《秘密》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《秘密》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秘密》教學設計1
教學目標：
1、讓學生了解抗日戰爭時期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作斗爭的故事，感受李勇機智勇敢的品質。
2、學會本課14個生字，理解“秘密、抗日戰爭、時期、八路軍、交通員、情報、滿不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語的意思。
3、體會句子中重點詞語的意思，想想在表達上有什么作用？。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點和難點：
理解抗日戰爭時期的時代背景，朗讀體會重點詞語的意思，感受李勇機智勇敢的品質。
教學過程：
一、談話揭題，質疑問難：
1、出示：“秘密”一詞，誰來讀讀？發現這兩個字相似的地方了嗎？找到兩個字在田字格中的位置，來寫一個“秘密”，什么叫“秘密”？（不公開的）
2、出示：“釣魚竿里的秘密”，釣魚竿里有什么秘密呢？
二、初讀課文，整體感知：
1、老師就請小朋友認認真真地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀完后再想一想。想什么呢？（課文講了一個什么故事？故事發生在什么時候？秘密是什么？）
2、交流：能把你思考的答案告訴我們好嗎？（一份情報、抗日戰爭）
3、出示第一段，知道抗日戰爭嗎？老師帶來資料讓小朋友來讀讀，誰愿意讀給大家聽？情報里可能與那些事情有關？
4、寫這個故事的作者想換一個題目，該取什么好呢？
三、重點品讀，感受形象：
1、李勇給游擊隊送情報要經過日本鬼子把守的崗哨，但還是勝利地完成了任務，他是怎么做的呢？老師請小朋友再讀這個故事，找到寫李勇的句子用橫線劃出后多讀幾遍。
2、哪位小朋友先來讀讀？還有哪幾個句子？老師也把這些句子找出來了。你覺得從哪些字詞中你可以體會到李勇的機智和勇敢呢？（⑴、假裝扮成賣魚的，有好幾個表示動作的詞，邊做做動作，邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準確嗎？誰能讀出“滿不在乎”的語氣？⑶、為什么要故意一藏？⑷、誰能很有勇氣地讀一讀？⑸、“嘀咕”是什么意思？為什么還要“嘀咕？
3、李勇真是一個機靈而勇敢的孩子，在狡猾、兇狠的敵人面前毫不畏懼，能通過你的讀告訴大家嗎？先在四人小組中分配角色，合作讀好課文的第三小節？
4、他們讀得怎么樣？誰來評一評？
5、哪一組再來試試，爭取超過他們？老師想請男女小朋友來賽一賽，看看哪個李勇最像？旁白誰來讀？（男女小朋友都很厲害，把李勇的形象淋漓盡致地表現了出來。）
四、積累內化，表演故事
五、讀后總結，拓展延伸：
在抗日戰爭時期，有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰爭中去，涌現出了許許多多的抗日英雄，海娃也是個機靈的小交通員，隊長讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎？
《秘密》教學設計2
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內容中受到關愛他人、疼愛父母的教育。
教學過程：
一、新課導入
同學們知道母親節在哪一天嗎？在這一天里你為母親做過些什么？請同學們讀讀課文，看看魯本是怎么做的？他為什么要這么做？
二、自讀課文，學習生字新詞，了解大意，理清敘述的順序
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，認識生字、理解詞語的意思。學生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質疑提問。
三、檢查自學情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會到的。
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點。（有關描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關愛；讀出母親的激動、欣慰；魯本實現愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，說說今后的打算
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準備在母親節為媽媽做些什么？
《秘密》教學設計3
教學目標：
1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。
4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、懂得學習要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。
教學準備：
生字卡、磁帶
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2、檢查初讀效果：
（1）小黑板或投影出示生字詞：
A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露調
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個什么故事？
A、各自練習說。
B、指名當眾講述。
3、學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍（）偏（）急（）兄（）分（）
扔（）扁（）隱（）況（）份（）
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復習。
1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
隱約虛榮心露餡兒聲調習慣
仍然心照不宣水份情況偏旁
2、出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）
（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？
“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？
（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題
（4）齊讀三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1、體會題目《舉
手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業
1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書設計
14、舉手的秘密
露陷兒（不自信）
秘密
（老師的愛）從容（自信）
第三課時
一、創設情境，再現課文。
（1）火車接龍朗讀課文。
