四個太陽教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四個太陽教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

四個太陽教學(xué)設(shè)計1

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設(shè)計理念】

　　１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。

　　２、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會認１３個生字。

　�。�、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動認字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　�。�、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學(xué)文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　　１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

　　三、學(xué)生自主識字，闖過１３個生字關(guān)

　�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：

　�、� 自由嘗試拼讀５個生字。

　�、� 指名試讀。

　�、� 交流學(xué)習(xí)的好辦法。

　�、� 檢查認讀

　�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：

　�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認讀。

　�、� 找朋友讀。

　�、� 檢查認讀。

　　３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：

　�、� 試著用自己的辦法認識５個生字。

　　⑵ 檢查讀。

　�。础㈤_火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　�。�、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

　　２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

　　以綠太陽為例設(shè)計如下教學(xué)方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

　　⑴ 嘗試讀好這一段。

　�、� 教師示范讀。

　　⑶ 學(xué)生表演讀。

　　３、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

　�。�、送禮物。

　�。�、在兒歌中找到１３個生字。

　�。�、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

　�、� 回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）

　　⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）

　　⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

　　⑷ 將下列詞語補充完整：

　　神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

　　滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

　�、� 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

四個太陽教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學(xué)生分析

　　低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ保┩ㄟ^學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

　�。ǎ玻┱�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

　　教學(xué)難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

　　1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）

　　二、欣賞四季,感受心愿

　　1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

　　2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）

　　3.師：這時候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�。�1）誰愿意讀一讀？

　　（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

　�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。

　　3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　　（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

　�。�2）請你們自己讀一讀吧！

　�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　　（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過去了，桃花……

　　2.多美的畫面�。∧隳苡媚銓W(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

　　3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）

　　四、拓展練習(xí)：畫太陽

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)�來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

　　五、板書設(shè)計：

　　18、四個太陽

　　綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

　　二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

　　三、強調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感

　　語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

四個太陽教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認識“掛、街”等13個生字

　　2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識字

　　情感、態(tài)度與價值觀：了解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會本課的生字

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會本課的生字

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題

　　2、齊讀課題

　　3、觀看情境

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；

　　4.完成任務(wù)后把書放在左上角，并坐端正）

　　2、認讀生字

　　挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）

　　挑戰(zhàn)二：說說你記住了哪些生字寶寶

　　提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

　　謎語：舌頭舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了兩層土（街）

　　挑戰(zhàn)三：認讀詞語

　　挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀

　　三、初步感知

　　1、請學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個任務(wù)：作者寫了哪四個太陽？

　　2、作者為什么要畫四個太陽呢？（四個季節(jié)）

　　3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節(jié)帶來什么？

四個太陽教學(xué)設(shè)計4

　　《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　1．識字、寫字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

　　2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　4．課件出示問題。

　　（1）天上應(yīng)該有幾個太陽?

　　（2）課題為什么叫四個太陽?

　　（3）四個太陽是什么顏色的?

　�。�4）每個太陽都有什么作用?

　　師：大家認真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學(xué)習(xí)，認讀生字。

　　3．全班交流。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　　（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

　�。�3）去掉拼音，再讀生字。

　　（4）學(xué)生交流識記方法

　　①比較法：熱—熟

　�、谑熳旨悠�旁：伴、伙

　�、蹞Q部件法：團—因�！獓L孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

　　6．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“園、因、臉”三個字。

　　園·因：寫完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

　　7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號。

　　（1）指名讀第一自然段。

　�。�2）感悟句子意境。

　�。�3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

　�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評議。

　　2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　A．讀第二自然段。

　�。�1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

　　師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

　　（2）理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句，可重點理解“小伙伴”指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　　（3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

　　C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個五顏六色的太陽。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　5．引導(dǎo)背誦。

　　課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴展思維，進一步體會美好的情感

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。

　　2．自由畫太陽。

　　你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

　　課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。

　　3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．下課后和好朋友交流自己的畫。

　　2．背誦課文。

四個太陽教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認識“掛、街”等１３個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學(xué)重點】

　　識字和朗讀課文。

　　【德育結(jié)合點】

　　學(xué)生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師備四個太陽圖片，學(xué)生畫一個太陽（未著色）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的文章。

　　上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。�、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

　�。�、你能快速地標(biāo)出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

　�。�、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學(xué)習(xí)。哪個小組匯報？男女對讀。

　�。�、誰能讀一下第三自然段？你能當(dāng)老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀。

　　６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

　�。�、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ？為什么？（貼畫、板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　�。�、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢？老師請一個小朋友當(dāng)落葉，下來表演一下。

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　�。�、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　４、冬天過去了，什么季節(jié)來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什么樣的太陽，為什么？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學(xué)著他們的樣子讀讀嗎？

