開天辟地教學設計

時間：2023-01-15 16:02:11 教學設計我要投稿

開天辟地教學設計15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的開天辟地教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

開天辟地教學設計15篇

開天辟地教學設計1

　　一、看拼音，補充詞語。

　　fǔélǒnɡ

　　板()巍()合()

　　zhùyèfū

　　()子血()皮()

　　二、比一比再組詞。

　　斧()冉()辟()混()

　　爺()再()避()渾()

　　攏()夜()膚()庭()

　　擾()液()扶()霆()

　　三、照樣子填空,例：三山五岳。

　　五()四()七()八()五()六()

　　三()二()四()五()五()十()

　　三()六()一()一()千()萬()

　　千()百()萬()千()百()百()

　　四、解釋下面詞語中加“—”的字

　　開天辟地()精疲力竭()縱橫交錯()

　　五、任選上面一題中的一個詞語造句。

　　六、照樣子寫句子。

　　例：左手持鑿，右手握斧。

　　七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。

　　 1.左手持鑿，()。

　　2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。

　　3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的身體也長得極()了。

　　5.口中呼出的氣變成了()，發出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的汗水也變成了()。

　　八、背誦6、7、8自然段。搜集神話故事閱讀并開展故事會。

　　九、閱讀積累。

　　精衛填海

　　炎帝有個女兒，名叫精衛。一天，她看到一個大孩子把小孩子當馬騎。精衛走過去，怒斥道："你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什么本事。"大孩子走到精衛面前說："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衛說："龍王的兒子有什么了不起，以后你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬干。"龍王的兒子動手就打。精衛并不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衛，只好灰溜溜地返回大海。

　　過些天，精衛到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發現了。龍王的兒子攪動海水，掀起狂風惡浪，精衛來不及掙扎，就被淹死了。

　　精衛死后，變成一只紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，并發出"精衛，精衛"的叫聲，像是在激勵自己。

　　年年月月，永不停歇。

　　十、你還知道哪些關于天地的學說?

開天辟地教學設計2

　　一、導入

　　師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——

　　生（齊）開天辟地

　　師：通過昨天的預習，你們有什么想問的嗎？

　　生：盤古怎么能睡一萬八千年呢？為什么盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

　　師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點？

　　生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

　　師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問的嗎？

　　生：盤古為什么要開天辟地？盤古開天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤古為什么怕天地會合起來？為什么盤古會發生這么大的變化？盤古一共頂了多少年？……

　　師：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　師：我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”？在課文的第一小節中能找到答案。

　　生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

　　（理解混沌，說說比喻句）

　　二、精讀課文

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來。

　　1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　這句話里，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發現了嗎？（開辟了天地，化生出世界萬物）

　　2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？

　　（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地？

　　（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節里已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　3、交流（2~5）小節說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　（一）學習2—5小節

　　過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，并讀一讀。

　　交流：

　　1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　終于，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發現。（“一使勁”）

　　“一使勁”說明了什么？（高大力大）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　板書：神力

　　男同學把他的神力讀出來。

　　一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊？

　　看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什么？

　　盤古也是這么想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）

　　請把這個詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）

　　也把這個詞語放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

　　3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什么？

　　5、天和地上怎么變化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示：一百年過去了，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀巍峨的巨人）讀好這個詞語。

　　6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀4、5兩小節。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（二）學習6、7兩小節

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含著微笑）

　　（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

　　2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀化生萬物這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　根據交流投影出示：風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的變成了這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

　　所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　今天老師給大家留了一個作業，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

　　摘錄文中對仗的句子。

　　用下面的成語，說一說盤古開天辟地的經過

　　混沌不分混天黑地

　　大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地

　　變化萬端改天換地

開天辟地教學設計3

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點

　　盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點

　　引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天()地()的成語嗎?

　　課件出示：翻天覆地

　　開天辟地

　　歡天喜地

　　頂天立地

　　昏天黑地

　　改天換地

　　生齊讀。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀，再齊讀(很有力量)。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　　(一)說清課文大意。

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學生交流)

　　(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物)

　　(二)學習第二自然段。

　　那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

　　指名讀。

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣?

