狐貍和烏鴉的教學設計

時間：2023-01-29 08:05:54 教學設計我要投稿

狐貍和烏鴉的教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的狐貍和烏鴉的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狐貍和烏鴉的教學設計

狐貍和烏鴉的教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

　　教學重點：

　　理解課文，抬導朗讀。

　　教學難點：

　　理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　二、學習課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在大樹上面的窩里。

　　孤貍：住在大樹底下的洞里。

　　②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

　　飛找叼站

　　想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

　　③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　　（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

　　④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

　　第三段：

　　想一想：當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？

　　（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

　　它會怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

　　每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫出來。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

　　烏鴉這時什么表現？說明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問候呢：

　　關心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關心的語氣和感情來讀。

　　烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會有變化？

　　聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

　　讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

　　烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應？

　　你從哪兒看出來的？結果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的`叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

　　聽老師范讀后練習，再分角色朗讀。

　　小結課文內容：

　　１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

　　２、你學完這個故事，從中明白了什么？

　　知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。

　　課后練習：

　　１、造旬：

　　一……就……

　　教學方法：先在課文中找出聯詞。

　　想一想什么時候用這個關聯詞？

　　自己練習說一句話，再寫下來。

　　２、按課文內容填空：

　　烏鴉（）給他的孩子找東西吃，它找到（），（）回來，（）窩旁邊的樹枝上，心里（）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（）。笑著說：“（〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（）。”接著又說：“（）。”

　　３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛的烏鴉您唱幾句吧

　　４、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉做窩狐貍底下山洞一片肉

　　旁邊一直羽毛漂亮句子差不多

　　板書設計狐貍和烏鴉

　　第一次您好，親愛的烏鴉！不作聲

　　第二次您的孩子好嗎？看了一眼，還是不作聲

　　第三次羽毛真漂齋嗓子真好得意極了

狐貍和烏鴉的教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉：第五筆是“撇”

　　漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼漂亮親愛流口水不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準備：圖片投影（課文插圖）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學習新課

　　（一）整體讀文，初步感知。

　　1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

　　4．指導朗讀

　　（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　　（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

　　（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　　（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　　（2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的'？讀一讀，加以體會。

　　（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

　　7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

　　三、練習

　　1、分角色朗讀課文，進行評價。

　　2、激發(fā)學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續(xù)編故事。

　　四、總結本課學習情況。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課所學的生字新詞。

　　2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

　　3、表演課本劇，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。

　　教具準備：

　　1、字詞句練習的投影片

　　2、的頭飾

　　教學過程：

　　一、練習

　　1、讀詞語

　　烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

　　雅（）內（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）

　　二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

　　1、自由讀

　　2、組內讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

　　2、匯報表演，大家評一評。

　　3、教師小結：

　　從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

　　2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉的教學設計3

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當的道理；

　　2.重點理解烏鴉受騙上當的經過。

　　3.正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題，板書課題。

　　1.今天，我們繼續(xù)學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)

　　2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，學生思考：

　　課文講了一件什么事情?

　　提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？

　　帶著問題我們一起來看課文。

　　三、逐段講讀課文。

　　1.講讀第一自然段。

　　①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？

　　②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。

　　“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。

　　③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的`地方，加深對“洞”和“窩”的認識。

　　④齊讀第一段。

　　2.講讀第二自然段。

　　①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？

　　②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

　　b.第一句話講的是什么？

　　c.第二句話講的是什么？

　　③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。

　　提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？

　　3.講讀第三自然段。

　　①指名讀。

　　②觀看電腦演示，引導學生說出狐貍在干嗎？

　　③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？

　　④指導朗讀。

　　提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？

　　4.講讀第四～八自然段。

　　①指名讀四～六自然段。

　　思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？

　　②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？

　　學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導學生說出狐貍想些什么？

　　指導朗讀。

　　提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？

　　狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？

　　狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？

　　指導朗讀。

　　提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？

　　烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？

　　指導朗讀(讀出討好的語氣)

　　③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。

　　提問：第一次烏鴉是怎么做的？

　　板書：不作聲

　　第二次烏鴉怎么做的？

　　板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

　　板書：得意極了，就唱起歌來

　　(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)

　　為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

　　小結：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

　　第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

　　第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。

　　④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢？

　　⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？

　　⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？

　　四、總結課文

　　1.根據板書小結課文。

　　2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　12.狐貍和烏鴉

　　狐貍烏鴉

　　1.您好，親愛的不作聲

　　2.您的孩子好嗎看了一眼還是不作聲

　　3.您的羽毛真漂亮得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來

　　您的嗓子真好 │

　　叼起肉鉆進洞里去 │

狐貍和烏鴉的教學設計4

　　教材來源：

　　義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版

　　教內容來源：

　　小學二年級語文（下冊）第四組

　　教學主題：

　　閱讀課時：第一課時

　　目標確定的依據

　　1、課程標準的相關要求

　　（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。

　　（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

　　（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

　　2、學情分析

　　教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創(chuàng)設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。