　　四、教師小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。

　　小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。

　　【板書】

　　夏天 清涼

　　秋天 水果香

　　１８、四個太陽 冬天 暖和

　　春天 漂亮（美麗）

四個太陽教學(xué)設(shè)計6

　　【概述】

　　《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。

　　本課所需課時為2課時。

　　主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】

　　1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

　　2、學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

　　3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】

　　本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語文實

　　踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

　　2、課文──《四個太陽》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：

　　播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。

　　2、自讀課文，快樂識字：

　　展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

　　3、合作探究，朗讀感悟：

　　以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

　　4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：

　　學(xué)生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。

　　5、質(zhì)疑問難，展示成果：

　　學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

　　【教學(xué)過程流程】

　　提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　播放動畫

　　學(xué)生自由朗讀

　　朗讀感悟

　　留言版

　　畫心中的太陽

　　寫讀書感受

　　屏幕投影

　　打出描寫春夏秋冬的詞語

　　學(xué)生自主識字

　　自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

　　師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲

　　生生游戲：看誰摘的“蘋果”多

　　開始播放歌曲

　　情境導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞課文

　　借助拼音擴展閱讀

　　提供展示平臺

　　質(zhì)疑問難交流收獲

　　投影學(xué)生作品

　　結(jié)束

　　【教學(xué)評價】

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)評價融入各個教學(xué)活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

　　1、認知目標(biāo)：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。

　　2、過程與方法目標(biāo);主動學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

　　3、情感目標(biāo)：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四個太陽教學(xué)設(shè)計7

　　設(shè)計意圖 ：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓(xùn)練

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”

　　2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

　　3、能嘗試選擇背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

　　2、先來考考大家。認讀生字

　　3、小老師領(lǐng)讀詞語：

　　掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因為

　　二、 指導(dǎo)書寫“園、因”

　　師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

　　1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師指導(dǎo)書寫"園"強調(diào)：先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

　　3、學(xué)生描一個，寫一個。

　　4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

　　5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

　　三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

　　1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

　　練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語等）

　　果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀

　　3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）

　　6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動作表演讀。

　　7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

　　8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

　　9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）

　　2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

　　3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

　　4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）

　　“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

　　2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

　　3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）

　　生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

　　5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�

四個太陽教學(xué)設(shè)計8

　　《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　在我看過前后幾篇課文之后，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)

　　我按教案上下來之后，由于種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：

　　第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。

　　例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。

　　(一)猜謎

　　師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

　　謎語：白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

　　一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

　　師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解說“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)

　　在猜兩個謎語時，學(xué)生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之后，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

　　例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時，也出現(xiàn)了同樣的多余。

　　(一)帶拼音讀生字

　　師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只說不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀

　　(二)小老師領(lǐng)讀

　　師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請文明舉手!

　　1小老師領(lǐng)讀

　　2看生字齊卡片讀。

　　(三)去掉拼音讀，交流識字方法

　　個別讀，交流識字方法

　　在這一環(huán)節(jié)，我一開始設(shè)計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學(xué)生接下來說怎樣識記。而我在后面又設(shè)計了一個讓學(xué)生說怎樣識記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說，而且還說不清。后來聽課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗也有關(guān)。

　　例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。

　　師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎(chǔ)上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：

　　1、劃出自然段

　　2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

　　反饋：1、課文有4個自然段

　　2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

　　秋天金黃的太陽

　　冬天紅紅的太陽

　　春天彩色的太陽(板書)

　　師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個問題。由于我班平時上課時，自然段經(jīng)常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示著《四個太陽》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了�？此坪唵蔚囊粋�“疏忽”但卻影響了后來的課。因為沒有“的”，學(xué)生在讀“的”的時候沒有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒注意，其實“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點時間給學(xué)生以知道與點撥，相信后面的齊讀課文會好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第二，沒有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒有進入情景。

　　例如：在第三版塊看課文插圖。

　　這個環(huán)節(jié)其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學(xué)生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?

　　例如：在第四版塊“請學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

　　師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

　　生：炎熱、悶熱、熱…..

　　師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的?

　　生做自由回答

　　師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什么?

　　生：棒冰、涼爽…..

　　師：對啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什么?

　　生：涼爽、清涼...

　　師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

　　我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然后從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設(shè)計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對于一年級的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學(xué)生，沒有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

　　例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。

　　師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰啊?

　　學(xué)生字于回答。

　　師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請”

　　學(xué)生表演。理解“邀請”的意思。

　　師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?

　　師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!

