2、培養學生關于前后的空間觀念。

　　教學重點、難點：

　　前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，初步感受前后的概念。

　　師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手，向聽課老師自我介紹。）

　　師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）

　　師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

　　生：是前、后兩個字。

　　師：今天我們就來學習有關前后的知識。

　　板書：前后

　　二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

　　電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

　　師：你看到了什么？起跑后位置發生了什么變化？誰愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？

　　生：（生紛紛舉手。）

　　1、我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

　　2、我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

　　3、田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

　　4、小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

　　5、小亮的前面有3個同學。

　　師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

　　三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）

　　師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

　　師：向后轉。現在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

　　師：這是為什么呢？

　　生：

　　1、因為發生了變化。

　　2、因為臉朝的方向不一樣了。

　　3、因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

　　師：真聰明！（教師進行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的.位置就不同。

　　四、解決實際問題，增強應用意識

　　1、（電腦展示：同學跑步的畫面。）

　　師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

　　生：跑的方向不同了。

　　師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）

　　2、（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）

　　這些人在干什么？

　　誰站在隊伍的最前面？

　　小明站在解放軍叔叔的（）面。

　　小明的前面是（），（）在小明的后面。

　　……

　　你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

　　生：上車要守秩序。

　　小明很守秩序。

　　大家都尊老愛幼。

　　師：大家說的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂于助人。做個守秩序的好孩子。好不好？

　　大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）

　　（1）小花狗在小白狗的（）面。

　　（2）小黃狗在小花狗的（）面。

　　（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

　　（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）

　　生：

　　1、可能小白狗游到了最前面。

　　2、你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

　　3、小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

　　……

　　師：大家說的都有道理，我們在工作和學習中可能由于種種原因會出現臨時落后的現象，只要大家肯動腦、肯努力，后進也會變成先進的。你們說呢？

　　（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）

　　師：（1）這位老師在干什么？猜猜看，他們今天學的是什么知識呢？

　　生：肯定是有關前后的問題。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為他們排的很整齊。

　　因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）

　　師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

　　生：我排在最后面。

　　師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

　　生：我在××的前面，我的前面是××等等。

　　師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

　　生：

　　1、今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

　　2、我的后面是××，我在××的前面。

　　師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）

　　五、聯系實際，靈活運用

　　師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

　　生：

　　1、老師站在我們的前面。

　　2、老師的前面是我們。

　　3、我們的教室在學校實驗樓的后面。

　　4、我們的后面有很多聽課的老師。

　　……

　　六、暢談收獲，評價總結。

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？

前后教學設計10

　　教學目標：

　　1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容：

　　人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。

　　教具、學具準備：

　　各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、創設情景，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　二、仔細觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。

　　聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3.左、右

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　課間活動。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的.是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　三、運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？

　　師：看到你們學得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

　　按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

　　師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　四、小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

前后教學設計11

　　教學目標

　　1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點

　　重點:會辨認前后、上下、左右方位。

　　難點:理解左右的相對性。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說:喜歡。

　　這節課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)

　　(板書:有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

　　先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

　　準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

　　指眼睛、鼻子、頭發、臉蛋

　　(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

　　二、游戲中，體驗左右

　　1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)

　　指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書:左右)

　　(真是認真聽講的好孩子)

　　師:看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

　　2.師小結:這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

　　師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

　　學生會發現:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

　　師小結:小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

　　師:其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

　　3.聽口令，做動作(由慢到快)

　　師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

　　5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

　　數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

　　師:怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

　　師舉例說明，師生同時舉起右手，問:你們舉的.右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會相對性。)

　　三、利用左右，認識同學

　　1.師:誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學呢?(生介紹)

　　2.師:在我們的教室里，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)從右邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指著說)下面我們來玩“猜同學”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從后邊數的第2個同學。請學生上前說。

　　四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

　　(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

　　五、認識前后、上下

　　1、認識前后

　　小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

　　生:前、后你們聽得真仔細!(板書:前后)來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來?