（2）指名表演編好的課本劇。
提示指導：
a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。
b、在表演的過程中，安排小記者采訪：
（如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
①用生字卡片開火車認讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a.將生字分類：
左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室
b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形，指導書寫
①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
②學生寫字。
a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。
b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。
四、詞語積累
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業設計
1.把你心中的小秘密寫下來。
2.自制本課生字卡。
《秘密》教學設計4
一、教學目的要求：
1、通過研究，學生發現影響擺的擺動快慢的因素。
2、培養學生的設計實驗及實驗操作的能力，培養學生分析、判斷的能力。
二、教學準備：
學生分組實驗：鐵架臺、螺絲帽、線、秒表。教師：（與學生材料同）
三、課時安排：
一課時四、教學過程：
（一）教學引入
1、談話：
同學們聽說過意大利科學家伽利略嗎？（生：聽說過）下面我們就來聽一個伽利略的小故事。
2、出示flash課件：講述伽利略研究擺的故事
3、講述：擺動是一種很常見的自然現象，伽利略觀察到的吊燈擺動就是一種擺的現象，那么在生活中類似擺的現象還有哪些呢？（生回答，教師出示ppt課件展示）
4、講述：生活中有這么多擺的現象，那么擺動有什么樣的規律呢？就讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開擺的秘密吧。（板書課題）
（二）學習新課
1、認識擺。
教師拿起一個擺，問學生擺是由哪兩部分組成的？生回答教師板書。
2、指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的
（1）講述：每個組有3個擺，各組任意選擇1個擺，把它掛在支架上。
（2）學生分組安裝。
（3）講述：我們要研究擺動的規律，首先要知道怎樣才是擺動一次。教師邊講解邊演示：擺在擺動時，擺出去，再擺回來，叫做擺動一次。
（4）講述：為了更好地觀察擺動的規律，我們來觀察它在一定的時間內擺動的次數。為了使實驗結果更具科學性，我們每個實驗都要做兩次，時間是30秒。
（5）學生分組實驗觀察（由教師統一計時，各組學生默數，把觀察結果記在實驗報告單中。）
（6）小組匯報觀察結果。
（7）總結：
同學們想一想：每個組的擺，在2個30秒內擺動的次數有什么關系？（相同）各個組的實驗結果是否都是這樣？這說明每個組的擺在一定的時間里擺動的次數是相同的，也就是說同一個擺擺動的快慢是一定的。（板書：同一個擺擺動的快慢是一定的。）。
3、指導學生研究擺動的快慢與什么有關系。
（1）討論：
a.在前面的實驗中我們知道了同一個擺擺動的快慢是一定的，那么同學們是否注意到剛才門各組在匯報時的數據不相同，為什么會出現這種情況？你認為擺動的快慢可能與什么有關系呢？同學們分組討論一下。
b.討論完畢，小組代表交流意見。（有的組說擺動快慢與擺錘輕重有關系，有的組說擺動快慢與擺線長短是否有關系）
（2）講述：下面我們就分組通過實驗來驗證同學們的猜想吧。注意把實驗數據記在實驗報告單中。
（3）學生分組實驗。教師巡視指導。
（4）匯報實驗數據和得出的結論。
（5）教師小結：出示ppt課件：擺動快慢與擺錘輕重沒有關系。擺動快慢與擺線長短有關系，擺線長擺動慢，擺線短擺動快。
（三）鞏固練習
講述：同學們，這節課我們一起研究了擺的秘密。下面我們做幾個練習題，把學過的知識鞏固一下。出示flash課件
（四）布置實踐性作業
出示ppt課件：怎樣能讓擺擺動的快一些（設計一個試驗方案）板書設計：
10、擺的秘密
擺：擺線
擺錘
同一個擺擺動的快慢是一定的
擺動的快慢與什么有關系
課后小結：
《擺的秘密》一課的教學，我們期望以“擺的快慢與擺線的長短有關，與擺錘的輕重無關”的知識作載體，讓學生在科學的思維過程的經歷中，其思維、能力及科學態度等方面都得到發展。
（1）本課教學的整體思路是以科學的思維過程，即“發現問題──提出假設──設計實驗──實驗驗證──得出結論”為主線展開的。
（2）材料引起活動，活動引起思維。做一個擺，對于學生來說是不難的，而我們則希望學生在做擺及實驗的操作過程中，發現一些現象，并對此作出分析、判斷，在知識、思維、能力及科學態度等方面都有所收獲。
（3）在提出假設、設計實驗等方面，要充分發揮學生的主觀能動性，不能流于形式。
（4）本課的教學中，概念的形成可能與學生的固有的想法存在差異，同時會影響學生在知識上的學習。
《秘密》教學設計5
教學目標
1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。
2、自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
3、根據已有內容創編故事。
教學重點
深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點
根據已有內容創編故事。
第一課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計
一、創設情境，激情導入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））
2、 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
張天翼（1906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2、檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5、6、7：字詞】
妖怪 規矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了
（1）讀準字音
注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個讀音“chōng”，組詞“沖動”。
（2）指導書寫
重點指導“舔 葵 瘦”。
“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。
（3）詞語解釋
介紹：溝通使雙方相識或發生聯系；引入；推薦；使了解。
妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現象或事物。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
劈面：迎面，正對著臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開表態或說明。