　　在上到這里時，我一看手表，時間已經(jīng)剩下不多了，看來我的課要完不成了。心里開始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來聽了聽課老師的指點，如果先前不那么“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學(xué)生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

　　第三，課堂語速過快。

　　這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對于一年級學(xué)生來說，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

　　我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒有站在學(xué)生的角度去想問題。一年級的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個太陽教學(xué)設(shè)計9

　　教材簡介：

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　設(shè)計理念：

　　《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　學(xué)情分析：

　　一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺，讓他們展翅飛翔！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

　　2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點：

　　通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　　2、師：板書太陽，你們同意嗎？

　　3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？

　�。ń虒W(xué)設(shè)計：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備。沒有情感參與的語文教學(xué)，是不完美的語文教學(xué)。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？

　　2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？

　　3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書四個。

　�。ㄔO(shè)計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　三、游戲識字，掃清障礙

　　1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學(xué)習(xí)第十八課《四個太陽》。首先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

　　2、出示課件

　�。ㄔO(shè)計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎(chǔ)。）

　　四、誦讀研究，理解課文

　　1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘嫾遥�畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。

　　2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準(zhǔn)。

　　3、師：貼對了嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽的`興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）

　　4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）

　�。ㄔO(shè)計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進課文語言的愿望。）

　　五、指名朗讀，感悟理解

　　1、春天──多彩的太陽

　　①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�、趲煟合矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

　�、軒煟捍鸬谜婧�，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！

　　⑤師：出示課件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

　　（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　2、夏天──綠綠的太陽

　　①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀。

　�、趲煟盒‘嫾覟槭裁匆�畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

　�、蹘煟耗隳芡ㄟ^讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

　�、軒煟赫埓蠹以u價一下。

　�、輲煟河姓l比他讀得更好。

　�、迬煟赫埓蠹以僭u價一下。

　　⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）

　�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧�。ㄉ�有聲有色地讀）

　�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

　�。ㄔO(shè)計意圖：評價、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）

　　3、秋天──金黃的太陽

　　①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

　�、趲煟哼@里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

　　③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�、軒煟号宸�、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？

　　⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

　　⑥師：也就是不夠。

　�、邘煟耗銈儎偛耪f沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。

　　⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　�、釒煟耗懿荒茉贌崆橐稽c，再邀請邀請吧！

　�、鈳煟哼@樣邀請，你們?nèi)�嗎�?/p>

　�、賻煟菏前�，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：

　　借助表演，營造氛圍，增強學(xué)生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。）

　�、趲煟耗愕难矍俺霈F(xiàn)了哪些香甜的水果呀？

　　③師：出示課件：各種水果

　　④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！

　�、輲煟郝牭梦疫B口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！

　�。ㄔO(shè)計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實踐活動，學(xué)生在對話時，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）

　　4、冬天──紅紅的太陽

　　①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？

　�、蹘煟撼鍪菊n件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。

　　⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？

　�、迬煟糊R讀第三自然段。

　　（設(shè)計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。）

　　六、升華理解，促進積累

　　1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

　　3、師：出示課文配音課件。

　　（設(shè)計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學(xué)活動。）

　　4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

　　5、師：出示課件，師有感情朗誦。

　�。ㄆ卟实奶�陽作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太陽是什么顏色？

　　冬天的太陽是火紅的，

　　它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。

　　秋天的太陽是金色的，

　　它把大地披上了一層金色的外衣。

　　我希望夏天的太陽是綠色的，

　　他能為人們帶來一絲清涼。

　　春天的太陽是什么顏色？

　　它是赤橙黃綠青藍紫，

　　噢！春天是七彩的太陽。）

　　6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？

　　（設(shè)計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。）

　　7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？

　　8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂！

　�。◣熯呎f邊畫心形笑臉太陽）

　　9、師：你們怎么說？

　　10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！

　　（生拿出課前畫的不同的太陽。）

　　11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。

　　12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。

　�。ㄔO(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）

　　13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　（設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）

　　板書設(shè)計：

　�。ò鍟�設(shè)計的目的：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設(shè)計板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）

四個太陽教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學(xué)重點

　　1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引入，設(shè)置懸念：

　　師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看，誰最愛動腦筋。這個謎語是：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工�！�

　　生1：太陽。

　　生2：太陽公公。

　　師：你說得太好了！

　　師：我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時，看上去都是紅的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

　　個太陽》。

　　生：齊讀第18課——《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1.自讀課文，隨文識字。

　　師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時候，不認識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）

　　師：剛才大家讀書可認真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認識認識它們，大聲的讀出來，開始！

　　2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運用多種感官識記生字。

　　師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　�。▽W(xué)生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。

　�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記？

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計放在腋下量體溫。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。

　　生4：舌頭舔到糖就很甜。

　　師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

　　生2：我在糖盒上看見過。

　　生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

　　（師生一起做“掛”的動作）提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

　　生：掃、拍、打、抓??