　　3、教材分析

　　本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習目標

　　1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

　　2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。

　　評價任務

　　任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

　　任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　任務三：初步理解課文大意。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教學活動評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導入

　　引出課題活動一

　　猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。能讀準“狐貍”的`讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）

　　活動二補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　學習生字新詞

　　活動一

　　生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節(jié)序號。（完成目標一）準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）

　　活動二

　　老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）

　　活動三

　　檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一）讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）

　　活動四

　　出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。

　　（完成目標一）在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）

　　活動五

　　交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一）學生自主識字學字，交流識字方法。能發(fā)現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標一）

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文了解課文大意活動一

　　指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二）讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）

　　活動二

　　傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二）能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）

　　環(huán)節(jié)四

　　練習書寫活動一

　　認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一）學生及時練習學過的生字。（評價目標一）

狐貍和烏鴉的教學設計5

　　一、復習詞語。

　　二、聽錄音，學習第二自然段。

　　１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導）

　　三、學習第三自然段。

　　１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

　　２、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

　　３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

　　４、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學習47小節(jié)。

　　１、這時狐貍想出了什么辦法？

　　２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　　３、學習第一次對話。

　　（１）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　　（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

　　（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　４、學習第二次對話。

　　（１）出示狐貍的話和烏鴉表現的句子。

　　（２）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）

　　（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　　（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

　　５、學習第三次對話。

　　（１）出示狐貍的`話。

　　（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　　（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

　　（４）指名朗讀，指導。

　　６、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　７、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　１、這時烏鴉心里是怎么想的？

　　２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

狐貍和烏鴉的教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學重點難點：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。

　　教學設想：

　　根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：

　　1、引導學生先學。

　　2、擴展延伸，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

　　教具準備：

　　活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導先學：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。

　　2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學生字，想想你是怎么識記的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯報先學情況。

　　1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。

　　2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。

　　3、說說文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學效果，板書要點。

　　1、提出先學疑難。

　　2、解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？

　　（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）

　　（2）引導學生分角色朗讀課文。

　　3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。

　　4、檢查生字自學情況。

　　5、小結練習：練習冊第37面的習題。

　　6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課學習要點。

　　二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）

　　1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。

　　（2）鉆進洞里的狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　　（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？

　　（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的`當嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。

　　3、你能說出幾篇有關動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。

狐貍和烏鴉的教學設計7

　　一、教材簡析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

　　二、教學目標

　　1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　（一）課前準備

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

　　（二）教學目標

　　1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。

　　（三）教學過程

　　1．導入新課。

　　（1）復習上節(jié)課內容。

　　（2）準備題。

　　①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

　　②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：

　　A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）

　　B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）

　　C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）

　　2．嘗試學習第二、三自然段。

　　（1）出示第一次嘗試練習題。

　　①第二段中的“東西”指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？

　　③第三段中“這時候”指的是什么時候？

　　④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。

　　（2）匯報第一次嘗試練習情況。

　　①第二段中的“東西”是指什么？

　　②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？

　　（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領……）

　　③第三段中的“這時候”指的是什么時候？

　　④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）

　　用書上的一個詞怎么說？

　　“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？

　　狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

　　誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。

　　3．嘗試學習第四自然段。

　　嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的'話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）

　　（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

　　狐貍為什么這樣問候？在想什么？

　　（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？

　　烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？

　　“看了一眼”，說明了什么？

　　（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）

　　實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

　　狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

　　狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？

　　感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）

　　指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

　　（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）

　　（6）練讀最后一段。

　　4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

　　啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

　　5．出示第二次嘗試練習題。

　　（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？

　　（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　6．討論嘗試練習情況。

　　（1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

　　（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

　　烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？

　　烏鴉是聽了什么樣的好話上當的？

　　不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

　　（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

　　7．檢查練習情況、學生互評。

　　（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

　　（2）學生集體交流修改后的寓意；

　　（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

　　8．讓學生看著板書總結課文。

　　9．答疑解難。

　　總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：

　　（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

　　（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發(fā)展語言。

　　（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。

　　（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點。

　　（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

　　（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。

狐貍和烏鴉的教學設計8

　　教材分析：

　　這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程：

　　一、利用圖片，直接導入新課。

　　今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）

　　師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。

　　（設計理念：展現在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）

　　二、賞析課文。

　　1.賞析第1節(jié)

　　（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。

　　（設計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學生的聽力，同時讓學生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）