　　(1)向往光明。

　　左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　(2)力量大。

　　一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)

　　3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺?是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)

　　(三)學習第三～六自然段。

　　1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

　　盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年

　　幾千萬年)，這樣做是為了什么?你準備用什么樣的詞語形容他?(堅定不移)

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動?

　　精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)

　　含著微笑倒下去

　　(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。

　　指導背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　(四)學習七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)

　　2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)

　　3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　　(五)學習第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

　　3.指導背誦。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學生交流)

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設計

　　開天辟地

　　向往光明

　　頂天立地

　　堅定不移

　　化生萬物

　　造福人類

開天辟地教學設計4

　　教材簡析

　　這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。

　　設計理念

　　以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。

　　教學目標

　　1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

　　4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

　　教學重、難點

　　體會盤古勇于獻身的奉獻精神。

　　教學準備

　　1、搜集中國古代神話故事。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激趣導入，了解文題

　　1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生匯報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）

　　2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫了一件什么事？（把時間、人物、事件說清楚）

　　2、指名讀課文。檢查讀課文情況。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、導入課文，學習第一自然段。

　　（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”

　　（2）理解“混沌”“孕育”的意思。

　　（3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）

　　2、自學第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文2、3、4自然段。

　　想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？

　　認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？

　　句子：他發現眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經變成了？？死了。

　　詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。

　　（2）匯報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。

　　a 、指出這個句子中的幾對反義詞。

　　b、讀了這3個自然段你有什么感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）

　　（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。

　　3、學習第5自然段。

　　（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發生了什么事？

　　（2）指名讀第5自然段。

　　（3）指名匯報，談自己的感受。

　　（4）指導學生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。

　　（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。

　　（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。

　　4、小結。

　　盤古為我們創造了這么一個美麗的世界，你想對他說些什么？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂于助人、無私奉獻的人。）

　　四、總結

　　其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實。但是由于神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。

　　板書設計

　　8、開天辟地

　　盤古

　　天地混沌——頂天立地——創造萬物

　　偉大

　　第二課時

　　一、回顧全文

　　1、自讀課文

　　2、指名分自然段郎讀課文

　　二、鞏固練習

　　1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。

　　2、認讀生字。

　　（1）多種形式認讀。

　　（2）擴詞。

　　3、指導書寫。

　　（1）分類。

　　（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。

　　（3）指導書寫。每字寫3—5個。

　　三、積累內化

　　1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。

　　2、匯報自選的詞語。

　　四、課內延伸

　　1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽，盡量用上文中優美的詞語。

　　2、讀《小學語文閱讀資源》的相關文章，并談談讀后感受。

　　3、搜集神話故事，準備召開神話故事會。

開天辟地教學設計5

　　教學目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c．選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

開天辟地教學設計6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　教學重、難點：

　　1．引導學生了解故事的內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。

　　2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、通過前面的學習，我們知道了開天辟地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？

　　2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什么發現？

　　這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。

　　你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天辟地、化生萬物）

　　3、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）

　　二、精讀指導

　　過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。

　　（一）學習第二自然段

　　1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）

　　2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指名讀。

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。

　　你好像看到了什么？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。

　　3、從這里，你想到盤古怎么樣？（力量大）

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　5、師引導學生比較。輕而清，重而濁

　　老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

　　（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

　　6、同學們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發現了什么？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

　　對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）

　　反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

　　這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

　　7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什么意思？（都是速度很慢的意思）

　　緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？

　　（不好！感覺讀起來重復了！）

　　是啊，重復了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

　　（二）學習第三～六自然段

　　1、過渡：辟了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）

　　2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？

　　（1）、盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生說感受，突出盤古的時間長、累。

　　（2）、“一萬八千年”說明了什么？

　　（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨著天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）

　　3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。

　　（1）、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”

