《云南的歌會》教學設計15篇
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《云南的歌會》教學設計，歡迎大家分享。
《云南的歌會》教學設計1
【教學目標】
1、學習多角度描寫人物的方法；
2、賞析精彩的環境描寫，體味其襯托的作用；
3、學習場面描寫點面結合的方法。
【德育目標】
培養學生熱愛祖國文化的思想感情。
【重、難點】
重點：學習人物描寫的方法及作用。
難點：能夠運用所學知識介紹東北二人轉。
【教學過程】
一、導入新課
（多媒體顯示《小河淌水》動畫）
師：同學們現在所聽到的曲子是《小河淌水》，素來被稱為東方小夜曲，是根據云南傣族的民歌曲調改編而成的。在云南，這樣的好歌真是數不勝數，因為那里聚居了我國最多的少數民族，而我們的少數民族同胞有一個共同的特點就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個領域，他們以歌唱來表達男女間的相互愛慕，激發勞動的熱情；以歌唱來表達對死者的哀悼及對婚姻的祝福；以歌唱來表達勝利的喜悅和節日的歡樂。那么今天就讓咱們隨著文學大師沈從文一起走進《云南的歌會》。
二、復習上節課內容
（師提問，生搶答，多媒體顯示復習內容。）
三、學習新課
1、學習山野對歌：
生聽讀課文，思考：
⑴這部分交代了什么？
⑵其中對哪方面的描寫最多？
生思考回答，師明確：
⑴地點、內容、方式、唱歌人。
⑵唱歌人（外貌、衣著、性格、動作、神態等）。
小結：山野對歌主寫人，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。
欣賞電影《劉三姐》對歌片段（多媒體放映）。
2、學習山路漫歌：
指一名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊畫出你喜歡的好詞好句，與同學一起分享。
（生隨意發表感想。）
師引導生分析，所找句子屬于那方面描寫。（環境描寫）體會環境描寫的作用。
（生發表自己見解。）
小結：山路漫歌力畫環境，這是以優美的環境來映襯優美的人物，優美的歌。
3、學習村寨傳歌：
齊讀課文，思考它與前兩種歌會形式有什么不同？
生思考回答，師明確：
場面盛況空前：表現為：
⑴人多：住處院子兩樓和那道長長的屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。
⑵時間長：唱和相續，一連三天才散場。
⑶盛妝；和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。
師提問：
這些特點是怎么表現出來的呢？也就是說這部分側重對哪方面的描寫？
生思考回答。
（場面描寫）
場面描寫有什么特點？
生思考回答。（既有全局描寫，又有局部特寫。）
小結：村寨傳歌重繪盛況，既有全景描繪，又有局部特寫，描繪出熱鬧的場景。
總結：云南真不愧是詩歌的家鄉，到處都有動聽的歌聲。生活中有歌就有美，有歌就有歡樂，真的希望有時間咱們一起去云南看一看。同學們，你們通過這篇文章學到了什么？請大家總結一下。
生談收獲。
同學們說得真好，云南以民歌聞名全國，咱們東北以什么享有盛譽呢？（二人轉。）
四、作業：
利用這節課所學到的知識，給大家介紹咱們東北的二人轉。
【板書設計】
云南的歌會
沈從文
【教學反思】
本節課充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，能充分調動起學生的積極性，課堂氣氛活躍，效果比教師干巴巴的講授好得多。但也不可否認，有些同學不理解這種方式的實際意義，上課只顧看熱鬧，結果上課雖然也在聽講，可下課卻收獲甚微。面對這種情況，教師應先向學生明確這節課的意義，調整好學生心態，以取得更好的學習效果。
以上是我的教學感受，諸多不足，請各位老師批評，指導。
《云南的歌會》教學設計2
〖創意說明〗
這是一篇極富情趣的散文，生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌。教學中以“美”貫穿，在學生聽讀、自由讀、研讀、美讀等多種朗讀形式中，引導學生去發現美，感受美。重點通過對文中重要詞語和句段的揣摩，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
〖教學步驟〗
一、導入
在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。那種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。今天，讓我們一起走進《云南的歌會》，去感受那里的民風民俗。
二、初讀課文，整體感受“美”
１、教師播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，積累詞語：
明確：下列詞語的音意：
蹲踞酬和熹微淳樸
即物起興引經據典悠游自在龍吟鳳噦
２、學生自由朗讀課文，感受云南歌會淳樸自然的特點，并概括課文內容：
明確：課文主要寫了三種不同場合聽到的民歌演唱，展示了云南濃濃的民族風情。
三、深入研讀，文中探尋“美”
１、學生自由誦讀課文，探究：在“歌會”的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？想一想，這三種場合在內容和寫法上有什么不同？
明確：這三種場合分別是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，著力描寫的是唱歌人所處的優美環境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，重在寫唱歌的場面。
２、請三個學生朗讀文中三個場合的描寫片斷，其他學生凝思想象，思考：云南歌會有何特點和魅力？作者為什么對云南的歌會感興趣？
明確：云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，融自然、人生、社會于一體，散發著泥土的氣息，泥土的芬芳，有濃郁的地方色彩。
作者借寫云南歌會，傳達了他對自然、對人、對藝術的品味和鑒賞。生活的美好、人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩而出。
四、美讀細節，賞析品味“美”
１、找出你感覺最美的文字，用一小段文字解說自己所感受到的美：
例：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手……走過江米酒擔子邊解口渴去了。”濃墨重彩，工筆描繪，表現出年輕婦女的才情美。
“這條路得通過些果樹林……不論唱什么，都充滿一種淳樸的本色美。”在這里，作者為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光，山花爛漫，山鳥齊唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