　　（2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。

　　①生討論交流匯報總結：

　　A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。

　　②學生根據理解貼畫。

　　（3）齊讀第1節(jié)

　　（設計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養(yǎng)了學生的思維能力。）

　　2.賞析2～5節(jié)。

　　過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現怎樣呢？

　　請同學們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。

　　（2）指名生匯報，師予以評價表揚。

　　（設計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的匯報，情感得到充分體現。）

　　過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。

　　（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3

　　①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

　　A、生自由讀。

　　B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛的”“您”。

　　C、師范讀

　　D、指名讀

　　E、齊讀

　　（設計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

　　過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。

　　②點擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　A、指名讀

　　師評價并適當指導。

　　B、齊讀

　　（設計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>

　　過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。

　　③點擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的'嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。

　　“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。

　　A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。

　　B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學習對話的經驗，現在大家肯定能讀好這句。

　　（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

　　（設計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）

　　3、以說代講第6節(jié)

　　老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

　　（設計理念：照應開頭，使課更完整）

　　4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？

　　A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。

　　B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓啊！

　　……

　　（設計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習，學生已經能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力）

　　三、復述課文

　　1、生對著黑板，復課文述。

　　2、同桌互說。

　　3、指名表演，并讓學生給予打分。

　　（設計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現。）

　　四、學生質疑，結合質疑師小結

　　五、作業(yè)

　　發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。

　　（設計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學生的想象力。）

　　板書設計：

　　狐貍和烏鴉

　　您好嗎？沒有回答

　　您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒有回答

　　您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來

　　（愛聽奉承話，容易上當受騙）

狐貍和烏鴉的教學設計9

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。

　　2、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　3、分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

　　教學用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　教學過程：

　　一、導課。

　　1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）

　　2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

　　3、聽錄音朗讀。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

　　2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。

　　三、細讀課文

　　1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）

　　ya dong

　　鴉洞

　　小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯系？

　　2、指名讀第二段

　　（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的.孩子。

　　（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）

　　3、指名讀第三段

　　（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）

　　（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

　　它想什么辦法呢？

　　四、講讀課文第四、五、六、七段

　　1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）

　　2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）

　　第二次

　　（1）狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）

　　（2）烏鴉又是怎樣反應的？

　　烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

　　第三次

　　（1）狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

　　（2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢？結果呢？

　　齊讀最后一段：

　　狐貍行騙的結果怎么樣。

　　板書設計：

　　狐貍烏鴉

　　您好烏鴉不做聲

　　孩子好看，不做聲

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　一、作業(yè)設計：

　　1、看拼音寫詞語。

　　piào liang máquè

　　（1）您的羽毛真（），（）比起您來可就差多了。

　　wū yā dé yì jí le

　　（2）（）聽了狐貍的話，（），就唱起歌來。

　　二、填空。

　　狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。

狐貍和烏鴉的教學設計10

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，認識生字。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、認識本課中的生字，讀準字音。

　　教學重難點：

　　把字讀準確，把句子讀通順。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？

　　出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。

　　今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

　　2、板書課題，教學詞語：狐貍

　　指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由練讀課文。

　　要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

　　讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

　　把句子讀通順，讀連貫。

　　2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。

　　出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

　　狐貍饞得直留口水。

　　"正、直"讀時不能把句子讀破。

　　3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？

　　4、指名學生讀課文。

　　三、認識本課生字。

　　出示小黑板。

　　1、讀帶音節(jié)的生字。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　四、課堂練習。

　　1、自由讀課文。

　　2、抽讀生字卡片。

　　叼著一片肉眼珠一轉羽毛差不多

　　剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文。

　　教學目標：

　　1、幫助學生理解課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的.道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　指導學生理解狐貍三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、學習課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，思考討論：

　　這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

　　2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？

　　烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？

　　狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？

　　3、小結，指導朗讀。

　　這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調"大樹上""樹枝上"兩個詞語。

　　自由練讀，指導朗讀。

　　二、學習第2—5自然段。

　　1、自由讀，思考：

　　哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

　　（直流口水眼珠一轉）

　　出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的

　　引導學生根據課文內容選出"直"正確的義項。

　　2、再讀第2—5自然段。

　　一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？

　　要求學生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。

　　3、理解狐貍說的話。

　　指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

　　指導讀狐貍的話。

　　4、討論烏鴉的三次表現。

　　烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？

　　烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？

　　指導讀烏鴉的句子。

　　烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，"哇"的聲音要放低，拉長。

　　三、齊讀第6自然段。

　　看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

　　烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？

　　四、學生自由讀課文，思考：

　　1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會受騙？

　　2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

　　五、作業(yè)。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導寫字。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字。