　　（2）、“精疲力竭”說明了什么？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？

　　（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？

　　（三）學習七自然段

　　1、出示第七自然段，生自由朗讀

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。

　　2、課件出示連線題，指名回答。

　　3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多么的豐富，句式多么

　　的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇于獻身）

　　4、盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名說。

　　5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。

　　（四）出示第八自然段，齊讀。

　　三、總結全文

　　1、學習這一課，此時你想對盤古說什么？

　　2、總結談話。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設計：

　　開天辟地

　　頂天立地

　　化生萬物

開天辟地教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。

　　3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。

　　教學重難點：

　　重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

　　難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。

　　教學準備：課件

　　課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）

　　這些都是神話故事中了不起的人物。

　　一、導入，直奔課題

　　談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞

　　二、整體感知

　　課文主寫了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

　　1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

　　出示詞語：A、混沌一團黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什么的？

　　B、猛劈猛鑿巍峨長柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

　　C、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

　　（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）

　　齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□

　　2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。

　　交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善于發現。——讓我們一起讀讀中心句。

　　三、細細品讀。

　　5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？

　　（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）

　　6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，并說說自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。

　　這是一個什么句？把（）比作（），這個形象的比喻讓讓你感受到了什么？

　　如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。

　　7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

　　他是怎么做的？請你找出描寫盤古動作的句子。

　　9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

　　（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

　　（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個詞。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶著這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅定啊！一起讀）

　　10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（1）這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎？（第一個是重量小，第二個是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個詞嗎？

　　（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什么？（反義詞，對偶）

　　（3）火眼金睛，一下就發現了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。

　　（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎？（點擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句

　　（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯系上下文也是理解詞語的好方法。

　　（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天辟地”來形容（指著課題）

　　（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個成語。

　　11、在課文的第三自然段也藏著一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。

　　12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化？盤古的身體呢？

　　請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。

　　雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中）

　　，《開天辟地》第一課時教學設計和反思

　　四、總結全文：

　　13、（深情的）同學們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

　　14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節課繼續交流。

　　作業：描紅。

　　《開天辟地》教后思考

　　《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：

　　一、閱讀課文把握結構

　　在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結構，從整體上把握課文。

　　二、抓住重點創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。

　　三、結合文本展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質。

　　四、多種形式指導朗讀

　　初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎么樣，讓學生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。

開天辟地教學設計8

　　教材分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點：1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》。（板書）

　　2、看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容。

　　出示：混沌不分開天辟地頂天立地與日俱增精疲力竭化生萬物

　　生聯系課文，練習說話。

　　3、師評價，全文主要圍繞開辟開地和化生萬物兩部分具體敘述的。（出示自學提綱）

　　二、合作探究

　　自主閱讀提綱：

　　（1）自由讀2—5段，概括盤古開辟天地分了幾個步驟？畫出重點句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。