“聲音雖極其溫柔，合起來卻如一片松濤……原來熟人真不少。”寫唱法，寫唱的場面，寫唱的人，在作者娓娓而談的筆墨中，盡顯山寨之風俗，表現出山寨的民風美、人情美。
……
２、屏幕顯示下面兩段文字，比較一下兩段文字在寫法上有什么不同。
⑴這種女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍衣布褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透空鞋，油光光辮發盤在頭上。
⑵翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不發愁，從不動氣。（《邊城》沈從文）
明確：第一段以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。這段文字如同人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在眼前。
第二段著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。
五、延伸拓展，課外發現美
課文中寫道“或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方解答。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。”這段文字為我們介紹了云南民歌幾種不同的對歌方式。請同學們收集一些民歌民謠，看看它們各屬哪個類別。
教師亦可向學生介紹一些。例：《藍花花》屬于見景生情、即物起興類，《猜調》屬于問答類。
〖創意說明〗
采用活動教學法，引導學生與文本、文中人物、作者進行交流，三次對話，從內容到意境再到藝術手法，在層層深入的賞玩品味中，悟得文章之內涵，習得寫作之技巧。
〖教學步驟〗
一、導入
播放云南風土人情片，醞釀氣氛。
二、與文本對話，領略內容之美
對話內容可以是：課文重要記敘了哪些歌會形式呢？文中三個片段在描寫時是否各有側重呢？……
三、與人物對話，感受人情之美
對話內容可以是：年輕婦女，你是怎樣擊敗對手的，擊敗后的感覺如何？趕馬女孩子，在山路上唱歌的感受怎么樣？村民們，你們為什么要舉行“金滿斗會”呢？老前輩，怎么這么大年紀了，還有唱歌的熱情？……
四、與作者對話，鑒賞藝術之美
對話內容可以是：作者是如何把文章寫得這樣富有情趣的？作者最喜歡哪段文字，為什么？作者在文中到底抒發了一種什么樣的情感？……
《云南的歌會》教學設計3
【學習目標】
1．識記“迤西”“譬喻”等生字詞。
2．學習文中人物描寫、環境描寫和場面描寫的方法。
3．朗讀、揣摩、品味文章語言。
4．感受作者筆下美好的生活，激發學生熱愛民俗文化的情感。
【學習重點】
在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。
【學習難點】
領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。
【知識鏈接】
1、云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂……總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。
2、作者簡介：沈從文（1902～1988）苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
【教學過程】
一、預習檢查，夯實基礎。
（1）讀準下列字音
蹲踞（）酬和（）熹微（）譬喻（）
鳳噦（）迤西（）糯米（）忌諱（）
酬和（）鐵箍（）柞木（）
（2）識記并理解下列詞語。
酬和引經據典別開生面悠游自在
忌諱若無其事龍吟鳳噦即物起興
二、速讀課文，整體感知。
1、快速閱讀課文，思考：
（1）云南歌會帶給你的總體感受是。
（2）作者寫了哪三種形式的歌會？（盡量用四字短語回答）側重點各是什么？
第一種形式：山野
第二種形式：漫歌
第三種形式：村寨
2、帶著感情朗讀自己喜歡的文段，并能說出理由。
三、精讀課文，探究質疑。
1、說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會形式，對有關文段深入閱讀，然后用自己的話說說喜歡的原因。（有不同意見可以展開辯論）
溫馨提示：我喜歡的是第種歌會形式，因為
2、品歌會：體味云南的美和作者的感情。
溫馨提示：請同學們結合文章中所做的標注和提示反復研讀課文后，進行回答。
（1）文章第四段對云南優美的自然風光有精彩的描寫，請同學們認真研讀后作答，這里寫出了云南的美。
（2）文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現了美；趕馬的女孩子表現了美；吹鼓手（歌庫）表現了美。
（3）從演唱內容與特點方面看，第一種歌會形式美在
第二種歌會形式美在
第三種歌會形式美在
集中體現了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術美、文化美。
3、贊歌會：從文中我們可以感受到作者怎樣的情感？
四、拓展遷移，放飛思想。
1、我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎？找出一兩個，寫在下面。
2、為了中國民俗文化的保護和發展，請擬一條宣傳的標語，或提幾條建議。
五、課堂檢測，查缺補漏。
這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。
1．你認為從描寫的筆法看這是中國畫中的水墨畫還是工筆畫？
2．這里是一段人物的________描寫，寫了人物的面容、________、________。
3．你認為這段描寫好在哪里？
4．請你學習這一段的寫法，給你身邊熟悉的人寫一段肖像描寫。（100字左右）
六、板書設計
云南的歌會
山野
漫歌
村寨
《云南的歌會》教學設計4
教學目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容
揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫
2、能力目標：引導學生朗讀，品味，賞析，感受文章濃厚的鄉土氣息
3、情感目標：探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化
教學重點：
有感情地朗讀課文，把握文章的內容
揣摩品味文章的人物描寫，環境描寫，場面描寫
教學難點：
引導學生朗讀品味賞析
揣摩品味文章的描寫
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、通讀全文，預習文章的生字詞
2、了解云南的地方風情
第一課時
教學過程：
一、導入