　　3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教學重難點：指導寫字。

　　教學過程：

　　一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。

　　二、指導復述。

　　1、看板書理清課文層次；

　　2、看圖展開想象；

　　3、自由練習復述；

　　4、指名復述。

　　三、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學生字"轉"和新偏旁。

　　教學車字旁。指導筆順。

　　完成描紅練習。

　　2、教學其他生字。

　　叼羽肉差掉

　　3、指導書寫。

　　煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。

　　轉、羽：左右結構，左右等寬。

　　4、練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在括號內寫上合適的詞。

　　一片（）一棵（）一枝（）一臺（）

　　一把（）一句（）一條（）一間（）

　　3、把這個故事講給別的孩子聽。

狐貍和烏鴉的教學設計11

　　教材分析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

　　根據學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎上，啟發(fā)學生根據故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　（1）識字指導

　　在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

　　指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。

　　（2）寫字指導

　　指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順：。

　　“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構，寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結構，要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字，外邊是羊字的變形。

　　2.朗讀指導

　　本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。

　　在指導朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”。可以通過學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。

　　3.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。

　　（2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。

　　答案：興（興x ng奮）（興x靚g趣）

　　差（差ch 別）（差ch嗖歡啵?

　　（出差ch i）（參c n差c 不齊）

　　（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。

　　（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構字規(guī)律，激發(fā)學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的愿望。

　　4.課時安排：2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。

　　2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。

　　3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。

　　相關資料

　　1.作者簡介

　　伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。

　　原文開頭有這樣一段話：關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。

　　2.詞語解釋

　　得意：稱心如意，感到滿意。

　　窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。

　　3.烏、鳥、鳴的故事

　　烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。

　　鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的'字多與禽類及行為有關。

　　鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。

　　故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。

　　綜合學習活動 讀·演·講·編

　　教材分析

　　這是一次語文綜合學習活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學習內容，結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。

　　這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。

　　“編一編”這部分要充分發(fā)揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。

　　教學目標

　　1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。

　　2.通過活動，實現小組合作、交流、展示，使學生得到鍛煉和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　頭飾、道具等。

　　（二）教學過程

　　1.做好活動準備

　　這是一篇很有趣的寓言故事，學生愿意讀也愿意演，可由學生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。

　　2.參與活動過程

　　學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真，教師必要時應作指導。

　　3.續(xù)編故事

　　充分發(fā)揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學生語言，激發(fā)興趣。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。

　　2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生，講故事不是背，要生動地復述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。

狐貍和烏鴉的教學設計12

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

　　二、設計特色

　　尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

　　三、教學流程及設計意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點

　　1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的`符號劃下來。

　　2、討論：狐貍為什么要說這些話？

　　<三>進入情景，自由感悟

　　1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

　　2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？

　　（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

　　2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養(yǎng)學生自主學習、團結協作、獨立創(chuàng)造的能力。）

　　<五>設計訓練，發(fā)散思維

　　（）（）（）的狐貍

　　（）（）（）的烏鴉

　　（自由說，能說幾個說幾個）

　　<六>讀寫結合，續(xù)編課文

　　1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

　　2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。

狐貍和烏鴉的教學設計13

　　教學目的：

　　1、初步理解課文內容，熟讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

　　教學重點：初步理解文章大意

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

　　二、教學過程：

　　1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

　　2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）

　　4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

　　5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？

　　6、自由讀課文的2——6自然段，用畫xxxxx出狐貍的話，用xxxxxx畫出烏鴉的表現。

　　7、分別找學生讀出所畫的內容

　　8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

　　因為xx,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了xx次奉承話，烏鴉慢慢地xx，最終丟了肉。

　　9、指導生字：

　　出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

　　(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

　　（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

　　三、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文，練習分角色朗讀

　　2、課后生字描紅

　　《狐貍和烏鴉》反思

　　在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：

　　一、忽視了教師的'范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

　　二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。

　　三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環(huán)節(jié)設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。

狐貍和烏鴉的教學設計14

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的'話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

狐貍和烏鴉的教學設計15

　　教學目的

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習13個生字，認識多音字“差”。

　　3、指導書寫。

　　教學重點：

　　認識并掌握13個生字。

　　教學準備：

　　烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：

　　同學們，今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經把故事中的兩位主人公請來了，（出示烏鴉圖片）問：同學們看，這是誰呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。（學生學習“和”字。）

　　二、看圖了解大意，隨機學習生字：

　　我們先來觀察這幅圖：

　　1、圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的`使用。）

　　2、它們各自在什么地方？（學習“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）

　　3、再仔細觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學習“叼”字。）

　　4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現出什么樣子？（學習“饞”。）

　　5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內容將給大家聽嗎？

　　6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來。）

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、請同學們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認真聽，聽準字音。

　　2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

　　3、同學們找到了幾小節(jié)？那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？