　　（2）讀6—7段，與同伴說說盤古是怎樣化生萬物的？抓住重點詞、句，帶著自己的感情給小組同學讀一讀，體會表現了盤古怎樣的精神？

　　（3）你還知道哪些神話故事？想一想人類為什么要編這樣的故事呢？

　　三、展示一

　　合作學習提綱1

　　1、生：盤古開辟天地分了三步：開天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）

　　生：我從“盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤古力氣很大。……板書（力大無窮）

　　師：還有哪里可以看出他力大無窮？

　　生：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　2朗讀訓練

　　3師范讀，讓學生從朗讀中想像，練習說話。

　　（從看到的想到的聽到的等，發揮自己想像力，聯系課文內容練習說話）

　　4功夫不負有心人，盤古的努力換來了天地的變化。（課件出示句子）

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　觀察這個句子有什么特點？（字數相同，有幾對反義詞等）

　　師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）

　　盤古就頭頂天，腳踏地，站天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

　　幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，百盤古也已精疲力竭。

　　… …

　　你從中感受到什么？

　　學生發表自己的體會，從而歸納出盤古的精神。

　　（意志堅定，矢志不移等）

　　幾千萬年后，天地不再變化，而盤古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）

　　四、展示二

　　1學生從課文內容出發，找關鍵詞和句說說自己的想法。歸納出盤古的精神。

　　生：我從第7段知道了盤古是這樣化生萬物的。（什么變成什么）

　　（重點從精疲力竭，含著微笑等詞語來理解。）

　　（樂觀向上、無怨無悔。無私奉獻等）。板書

　　2、教師指導有感情朗讀。

　　3、讓我們帶著對盤古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開天辟地的大神——盤古。（朗讀）

　　五、展示三

　　這篇神話故事，不僅情節感人，而且文字優美。說說你收集到了神話故事？

　　女媧補天，女媧造人，精衛填海……

　　古代勞動人民編出了這么感人的神話傳說，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）

　　生：向往美好生活。

　　生：安慰自己。

　　……

　　（這個問題比較難，需要小組內討論，教師對學生的發言要給予積極的評價。）

　　板書設計

　　開天辟地

　　開意志堅定化

　　辟樂觀向上生

　　天無怨無悔萬

　　地無私奉獻物

　　教學反思：

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的。

開天辟地教學設計9

　　（一）教學目標：

　　1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

　　2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

　　3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

　　（二）教學重難點：

　　1、背誦課文六、七、八自然段。

　　2、了解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

　　3、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。

　　（三）教學過程：

　　一、宇宙混沌

　　1、還記得《開天辟地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西游記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西游記》的故事最多發生在很久以前，而《開天辟地》的故事發生在？

　　過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

　　2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。

　　3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

　　出示:

　　雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。

　　初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。

　　4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？

　　5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話里有一個和“混沌”相對應的詞——（開辟）。天地是如何被開辟的，你們知道嗎？

　　二、開天辟地

　　1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

　　出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

　　2、出示自學要求：

　　（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

　　（2）對照課文，自讀尋求解釋；

　　（3）小組交流存在疑難。

　　3、全班交流（先匯報已解決的問題，再提出疑問）

　　4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什么特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

　　5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

　　6、你們說的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

　　7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然后出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福于人類，這就是神話最大的特點。

　　8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什么特點？

　　出示：陽清為天，

　　陰濁為地。

　　天日高一丈，

　　地日厚一丈。

　　天數極高，

　　地數極深。

　　9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

　　10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

　　左手持鑿，右手握斧。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　頭頂天，腳踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　天升得極高了，地變得極厚了。

　　天不再升高，地不再加厚。

　　11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

　　12、讀著讀著，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今后，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

　　三、化生萬物

　　1、天地雖然開辟了，但是這個世界還是太單調了。后來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

　　臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

　　2、你們讀讀數數看，這段話里有幾個“變成了”？

　　3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

　　對，句式十分工整。

　　4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

　　口中呼出的氣變成了風和云

　　發出的聲音變成了轟隆的雷霆

　　左眼變成了光芒萬丈的太陽

　　右眼變成了皎潔明媚的月亮

　　隆起的肌肉變成了三山五岳

　　流淌的血液變成了奔騰的江河

　　筋脈變成了縱橫交錯的大道

　　皮膚變成了萬頃良田

　　流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

　　5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什么？

　　6、對，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

　　展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

　　濃密的頭發變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

　　7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）

　　口中呼出的氣變成了

　　發出的聲音變成了

　　左眼變成了

　　右眼變成了

　　隆起的肌肉變成了

　　流淌的血液變成了

　　筋脈變成了

　　皮膚變成了

　　流出的汗水變成了

　　8、真不錯，我們再換個方向填一下。

　　變成了風和云

　　變成了轟隆的雷霆

　　變成了光芒萬丈的太陽

　　變成了皎潔明媚的月亮

　　變成了三山五岳

　　變成了奔騰的江河

　　變成了縱橫交錯的大道

　　變成了萬頃良田

　　變成了滋潤萬物的雨露甘霖

　　9、怎么樣，咱們再試試。我把前后內容去掉了，你能不能說？能說幾個就說幾個。

　　變成了

　　四、拓展延伸

　　1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

　　我說你聽。在中國神話里，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話里，出現了一個神叫盤古，伊朗神話里也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話里也有一個神叫密特拉，印度神話里也有一個神叫大梵天。在中國神話里，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

　　出示：

　　中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

　　雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

　　盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

　　身體生化身體生化身體生化身體生化

　　2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問題？有嗎？

　　3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎么就想到一塊兒去了呢？

　　現在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

　　4、怎么樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什么，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

　　五、作業：閱讀神話故事。

　　（四）板書設計：

　　開天辟地

　　天地混沌對偶

　　開辟天地排比

　　花生萬物合理想象

開天辟地教學設計10

　　教材簡析：

　　《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敘述具體而生動。

　　學生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。

　　設計理念：

　　本課教學將以《小學語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養為宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到熏陶感染。