20xx年，中國大地上出現了第一個“世界黃金月”，來自不同國家，不同民族，不同膚色的人紛紛涌入中國，有些人是因為奧運來到中國，借此了解了中國；有些人是因為好奇中國，藉著奧運這一契機更深地了解中國。他們不僅僅通過北京了解中國，也可能通過其他的地方了解中國，比如從西藏，從杭州，從中國的其他角落了解中國，今天呢，沈從文先生要帶領大家走進一個少數民族繁多的地方——云南，這里的山青，綠水，歌聲更是美麗，他們把歌唱當作了自己生活的一部分。歌唱已經成為了當地的一種民俗文化，走進《云南的歌會》，把這種民俗文化介紹給國人，讓我們記住這樣美麗的文化。
二、作者簡介
沈從文，中篇小說《邊城》于1934年問世，標志著他的小說的成熟。抗戰前，出版了20多個作品集，有《石子船》、《虎雛》、《八駿圖》、《月下小景》。他是現代作家，歷史文物研究家。歷史文物研究家今天成為了我們的導游先生，我們要好好地領略一番中國的民俗文化。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，圈畫批注文章的生字詞，疏解生字詞，標示段序
2、同桌互動，思考交流：
沈先生介紹給我們認識了云南的歌會哪幾種形式？
教師點撥：帶到了山野，帶過了山路，走進了山寨，不同的地方，有著不同的歌會形式。
明確：
①山野對歌（2—3）
②山路漫歌（4）
③村寨傳歌（5）
四、研讀品味“山野對歌”
1、指名朗讀課文第2—3段
2、學生練習表情朗讀，要求讀音正確，語調抑揚，讀出感情
3、小組交流討論，思考：第2—3段沈先生給我們提供了哪些信息？（學生自由作答）
教師點撥明確：對歌的地點和內容
描寫對歌中的年輕女子（動作、神態、外貌）
對歌的性質：對抗賽性質，才智大比拼
五、質疑探究
文中外貌描寫采用了什么樣的方法？
1、請同學來說一說外貌描寫方法分為哪幾種？
明確：外貌描寫四法
①白描式描寫。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。
②漫畫式描寫。在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。
③工筆式描寫。工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的.表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。
④間接式描寫。就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。
2、描寫年輕女子采用了什么手法進行描寫及作用？
教師點撥：根據外貌描寫四法，套用便可發現其描寫手法
明確：工筆式描寫，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間，這段文字如同一幅肖像，寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆細致，如在眼前。
3、自由作答，作者還運用了哪些修辭手法？
明確：擬人、比喻等修辭手法，描繪人物神韻氣度。
六、拓展延伸
你們覺得“山野對歌”跟我們所看到的“玉米演唱會”，“五月天演唱會”、“同一首歌”等等這些大型的演唱會有什么不同的地方？根據你們所了解的，說說其中的差別在哪里？
七、布置作業
1、預習5—6段
2、復習今天的內容以及識記描寫四法中的白描和工筆式描寫
附：板書設計：
云南的歌會
《云南的歌會》教學設計5
學習目標：
感知課文內容，品味文章語言。
探究有關描寫的方法。
領略民族風情，熱愛民俗文化。
教學過程：
一、導入新課：
聽民歌《蝴蝶泉邊》后，老師：同學們，這是一首云南民歌，云南是少數民族聚集最多的省份，每逢集會或節日，人們總是聚在一起，即興歌唱，用歌聲表達自己對節日的祝福。云南的歌會內容豐富，形式多樣。今天，讓我們走進《云南的歌會》，來感受一下那里的民風民俗。
二、檢查預習：
1、認識下列字的讀音：
蹲踞酬和熹微淳樸龍吟鳳噦
2、解釋下列詞語：
酬和
譬喻
引經據典
三、學習新課
（一）初讀課文，熟悉內容，思考幾個問題：
1、文章以富有表現力的文字，描繪了三種形式的歌會，各有什么不同？
2、請用簡潔的話給三種形式的歌會擬一個小標題
3、歌會有什么特點？
明確：山野對歌
山路漫歌
村寨傳歌
云南的歌會自然、淳樸、自由、氣勢壯觀，有濃郁的民族風情。
（二）跳讀課文，探究寫法
三種形式的歌會在描寫上有什么不同？你喜歡哪一種歌會？談談你喜歡的理由，并富有感情地讀一讀。
學生分組討論，交流。
教師出示：
描寫方法：
山野對歌工筆寫人
山路漫歌以景襯人
村寨傳歌點面結合
（三）質疑探究
學習這篇文章，你肯定有不少疑問或新的發現！小組探究交流、提出問題并解決問題，不能解決的提出來在班上交流解決，我們共同分享收獲的喜悅！
相信我能行！
（四）體驗運用
同學們，在我們身邊也有著美麗濃郁的風俗文化，你能用上今天的描寫方法說給大家聽嗎？
學生交流：如：過年吃餃子，放鞭炮，迎財神等；清明節蕩秋千；元宵賞花燈等。
師小結：沈從文先生以瀟灑而隨意的語言為我們描繪了云南的民風、民俗、風景、風物，展示出云南特有的純樸自然的風俗人情，如詩一般含蓄優美，令人回味無窮。
（五）布置作業：
課后收集民歌民謠，將其歸類，看哪些是“即物起興”，哪些是“提問式”的。
《云南的歌會》教學設計6
教學目的
1、分析結構，理解散文特點。
2、感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。掌握的詞語。
3、品味中華民族的民俗。珍惜祖國文化。
教學重點、難點
1、散文特點、結構。
2、以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
教學時數：二課時。
教學過程
一、導入
在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
二、閱讀課文。整體感知
作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
三、學習課文
1、指定學生讀文并進行評價。
2、歸納文章寫作思路：
寫歌會的場所、方式、勝負的情況。寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)……
3、討論文章寫法
下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?
（1）這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。
（2）翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》
(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)
課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
五、小結
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?