　　2、認識上下

　　小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)

　　(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。

　　六、游戲鞏固新知

　　1.現在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。

　　師找一名同學示范一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)

　　師:大家學會了嗎?同桌之間試一試。

　　2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

　　3.小動物排隊:

　　4、水果排排坐

　　5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____

　　的上面，____的下面.第3層呢?___

　　6、森林運動會:加油!誰在最前面?誰在最后面?我的前面有誰?我的后面有誰?誰得了第一?

　　7、1號車在()號車的前面，在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面，在()號的前面。

　　8、上山時，誰在前?誰在后?結果呢?

　　9、從左數是第()個。的左邊有什么?右邊呢?

　　10、練一練:從右數大客車是第5輛，一共有()輛車。

　　11、涂一涂

　　將最左邊的圓涂上紅色

　　將最右邊的圓涂上藍色

　　將最中間的圓涂上綠色

　　將從左邊數第二個圓涂上黃色

　　將從右邊數第二個圓涂上黑色

　　七、小結:

　　小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

　　板書設計:

　　認識：左右、上下、前后

前后教學設計12

　　設計意圖：

　　讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動目標：

　　1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。

　　2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　活動準備：

　　1、慢羊羊頭飾一個

　　2、灰太狼頭飾一個

　　3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）

　　4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹后面）

　　5、小兔子和小狗娃娃各一個

　　6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和后面）

　　7、創設活動情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的后面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹后面。

　　8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。

　　活動重難點：

　　學習以自身及客體為中心，區分前面和后面。

　　形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動過程：

　　1、做拍手律動，（上拍下拍前拍后拍）

　　2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

　　3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的后面。

　　4、現在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。

　　5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。

　　6、引起興趣：

　　談話導入游戲，分配游戲角色。

　　師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰啊？為什么？

　　幼：我喜歡……

　　師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋長老，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做游戲好不好。

　　7、電話鈴響，懶洋洋長老接電話。

　　師：（鈴響后）喂，你是誰啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找

　　我懶洋洋長老有什么事？哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長老來幫你把玩具找回來是不是啊？那我問問我的`小羊們愿不愿意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（愿意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都說愿意，那現在我們就開始準備來幫助你了。

　　8、引導幼兒學習方位詞

　　師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會兒和長老一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。（有）聽命令行動

　　教師發號口令：

　　現在所有的小羊聽著，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。

　　1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

　　2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

　　3）請所有的喜洋洋向前走一步。

　　4）請所有的美羊羊向后退兩步。

　　（好現在所有的小羊都回到座位上。）

　　9、引導幼兒正確使用方位詞

　　師：現在我慢洋洋長老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動去把它抓起來。

　　長老帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。

　　喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。

　　請美羊羊在旁觀戰，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。

　　美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什么前面（后面）找到了玩具。

　　10、進一步理解和運用方位詞

　　師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說謝謝啊！{熊媽媽說，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

　　師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的后面。

　　（幼兒上前按要求擺放。）

　　11、游戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。

　　教學反思：

　　這節課結束以后并沒有達到我預期的效果，為了不使整個過程看起來太亂，在去尋找玩具和抓狼的時候我沒有請完所有的小朋友，只是請個幾個，由于過于緊張還給漏掉了一些個環節，導致整節課看起來過于簡單，時間也顯得太短，評課的時候領導和老師們提出的錯誤點和建議對這節課看來都很有用，通過評課這節課也顯得條理更加清晰了，謝謝領導給了我這次機會，以后我會更加努力加油的。

前后教學設計13

　　一、教學目標

　　１、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　二、教學重難點：

　　1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖

　　3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

　　三、教學準備：

　　１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

　　２、了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

　　３、模擬活動的相關道具。

　　四、教學活動及過程：

　　１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什么節目？指名學生回答。

　　引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

　　“每一個電視節目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題并寫在黑板上。

　　下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

　　2、介紹熒屏工作者的故事。

　　（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

　　（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他借助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