　　3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。

　　教學重、難點：

　　1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內容。

　　2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。

　　教學時間

　　一課時

　　教學流程：

　　課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：

　　一加一做起來不是二（打一姓氏）

　　站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎么稱呼我……

　　謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

　　最長的腿—— （猜一成語：一步登天）

　　最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

　　一、激情引趣，導入新課

　　同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）

　　二、初讀梳理，整體感知

　　1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

　　2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。

　　3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句

　　學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

　　師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）

　　4、這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）

　　三、再讀靜思，自主感悟

　　盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。

　　提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。

　　四、精讀品悟，體會形象

　　學生匯報，師相機引導

　　（一）開辟世界

　　1、由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。

　　2、了解天地形成，體會句式特點

　　輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以后在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。

　　3．盤古頂天立地

　　世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

　　師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）

　　師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：

　　一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

　　一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　4．再悟頂天立地

　　同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

　　（二）化生萬物

　　盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發生了。

　　1、學生自由讀化生萬物一段

　　2、師與多個學生對讀

　　3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

　　多么神奇的變化，多么可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發現，有什么好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯系，“氣——風和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

　　4、配樂填充讀（齊讀）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻給了親手開辟的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙并不是因盤古開天辟地而形成的，那么，我們學習這篇神話故事的真實目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）

　　同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學習和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。

開天辟地教學設計11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

　　1、節省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。

開天辟地教學設計12

　　【摘要】

　　由學生最初的閱讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進而把握主要內容，最后達到復述大意，循序漸進，逐步深入。

　　【關鍵詞】

　　開天辟地、神話、神奇、復述

　　【教材分析】

　　《開天辟地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋里孕育成熟，后來劈開了這個蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天辟地的任務后，盤古就累死了。死后，他又把自己的身體獻給了他開辟的世界。這篇課文是根據上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心里。

　　教材地位及作用

　　本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動”這一單元主題，讓學生體會古代神話的神奇，對我國古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻精神。根據神話的特點和第二學段目標要求，結全本篇課文對學生進行復述訓練十分有必要。

　　教學目標

　　1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3．理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

　　4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

　　教學重點、難點

　　體會盤古勇于獻身的奉獻精神。

　　【學情分析】

　　四年級學生語言表達能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學習方法，對于神話傳說比較感興趣。

　　【教學策略】

　　根據學情，以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學生感受神奇、復述課文來加深理解，感受單元主題。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，了解文題

　　1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

　　2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）

　　二、初讀課文，感受神奇

　　1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

　　2、檢查字詞。（課件出示）

　　3、那么課文講了一個什么？（播放課件）

　　4、匯報，課文寫了一件什么故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結說清楚；抓住文中的詞語。）

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、導學第1自然段。

　　（1）師范讀1自然節

　　同學們，《開天辟地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）

　　（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

　　（4）指名讀1自然節。（播放課件指導朗讀：讀出神奇）

　　2、自學第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文2、3、4自然段。

　　我們繼續往下讀，看看天地發生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節）

　　（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

　　（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）

　　（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

　　（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

　　（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

　　是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）

　　3、學習第5自然段。

　　（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

　　（2）老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　這段文字表現了盤古最后的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生匯報）

　　（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

　　（4）同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！（出示課件，感受變化的神奇）

　　（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）

　　（5）同學們的.想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

　　（學生朗讀第五小節）

　　4、復述訓練

　　這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

　　四、拓展閱讀

　　1、小結：

　　美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

　　2、拓展閱讀：

　　老師這里給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）

　　3、談感受。（感受神話特點）

　　附：板書設計

　　8開天辟地

　　盤古

　　天地混沌——頂天立地——創造萬物

　　偉大

開天辟地教學設計13

　　【設計理念】

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。教學時，我以讀為主，講讀結合，通過多樣的讀讓學生在了解神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。教學《開天辟地》第7自然段時，重點引導學生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　【教學目標】