在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。
《云南的歌會》教學設計7
前言：
語文的元素何其多兮，語文的內涵何其博兮。
一堂語文課，在執教者眼里，總希望它能最大限度地承載語文學科的元素和內涵，而一篇精美的，久經歷史洗禮的語文課文，無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。
《云南的歌會》就是這樣一篇內涵豐厚的美文。
手捧這樣的一篇美文，該從哪個角度去解讀品味呢？我選擇了“風俗文化”，用“風俗文化”作為課堂的切入口，用“風俗文化”統領、涵蓋、貫穿全課，用“風俗文化”激發課堂的語文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項設計。
教學目標：
１、發掘文本，讓學生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發學生熱愛民族文化的熱情。
２、學習本文進行場景描寫時，點面結合、烘托渲染的寫作手法。
３、充分調動學生自主感受、自主探究的學習熱情，使學生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗語文的情趣，增長語文的素養。
教學重、難點：
１、重點引導學生從文章對“云南的歌會”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。
２、難點在于讓學生認識文章點面結合、烘托渲染的寫法。
教學構想：
１、從以上設置的目標可看出，本堂課學生感受的東西可能比認知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣，讓學生的語文素養在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。
２、用語文活動貫穿語文的課堂，讓學生在環環相扣的語文活動中，感受文本，品味語文，以體現“動感課堂”的理念。
教學過程：
一、第一板塊 引入“文化”
１、師生話談“民族標志”。
２、師生欣賞視頻，由“民族標志”猜測“民族名稱”。
３、師生走進云南，引出課題。
二、第二板塊 品味“文化”
１、讀一讀，整體感受云南的天地給你的第一印象。請以一個游客的身份表達你的第一感受。
２、想一想，云南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們并不覺得重復，厭煩，相反，我們卻覺得一路下來新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？
３、品一品，云南的妹子怎么樣？
賞一賞，云南的風光屬第幾？
悟一悟，云南的妹子、云南的風光與云南的歌會有什么聯系？
三、第三板塊 演繹“文化”
１、能有這一趟美麗的文化之旅、風情游，得感謝文化大師沈從文，簡介沈從文。
２、請同學們也來做一回文化使者，根據課文內容，以一位導游的身份介紹一下你的旅游產品：“云南風情Ｘ日游”；模擬一位當地“趕馬小子”或“趕馬小女孩”，展示一下美妙異常的“云南風情”。
四、第四板塊 比較探究“文化”
１、對比課文第⑤段內容與港臺演唱會的視頻。
２、出示探究話題：
①對比云南的歌會與港臺的演唱會，二者有什么異同點？
②面對某個明星火熱的演唱會和古老的云南歌會，你能為云南的歌會說幾句公道話嗎？
五、第五板塊 課外搜尋“文化”
課外多一點留心，加一點留意，我們的身邊就有不少的文化現象，關注它們，熱愛它們，發掘它們，正是點點滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。
板書設計
云南的歌會
沈從文
美麗的云南
山野對歌——人物美（點）
山路漫歌——風光美（渲染）
《云南的歌會》教學設計8
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文,了解云南歌會的特點。學習運用多種表達方式描寫人物的方法。
2.通過小組合作探究與討論,概括比較云南歌會三種形式的特點;分析人物描寫的不同特點，學習人物描寫方法。
3.了解云南的民風民俗,體會文章字里行間洋溢著的對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。培養熱愛祖國民族文化的感情。
【教學重難點】
1.學習了解云南歌會的特色;學習環境描寫在本文的作用;學習人物描寫的寫作手法。
2.學習人物描寫的寫作手法是本文的教學難點。
一、創設教學情境，導入新課
同學們，課前我們聽葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》)
這首旋律優美葫蘆絲曲誕生的土壤是少數民族聚居之地云南，這里的少數民族都能歌善舞，他們以唱歌來傾訴彼此的愛慕;表達心中美好的祝愿;表達勞動的激情;抒發豐收的喜悅……
1、這節課讓我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。
沈從文的《云南的歌會》。歌者，唱歌也。大家都已經預習了這篇文章。那么，本文主要寫了哪些人在唱歌呢?
2、除了人之外，還有什么東西也在唱歌呢?從整體上看，本文既寫了人在唱歌，也寫了云雀在唱歌，真是自然的大合唱。你覺得作者寫的這些有(點課件)意思嗎?
學生自由回答。
3、探究文意，參與歌會
作者用微妙的筆觸描繪了三個不同場合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，當地人邀請你參加其中的一種歌會，你會參加哪一種?請結合文章內容，用下面的句式談談理由。
我最喜歡的場面，因為。
學生自主思考兩分鐘(要求：理由要從文章中找，并且要分析一下或賞析找出的句子)
預設：1、賞讀“山野對歌”預設2、賞讀“山路漫歌”預設3、賞讀“村寨傳歌”
二、研讀課文，整體感知歌會特色
1、沈從文何許人也，竟然能捕捉到如此有意思淂歌會?
2、但是，即便是這樣一個世界級作家，我們往往只有敬意。但有一位讀者給天堂的沈從文先生寫了一封信。
3、你同意他的看法嗎?
4、你能用原話來回答嗎?可是在這種環境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。
5、作者在他的一篇文章中非常明確地表達了這個意思
一方水土養育一方人。
山村風光優美，趕馬女孩觸目是山花爛漫，側耳是悠悠鳥鳴，這又是何等生機活潑，在這樣的環境里生活的女孩，日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染了如此美好的自然真趣，當然會出口自然，充滿了淳樸本色美。現在，(請某生讀)，來感受這的美妙境界。
三、問題探究，分析人物刻畫方法
同學們，剛才我們都談我們所理解的意思，那么沈從文先生他自己覺得這些歌會的意思又在哪里?請看大屏幕。
1、本文節選自《記憶中的云南跑馬節》，在選入教材時，編者將本文前面的這段文字人為地刪去了，作者當時到云南去是想從馬鞍的花紋和馬具制作上研究一些歷史上遺留下來的一些秘密，但過不多久，更新的發現，就把他引誘過去，這個更新發現就是課文所寫的歌會。所以他說：從這句話中你能讀出沈從文覺得歌會的意思在哪里嗎?(從活人中聽聽生命的頌歌)
2、“活人”是什么意思?(活著的人)，沈從文在他的許多作品中多次提到“活人”這個概念。我想，這個“活”字(點課件)也許是有深意的。那么，“活”除了理解為“活著的”，還可以理解為什么意思呢?(活潑、活躍、活力、鮮活、活生生)。
3、那么請大家再次靜靜地默讀文章，看看從哪些地方地讀出這些人具有“活潑、活躍、活力、鮮活、活生生”的特征呢?大家可別忘了用筆在你有感覺的細節處畫一畫、寫一寫。相信大家一定會從細節處、從字里行間發現生命的活力。開始吧。
例1：70歲的老人，他僅僅在傳歌嗎?把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，這種智慧和熱情不會老去，它永遠具有生命的活力。
例2：金滿斗會，一連三天才散場?他們沒有事情做嗎?不是(挑水洗衣、打鐵箍桶、賣雜貨、鄉村醫生、農民)要勞動賺錢，這些人作小生意的，時間就是金錢，但是“一連三天才散場”，這說明他們獲得怎么樣?活得有活力，不死板，他們忙中偷閑，抽出時間從物質世界暫時解脫出來，在這一刻，他們完全屬于自己。這些人，彰顯是一種鮮活、滋潤的生命狀態。除了這些，年輕的女人有沒有活力?