　　（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

　　（記者跟隨救援隊伍冒著沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）

　　教師總結：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

　　3、體驗活動

　　（1）小新聞主播

　　出示主播工作的.幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

　　教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

　　（2）小攝像師

　　4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來的？”

　　請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

前后教學設計14

　　教學目標：

　　1、通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系。

　　2、回憶、觀察生活中近大遠小的現象，加深對“近大遠小”規律的理解。

　　3、欣賞小朋友的作品，了解“近大遠小”規律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。

　　4、能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前后關系。

　　教學重點：

　　感知前后關系的空間美感，學習用繪畫的方法表現出物體的前后關系。

　　教學難點：

　　探究生活中的前后關系現象，運用自己喜愛的美術語言表現有前后關系的美術作品。

　　評價要點：

　　1、是否注意觀察生活中的前后現象。

　　2、能否自信地將畫面中由前后關系產生的效果說出來。

　　教學過程：

　　一、名作欣賞：

　　（1）荷蘭畫家霍貝瑪的作品《林蔭道》。

　　表現的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列著迎風搖曳的樹木。從畫面中，你發現近大遠小的景物了嗎？

　　（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。同學們，你都看到了什么？

　　畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。

　　（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

　　畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

　　（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學院》。

　　這幅畫中畫了五十多個大學者，全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。

　　二、自主學習：

　　（一）激趣導入：

　　同學們，我們先來做個“照樣子說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學們在我的前面，黑板在我的后面。

　　學生說。可能說XXX同學在我的前面，XXX同學在我的后面。

　　看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關系。可是，你了解繪畫中物體的前后關系嗎？今天我們來學習第4課《前前后后》。（板書課題）

　　（二）探究新知：

　　1、交流課前觀看微視頻的收獲。

　　同學們在課前觀看了微視頻《前前后后》，一定有所收獲吧？

　　來，誰和大家分享一下你的收獲？

　　學生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規律、物體間相互遮擋也會產生前后的感覺等方面談。

　　假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學生交流更多自己見過的近大遠小的現象，開闊學生的視野。

　　假設2：如果談到近大遠小的規律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產生遠近的感覺。

　　2、知識檢測

　　從剛才的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎么樣，我來試試。

　　我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現有前有后的魚，現在畫面上已經有了一條大魚，誰再來接著畫？

　　學生畫

　　小結：畫的真好，這幅畫中既有大小的`變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現出物體的前后關系，而且還能使畫面更豐富。

　　3、欣賞小朋友的畫

　　我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？

　　學生交流

　　從這些畫中，你能找出前前后后嗎？

　　學生交流

　　（三）創新實踐:

　　欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業就是：請你用繪畫的形式表現物體的前后關系。請你想想，你要表現什么內容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什么位置？和同桌說說。

　　學生交流。

　　誰起來說說你的想法？

　　聽大家說的頭頭是道，老師已經很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。

　　（四）評價小結：

　　1、小組互評，推薦出優秀作品。

　　2、集體展示優秀作品。

　　（五）拓展延伸：

　　同學們，通過今天的學習，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學課后可以試著做一做。

　　三、課堂小測：

　　請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有后的空間關系。

前后教學設計15

　　〖教學目標〗

　　１．了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　２．萌發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　〖教科書分析〗

　　參見第１０８～１０９頁。

　　〖教學準備〗

　　１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

　　２．了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

　　３．模擬活動的相關道具。

　　〖教學活動及過程〗

　　１．導入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節目？”請學生自愿回答。“每一個電視節目凝聚著許許多多電視工作者的'心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題并寫在黑板上。

　　２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來的？”請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

　　３．全班交流。請學生以小組為單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將學生發言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢后，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

　　教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實例向學生做具體說明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，并解答學生提出的有關問題。

　　４．教師總結，布置家庭作業。

　　〖給教師的建議〗

　　１．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。

　　２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學。

　　〖家庭作業〗

　　每人從書中搜集一個故事，并準備講給大家聽。

　　〖評價建議〗

　　對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

　　四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關系。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)

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