　　師：哪個字也可以做個動作來記住它？

　　生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗”的動作）

　　生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個方法不錯！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？

　　生：腦、胸、肚、腿、腳??

　　師：“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生：我記住了“街”字啦！因為我家住在新大街。

　　師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

　　生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達街。

　　生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。

　　生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

　　師：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

　　（學(xué)生做開火車游戲。）

　　師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

　�。▽W(xué)生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因為”的“因”。

　　師：你真聰明！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）

　　師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！

四個太陽教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

　　設(shè)計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

四個太陽教學(xué)設(shè)計12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學(xué)重點：朗讀課文、認字。

　　三、教時：二課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀題導(dǎo)入新課

　　板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題

　　讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

　　二、自讀課文，認識生字

　　自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

　　檢查生詞。我來匯報這課生詞……

　　再讀課文點出本課生字

　　檢查生字。我來匯報這課生字……

　　開火車、打亂順序，給生字注音

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？

　　你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

　　四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

　　1、出示生字卡片，鞏固字音

　　2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀察田字格位置

　　5、重點指導(dǎo)：為

　　6、學(xué)生練習(xí)、評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。�、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

　�。�、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　�。薄⒆杂勺x文，看你最喜歡哪個太陽

　�。病⑿∨笥褳槭裁聪矚g這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

　　要讀出對太陽的愛。

　�。�、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由

　　綠太陽：

　　指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。

　�。ㄆ渌�太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）

　　三、拓展思維，口語交流

　　１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。

　�。�、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

　　３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

　　四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

　　指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　�。�、出示生字卡片認讀

　�。病⒅笇�(dǎo)書寫

　　了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字

　　指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置

　　學(xué)生練習(xí)寫字

　　展示評議

　　板書設(shè)計：

　　１８ 四個太陽

　　綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

　　教學(xué)反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四個太陽教學(xué)設(shè)計13

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　�。�正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)重點

　�。�認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　�。�正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

　　學(xué)習(xí)時間

　　兩課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　�。畮煶鲋i語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

　�。�出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　�。�出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

　�。�出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　�。�出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

　　．游戲：我說你找喊名字。

　　．指導(dǎo)識記生字方法。

　�。�鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

　　．猜謎引入：大口框里有個大

　�。�出示課件：因書寫筆順規(guī)則

　　看了動畫，你知道了什么？

　　．出示課件：園

　　園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

　�。畮煼秾憟@因，講解書寫要領(lǐng)。

　�。�生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

　�。�集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　�。�生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　�。�你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

　　．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的.太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　�。�你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

　　．指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　．指名讀

　�。�指名再讀，喜歡的齊讀

　�。�你們看到的春天的色彩都有哪些？

　�。畮熒�合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　．指名讀

　�。�出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導(dǎo)朗讀該句

　　．男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　�。�指名讀

　�。�出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導(dǎo)讀通，讀好該句

　�。�引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　．齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　．指名讀

　�。�出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

　　你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

　�。�出示課件：紅紅的太陽升起

　　現(xiàn)在是什么感覺？

　�。�老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學(xué)讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　�。�指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

　�。�指名背誦表演，集體評價

　�。�出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

四個太陽教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。

　　2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學(xué)過程

　　課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。

　�。ǘ�）教學(xué)2—4節(jié)。

　　1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　a———學(xué)第三節(jié)

　　a、你喜歡什么太陽？

　　b、請你來讀讀。

　　c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風(fēng)吹來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

　　k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b———學(xué)第二節(jié)

　　a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

　　b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。

　　c———學(xué)第四節(jié)

　　a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對讀。

　�。�2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因為（ ）。

　�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。

　　第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

　　——讓學(xué)生走進真實的課堂

　　《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計上力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。

　　一、讓學(xué)生自主識字、寫字

　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學(xué)生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

　　在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書

　　在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

　　1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。使學(xué)生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結(jié)合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時我比較注重對學(xué)生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學(xué)中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

四個太陽教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)重點：

　　讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。

　　師：外面有幾個太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點符號的停頓，2、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

　　師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風(fēng)，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個綠綠的太陽）

　　師：我們?nèi)祟惪梢猿员�棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習(xí)說話

　　綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽照著每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現(xiàn)出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

　　預(yù)設(shè)二：

　　1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

　　設(shè)計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會傾聽

　　預(yù)設(shè)三：

　　1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風(fēng)吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽，你覺得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設(shè)計意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的太陽，

　　預(yù)設(shè)四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

　　3、師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個詞語，贊美春天。

　　四．?dāng)U展延伸

　　你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），

　　設(shè)計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓(xùn)練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽，傾聽其他人的表達。

　　五．小結(jié)

　　孩子們，把你們剛才說的，回家以后用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎？

　　六．板書設(shè)計

　　綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

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