例3：年輕的女人，一連唱敗三個對手，底氣十足，非常有活力。這個婦女是個怎樣的人?文章如何描繪她?
4、我覺得沈從文這句太羅嗦了，我想把它改得簡潔些，你看行不行?
【解說】“黑中透紅”“白白的”可以看出這是健康的生命，是有活力的。一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮亮麗(從顏色、配飾)，可見他們個個活得鮮活滋潤，生氣勃勃，有活力，對生活充滿熱情。沈從文用近乎羅嗦的語言來細細描繪意在表達作者對這種健康、鮮活的生命形態持怎樣的情感?(極賞)。
5、同學們，剛才我們說的這些只是一種靜態地外在的描寫。其實，要想真正認識一個人，除了看他的靜態，還須要看看他的動態表現。這段有沒有寫到她們的動作呢?(點課件)這些動作描寫能不能看出她們充滿活力?
【解說】①三丈來長(想一想，就像我們的禮堂)②就(才)，還③充滿活力，怎么能說是充滿活力呢?簡直是活力四射啊!這些生命痛快淋漓，沒有拖泥帶水的僵態，表現了作者對自由灑脫的生命形態的尊重和贊美。
四、課堂小結
許多寫平民的散文，玩味的是平民生活的卑微，它們意識不到這個汪洋大海般的世界對生活的意義，感覺不到它的尊嚴。沈從文是個例外。他始終以“鄉下人”的視角,從鄉村的民風民情中發掘人性中優美、自然、鮮活的生命形態,以喚醒那些在塵世風煙中漸次迷失的靈魂。
【總結】
同學們，在《云南的歌會》這篇文章中，無論是云雀的快樂吟唱，還是人們的灑脫熱情，都表現出一種蓬勃的生命活力，鮮活的生命狀態，令我們這些在現實社會里疲于奔命的人無比的羨慕和向往。
讓我們記住云南，記住云南的歌會，記住沈從文。讓清風明月走進我們的心靈，我期待著大家每天都有燦爛的笑容，讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間!
《云南的歌會》教學設計9
【教學目標】
１、發掘文本，讓學生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，從而激發學生熱愛民族文化的熱情。
２、了解采用的烘托渲染等寫作手法。
３、充分調動學生自主感受、自主探究的學習熱情，使學生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗語文的情趣，增長語文的素養。
【教學重難點】
１、重點引導學生從文章對“云南的歌會”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。
２、了解采用的烘托渲染等寫作手法。
【教學時間】一課時
【教學流程】
一、情境導入：
葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，導入課文。
播放《五朵金花》，暢談對云南的感覺
二、整體感知：
1、的作者是誰？
2、云南是什么的家鄉？
3、云南的歌會有哪三種形式？
4、不同形式或內容的演唱分別在什么場合進行？
5、寫了誰在唱歌呢？
年輕女人、趕馬女孩、老人、有多叫不出名字的人。
除人外，還有戴勝鳥、云雀唱歌
6、在哪唱歌？
松樹林子和灌木叢溝凹處、山路、村寨
7、讀出下列詞語的正確讀音：（略）
三、深入賞析：感受環境美、人情美、場面美
1、自由朗讀，感受環境美、人情美、場面美。談談你最喜歡哪個場景？
（1）山野對歌：人情美
地點很特別：“年輕的婦女各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處”，
人很淳樸：與年輕婦女對唱的對手，雖然敗了，但心服口服
活動有趣：從婦女動作上看，是輕松愉快的
（2）山路漫歌：環境美
天藍花美——襯托歌美人美
悅耳的鳥鳴
自然環境——烘托歌的純樸本色
戴勝鳥也是具有靈性
云雀群在藍空和碧草之間載歌載舞，其樂融融
（3）村寨傳歌：場面美
熱鬧壯觀
歌聲和諧
老年人活力四射：燃燒的是激情，傳遞的是智慧和熱情。這種智慧和熱情不會老去，它永遠具有生命的活力
參加“金滿斗會”有附近幾個鄉村男女老幼百多人，而且一連三天才散場，這么多人這么長時間在一起唱歌，是多么的和諧啊！
忙里偷閑，能在忙碌中抽出時間從物質的世界里暫時解脫出來。這一刻，他們完全屬于自己，他們的生命是張弛有度的。正所謂“一張一弛，方顯生命本色”。這就是張弛有度的生命。
2、神情并茂讀：（畫出你最喜歡的句子，感受、朗讀）
要求：讀準字音
語言流暢
節奏鮮明
神情并茂
對比云南歌會與流行演唱會的不同？比較后你最想說什么？
四、合作與探究：
1、朗讀一組句子，聯系上下文，體會加點詞的含義：
1、粉藍色報春花，在輕和微風中不住點頭。
2、經趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去。（拍）
3、伏在草叢中的云雀群。（趴）
4、（云雀）向碧藍天空中鉆去。（飛、沖）
5、用極快速度下墜到草叢中。（落、降）
2、比較兩段人物描寫在寫法上的不同：
五、拓展：
1、欣賞一組云南民歌，看他們分別屬于哪一類，加深對課文的理解。
1、見景生情、即物起興
2、互嘲互贊、隨事壓韻
3、提問題，等對方回答
4、唱其他故事，引經據典
2、齊唱《遠方的客人請你留下來》
3、學唱二三首民歌。
六、小結課文：
感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間優美的景色和自在的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。學完這篇文章，推薦閱讀沈從文的其它著名作品《邊城》《蕭蕭》。
附板書：
山野對歌人情美。
云南的歌會山路漫歌環境美語言美。
村寨傳歌場面美。
《云南的歌會》教學設計10
【教學目標】
１、了解云南民歌悠久的歷史文化及歌會的民情民風，了解沈從文及其“邊城派”文學的特點。
２、積累“譬喻、引經據典、酬和”等詞語，并學會運用。
３、深刻領會文中優美的意境，感受作者對云南的熱愛之情，及云南歌會的文化氣息。
４、培養學生利用網絡收集、歸納、處理信息的能力和合作學習、自主學習的能力。
【教學重、難點】
比較三個場合的不同情景以及作者的詳略得當的布局。
【教具準備】
遠程網中八年級下冊《云南歌會》ＣＡＩ課評、ＭＰ３及下載歌曲《小河淌水》。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
１、導入：
同學們，彩云之南指的是？（云南），它是我國聚居了最多少數民族的省份，那是一個水美、山美、人美歌聲更美的地方。今天，老師就要帶著大家遠赴云南，去感受一下那里的風土人情。
點擊課件（云南歌會圖片展），瞧，他們個個精神抖擻、意氣風發、笑靨里盛滿了柔情蜜意，他們幸福得像花兒一樣。非常幸運的是，我們班上也有一位云南妹子，她就是×××，請她為我們獻上一首云南民歌，好嗎？
２、揭題：
感觸著這份快樂，讓我們走進這篇美文《云南的歌會》
二、新知探索
１、作者概況知多少：
⑴本文作者是誰？關于他你了解多少呢？抽學生就課前自己從網絡、圖書等搜集到的資料匯報。
⑵點擊課件上的作者簡介，然后予以補充，并著重介紹《邊城》。
２、處理生字詞，掃清閱讀障礙：
⑴邊點擊課件邊抽學生讀生字，說生詞含義
⑵生齊讀
３、品讀與體味：
⑴生自由組合并選擇喜歡的段落朗誦表演。
⑵師予以點評。
⑶這是一篇極富情趣的散文，以教師練而又富有表現力的文字描繪了云南歌會的三個場面，請用簡短的語言對這三個場面的盛況予以概括。然后點擊課件補充學生的發言。