　　1.學習課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。

　　2.重點學習課文第七自然段，領悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，概述內容

　　1.齊讀課題《開天辟地》。

　　2.課件出示成語，用上成語說說這個神話故事的主要內容。

　　（設計意圖：此環節出示的成語為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個成語集中反映了盤古開天辟地的經過。在第一課時學習的基礎上，引導學生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內容，從而使學生對故事情節有整體感，培養學生運用語言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品質

　　1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。

　　（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。

　　（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。

　　（4）指導朗讀。

　　（設計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學生的頭腦中已然出現盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）

　　句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

　　（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！

　　（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。

　　句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？

　　（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）

　　（設計意圖：這一環節通過學生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學生，所以對盤古的贊美之情油然而生。）

　　三、朗讀對句，體會韻味

　　1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。

　　出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數相等、詞性相當。

　　3.指導朗讀。

　　4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。

　　5.交流并出示文中其他對句，齊讀。

　　（設計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過逐層深入學習，尋找類似句子，從而發現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）

　　四、感悟寫法，遷移運用

　　1.按要求自學第7自然段：（1）圈一圈文中反復出現的詞語“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什么這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前仿佛出現了畫面？

　　2.交流：

　　（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）

　　（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻）

　　（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？

　　（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關系？

　　（5）小結：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）

　　（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）

　　3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

　　濃密的頭發變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態的石頭，變成了，就連也變成了。

　　4.交流評議。

　　5.引讀第8自然段，總結：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天辟地。

　　（設計意圖：帶領學生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然后提供句式，引導激發學生也像作者這樣寫一寫，為學生的仿寫降低了難度。學生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）

開天辟地教學設計14

　　教學目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點、難點

　　1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、簡介中國的神話故事。

　　2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4、板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)讀準生字的讀音，認清字形。

　　(2)標出小節號，把課文讀通順。

　　(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2、檢查字詞學習情況。

　　(1)讀詞語

　　(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　(3)交流已理解的詞語。

　　(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

　　(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?

　　三、精讀課文

　　1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的?指名讀第1小節。

　　(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)

　　2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　(1)交流。

　　(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。)

　　(2)你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

　　(3)指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　(句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)

　　3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?

　　(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀!)

　　5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

　　板書：豐富的想象

　　2、仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

　　教學反思：

　　《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。

　　教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。

　　逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物?

　　這節課我覺得有幾個不足的地方：

　　1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。

　　2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。

　　3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

開天辟地教學設計15

　　【教學內容】

　　教科版教材四年級下冊第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。

　　【學習目標】

　　1.通過概括小標題，理清故事發生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

　　2.通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。

　　3.通過人物對比，初步了解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　1.提問導入。

　　喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？

　　根據學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

　　2.了解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

　　3.從題目入手，體會神話的神奇。

　　【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對神話的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

　　二、默讀批注，初步感知

　　默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯系自己的生活實際，想一想它到底神在哪里，并進行批注。

　　【設計意圖】通過默讀、批注，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現自主閱讀。

　　三、理清層次，復述故事

　　1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。

　　通過擬小標題，理清故事發生的先后順序。

　　2.理解“混沌”一詞的含義，并培養學生的想象力。

　　（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

　　（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

　　（3）體會盤古的內心情感。

　　（4）大蛋被劈開后，發生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

　　（5）進行近義詞的替換練習。

　　找一個詞語替換文中重復出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

　　（6）串聯小標題，簡單復述這個神話故事。

　　引導學生把時間、人物、事件說清楚。

　　【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

　　四、精讀課文，理解體會

　　1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個怎樣的盤古。

　　（1）開天辟地部分：引導學生體會盤古的敢于創新、敢于與強大自然作斗爭的精神。

　　（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

　　（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練并培養學生的想象力。

　　2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

　　【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閱讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

　　五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

　　讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，說一說神在哪里。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

　　【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

　　六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點

　　1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什么共同點？

　　（1）他們都是在為人類謀幸福。

　　（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

　　（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。

　　2.課上拓展閱讀。

　　閱讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。

　　【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步了解神話故事情節的三大特點，并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。

　　七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》

　　《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。

　　【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。

　　【教學反思】

　　本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。

　　同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

　　本節課，我把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學生初步了解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

　　語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。

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