⑷在這三個場合的描寫中，洋溢著作者怎樣的情感？
抽生概括，然后點擊課件予以訂正。
⑸小結。
總而言之，本文就是洋溢著對自然、對人生、對藝術的品和鑒賞，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。
４、小組合作，精讀美文美句：
⑴生自由分組，然后選擇自己所喜歡的場面進行自主學習。
①山野對歌：
作者是通過什么方式表現山野對歌的？給你留下印象最深的是什么呢？由此可見這一部份是側重寫唱歌的人。
②山路漫歌：
Ａ、這一部份的句子十分出彩，可以品析一下嗎？
Ｂ、我們不難發現，這一部份中作者花了大量筆墨來寫景，而真正寫唱歌的部份卻很少，這是否是作者偏題了呢？
Ｃ、這一部份是側重寫環境。
③金滿斗會：
“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，難得之處在哪里呢？
生分小組匯報自己的學習情況，師點擊課件幫助學生訂正答案。
三、民歌文化賞析
生活中有歌就有歡樂，有歌就有美，融民間文化精髓的民歌更是人們表達生活中豐富情感的最直白的方式，請你通過哼唱，體會一下它與流行音樂及音樂會的不同之處？點擊課件，師生共同評析。
四、美句賞析
點擊課件中的優美句子，抽學生談談對這些句子的理解，師予以補充和肯定。
五、尾聲
對于本文，如果同學們還有什么需要深入探究的，可以去查閱課件中的網址，或者讀讀《邊城》。
最后，讓我們在優美的云南民歌《小河淌水》中結束今天的學習。（播放ＭＰ３音樂）
《云南的歌會》教學設計11
課題名稱
《云南的歌會》
科 目
中學語文
年級
八年級
教學時間
2課時（90分鐘）
學習者分析
初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學生尤為明顯教育界稱之為“心理性斷乳期”。八年級學生是由少年向青年初期發展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。八年級孩子開始形成強烈的自我意識，但是，這種自我意識在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。
教學目標
一、情感態度與價值觀
１、引導學生積極參與學習活動，在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。
二、過程與方法
1、通過對人物描寫、環境描寫和場面描寫的各種形式的朗讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟它們的作用；
2、朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。
三、知識與技能
1、會讀會寫蹲踞、酬和、譬喻、糯米、噦這幾個生字。能積累熹微、即物起興、引經據典、悠游自在、龍吟鳳噦等詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句；
3．了解云南歌會的特點，體會作者對自然、對人、對藝術的喜愛之情；
4．學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點、難點
1．在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。
2、學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。
教學資源
（1）多媒體課件準備，教師根據教學適時地借助多媒體給予提示，給予拓展延伸。
（2）上課環境為多媒體大屏幕環境
《云南的歌會》教學設計12
一、教學目標
品味言語情味;發掘作家情思;反觀現實生活;滋養學生心靈。
二、整體思路
以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。
三、教學流程
1、發現“意思”：
⑴ 整體感知全文。
⑵ 作者寫的這些有意思嗎?
2、沒“意思”：
⑶ 從文簡介。
⑷ 你同意他的看法嗎?
尊敬的沈老：
你的《云南的歌會》相當沒意思，因為第四段過多的自然環境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉!
你的忠實讀者。
3、作家的“意思”：
從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時被刪掉的文字)
4、我們該如何而活。
四、步驟解說
筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發現一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實，本文在節選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應是統領全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發現，那么，為什么不以“意思”為主線設計一個完整的教學方案呢?于是，就有了以上的教學設計。
1、發現“意思”：
在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。
2、沒“意思”：
在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結合的教學境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現轉折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產生這種山歌實有原因。如沒有一種適當的對象和特殊環境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。
3、作家的“意思”：
本文節選自《記憶中的云南跑馬節》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發現作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態的。
4、我們該如何而活：
設計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。
五、課后反思
此課例獲浙江省初中語文優質課大賽一等獎(第一名)
第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽一等獎
《云南的歌會》教學設計13
【教學目標】
1、學習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。
2、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。
3、引導朗讀，讀出語氣、語調、讀出韻味來，在讀中品味。
4、學習本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學任務
一、預習課文
二、整體感知課文內容
教學過程
1、回味家鄉的風俗。
2、討論民歌是一種怎么樣的藝術形式?
民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌簡介：
云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。
尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。
4、沈從文簡介。
5、讀課文：
給下列加點的字注音：
蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸
解釋下列詞語的含義：
別開生面 啞口無言 若無其事 引經據典 扶搖直上
6、整體感知課文內容：
本文描寫了三個場面
山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時
教學任務
欣賞課文
教學過程
1、學生朗讀課文：
其他學生以“我最喜歡 場面，這里 ”為句式寫話。
學生展示自己寫的話語，教師總結
分析文章三個場面，各有什么特點，側重寫什么?
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發于情，自然成趣，側重寫唱歌人所處的自然環境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。
研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?
洋溢著作者對民歌的熱愛。
對民歌喜愛
對云南的向往，對幸福生活的熱愛。
對美好自然的熱愛。
總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術的品味和贊賞。
2、品味語言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什么?
⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
3、比較賞析：
課后練習第二題
仿寫訓練
1、以另一種動物開頭，寫一句話：
最有意思的是云雀，時常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。
2、學習文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經仔細觀察過的人。
《云南的歌會》教學設計14
【設計說明】
本單元所學習的內容是關于民風民俗的。本文在選材、描寫方面，有一個突出特點，那就是各有側重，這樣，不僅有條不紊，而且相互之間形成補充之勢，增強了內容的豐富性、廣泛性和深刻性，可以對云南歌會、云南風俗有一個“立體”的表現。學習本課，要引導學生學習作者在選材和描寫上的各有側重的寫作構思。
當然，學語文，最要緊的是落實到語言上，在賞析語言的過程中，積累語言，不斷提升自身語言修養。所以，教學中，語言賞析、語言品味活動應該成為主體，這就要指導學生專注文本，在文本中去發現，去篩選，去品讀，去領悟，而不是丟開文本，作無聊的東拉西扯或者膚淺言論的重復。
教學過程環節設計，要注意自然、得體。在學生預習了解全文內容的基礎上，導入后，直奔三種歌會形式的品讀。在品讀中又緊扣文本，重在從文本中發現、篩選信息，這就為整課學習奠定了基調，并突出目標。
學生活動由易到難的安排，體現循序漸進規律。品讀第一種歌會形式，用課文關鍵語句填表，這相對比較容易；接下來品讀第二種歌會形式，學生活動較有提升，因為這里面有一個概括、重組信息的問題，但同學們也能依據要求、依據項目完成；品讀第三種歌會形式，難度繼續加大，不給項目，要求學生根據前兩種歌會形式品讀方式，自己去發現項目、自己去根據確立的項目篩選、重組信息。但是有了前面的鋪墊，同學們也能有所創見和發揮。
第五個環節，活動量雖然不大，但非常重要。一是對語言品味的進一步回歸，暗示學生，欣賞文章，總是要“魂附文本之體”，下咬文嚼字的功夫。二是領悟作者的思想感情，作者寫云南的歌會，灌注全篇的是一種什么樣的情感態度。三是體會和學習作者謀篇布局的精致，看似平淡的一筆，卻在不經意間，統攝了全文，奠定了感情基調。四是打破教學往往從開篇切入文本的模式，讓學生能感受教師的創意。
【教學目標】
1、理解本文的主要內容，了解云南歌會的幾種主要形式，感受云南人民喜愛民歌的民風民俗。
2、體會文章在選材上點面結合、各有側重的特點。
3、賞析本文優美的語言。
【教學重點】
1、在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。
2、理解作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。
3、根據需要篩選和概括信息。
【教學條件】
課文錄音投影儀PPT
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
教學內容：
1、檢查學生課前預習情況（主要是疏通字詞，粗知內容）。
2、品讀課文2、3自然段，學習作者對“對歌”這種形式的描寫。
教學流程：
環節一：導入
云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。據說，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申訴各自的理由，解決人也以歌唱進行裁決。就是現在，有許多青年男女，通過對歌，找到了自己的心上人。
設問：那么對歌究竟是一種怎樣的情形呢？作為一個民俗研究者的沈從文老先生又如何用語言文字來活靈活現的描繪呢？（引入下一環節）
環節二：品讀課文2、3自然段：
抽生讀2、3自然段。（師）這是寫云南歌會中的“對調子”（對歌），作者說是“生面別開”。那么，請細品課文，看看作者是如何表現“對歌”的“對”，進而體現“生面別開”的？
篩選信息（可以直接在文章中勾畫批注），填寫下表：（可獨立完成，也可同桌合作。）
角度
具體內容
對歌的地點
對歌的內容
對歌的形式
對歌的性質
對歌的結果
對歌的人
同學們交流后明確：
角度
具體內容
對歌的地點
山野密林中
對歌的內容
多是情歌酬和，也唱其他故事
對歌的形式
互不見面；有種種不同方式（或見景生情，即物起興；或提問題，待答解；或互嘲互贊）；隨口而出
對歌的性質
機智才能的比賽
對歌的結果
分輸贏。不是高手不敢輕易搭腔
對歌的人
自豪、輕松、快樂
性情開朗活潑，勞動手腳勤快容貌、衣著、打秋千
設問1：第3自然段寫云南年輕女子的勤勞、普通而美麗的服飾、愛好體育鍛煉，這些內容與對歌無關，作者寫這些內容有什么作用？
師生討論后明確：
說明當地人人會唱歌，普通勞動人民也多才多藝；突出云南年輕女子的美麗、健康、聰明、干練，生活情趣豐富，使人物形象更加豐滿，表達贊美之情；同時也表現云南獨特的民風民俗。
設問2：比較閱讀，交流討論課后“研討與練習”二：這兩段人物描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？
師生交流后明確：
第一段直接描寫人物的肖像，寫面容、寫牙齒、寫衣飾，真實細致，如在目前。以工筆描繪為主，作者的態度隱含在字里行間。
第二段運用了擬人、比喻等修辭手法，著力描繪人物的神韻氣度，寫出人物空靈動人的精神之美。側重寫虛，文字飄忽靈秀，流露出作者強烈的情感傾向。
第二課時
教學內容：
1、學習課文描寫“山路漫歌”“山寨傳歌”部分，感受云南民俗之美。
2、統整全文，品讀第一段，體會作者的深情以及構思行文的巧妙。
教學流程：
環節三：品讀課文第4自然段
學生細讀第4自然段，看寫了哪些景物？記敘了什么事？
先找出來，再用“描寫了的（景物）”的句式概括出來，一個景物一句話。用“記敘了（什么人）（做什么事）”表述。（可獨立完成，也可同桌合作。）
交流后明確：
1、描寫了沿著山路的樹林、竹林
2、描寫了開滿雜花的小山坡
3、描寫了土坎邊上粉藍色的報春花
4、描寫了碧藍的天空
5、描寫了輕和的微風
6、描寫了呼朋引侶的各種山鳥
7、描寫了花茸茸、矗起頭頂花冠、瞪著油亮亮眼睛、撲著翅膀掠地飛去的戴勝鳥
8、描寫了鉆天墜地的云雀
記敘了趕馬女孩在山路上唱悅耳動聽的山歌。
設問：景物描寫多于山歌描寫，其作用是什么？
引導學生通過討論明白：
這些優美的語句描寫出了當地優美的環境，突出自然之趣。用美的環境映襯美的人物和美的歌，表現山歌的自然淳樸的特色。自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。
小結：根據本部分所寫內容特點，用第一種歌會的概括形式（生面別開的對歌）概括：
純樸自然的漫歌（可以有多種概括，老師應對學生比較好的概括予以肯定。）
（教師引導學生比較漫歌、放歌、哼歌、聽歌等的不同）
環節四：品讀課文第5自然段：
看第5自然段第一句話，知道這是寫得又一種歌會形式——“金滿斗會”。再看最后一句，“盛會難逢，參加后才知道原來如此。”原來像這樣，像哪樣？
播放本段錄音，學生聽讀本段，看作者從哪些方面來寫這一盛會的？——快速圈、點、勾、畫，提煉相關信息。（模仿前兩種方式）（獨立完成）
全班交流（相互補充），逐步完善：
歌會地方——村子住處院子兩樓和長長屋廊下（村寨）
參加人數——鄉村男女老幼百多人
人物身份——村子口擺小攤賣酸泡梨的、城門邊挑水洗衣的、打鐵箍桶的工匠、小雜貨商店的管事、鄉村土醫生、閹雞匠、趕馬女孩、農民、賣針線花樣的老太婆。
唱歌內容——《十二月花》、本地好聽曲子
唱歌聲音——舒卷張弛不定，龍吟鳳噦
歌會時間——一連三天才散場
歌會功能——表面說是避疫免災，主要還是由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩（傳歌）
典型代表——一個七十多歲的吹鼓手
……
將這種歌會形式概括為：熱鬧壯觀的傳歌（可以有多種概括，老師應對學生比較好的概括予以肯定。）
環節五：品讀課文第1自然段，結束
設問：作者懷著怎樣的感情寫云南的歌會？
討論后明確：——贊美、歌頌
這種感情在文章第1自然段就表現了出來，讀讀看，哪些字詞是關鍵？
先自己誦讀，揣摩。然后明確“本”、“早”、“更加”三詞需重讀。
在教師范讀和學生齊讀中體味“本”、“早”、“更加”表達的情感。
結束語：
作者構思巧妙，用一句話統領后邊對三個歌會形式的敘描，表現云南人美、歌美、民俗美，抒發自己的贊美之情。大家可以借鑒這種寫法。
【可以布置一個寫作練習：課外調查家鄉的民俗（如信仰、婚嫁、壽誕、衣食住行等），寫一篇介紹家鄉民風民俗的短文。】
附：板書設計
云南的歌會
沈從文
山野生面別開的對歌人物美
山路淳樸自然的漫歌環境美
村寨熱鬧壯觀的傳歌風俗美
《云南的歌會》教學設計15
【教學目標】
知識目標
1、積累詞語讀音字形，并能學以致用（造句）
2、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。
3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。
4、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。
能力目標
朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過程與方法：
學生充分預習，合作、探究，
討論法、點撥法、幻燈片演示法
德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與贊賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活
【教學重點】
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。
【教學難點】
引導學生品析文中的精彩描寫。
【教學工具】
多媒體輔助教學
【教學過程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動，我想到云南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！感受云南濃郁的民間文化氣息。
板書課題
師：在學習本節課之前，我想讓同學們了解一下云南的民歌，以便于我們更好的學習本課。（多媒體展示）
（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其余學生聽讀、熟悉課文，注意字音。
（師：示范朗讀1—2段學生推薦學生朗讀師指名學生朗讀集體朗讀）
2、朗讀評價（師生評價指導：學習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學生預習情況，并對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問（多媒體展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那么同學們能不能以小組為單位進行討論，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？
（提示：地點+方式或內容）
（師板書）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、說說你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，并且簡單說說你喜歡的理由。
訓練：補說句子“我最喜歡其中的場景，因為。”
提示：
1、山野對歌――才智大比拼
（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：A：在寫山野對歌時，作者側重于寫什么？（唱歌的人）
B：你能用詞語形容一下這里的人嗎？
（提示：淳樸、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重于寫什么？（環境）
（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。
例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。”
？？
3、山寨傳歌――民歌傳承
（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重于寫什么？（場面）
（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）
（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）
（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。）
四、小結：
云南歌會我們學到現在，大家覺得云南的歌會美嗎？如果美，沒在哪里？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）
教師小結：學了《云南的歌會》，我們不僅要了解到云南歌會的獨特之處，了解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業布置：
作為一名商南人，如果讓你給外地游客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什么？寫一段簡單的介紹詞。
六、板書設計：
云南的歌會
沈從文
山野對歌――人物美
山路漫歌――環境美
山寨傳歌――場面盛
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