三、再讀感知，理清結構
1、學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結。【出示課件8】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學生作批注，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】
①“我姓王，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？
（這樣說，比較正式，有儀式感。）
②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）
四、課堂總結
這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時
教學目標
1、自讀感悟，感受童話的奇妙。
2、根據已有內容創編故事。
教具準備
課件
教學設計
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學生朗讀課文第一部分。
2、談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟隨張天翼先生走進寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
① 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
（1）幫助王葆列式子，學數學： “我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結，布置作業
1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預設：有了寶葫蘆可以替他做數學題，可以幫助他種好向日葵。
2、作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
板書內容
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么
王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。
小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優質課教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。
3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。從書中每一個細節中感受閱讀的快樂。
設計理念：
通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書習慣。
教學重點：
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。
教學難點：
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
教學過程：
一、激趣導入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。今天繼續來讀這本書，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據故事來提問。其他同學搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰讀得更棒
同學交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。
小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優質課教學設計
親愛的同學們大家好！
上節課大家學習了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學習了課文的第一部分，關于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個普通的少先隊員，和我們一樣愛聽故事。這節課我們繼續來學習《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個部分？每個部分講了什么內容？
這篇課文一共分為三個部分。（讀幻燈）
請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。
下面我們就來詳細學習課文的第二部分。請同學們先默讀5到14自然段。找一找表現奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫句子的時間）
我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個淘氣頑皮的孩子。
關于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個故事，正是我們的規矩。還有11三段。不過我有一個條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個喜歡聽故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發孫子王葆的想象力。
我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事？
奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得到的一個寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們全都過上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來。（等待朗讀一次的時間。）
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個？根據已有的內容創編一下，講給同學們聽。（思考一會）下面讓我們聽一聽王子文同學的故事。（聽）我們再來聽一聽張筱琛講的故事。（聽）苗楚涵同學也帶來了她的故事。（聽）最后再聽聽程禹智的故事。（聽）相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。
大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個寶葫蘆嗎？王寶就常常聯想到自己，他也想要有一個寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來學習文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？
細心的同學可能已經找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學數學。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個怎樣的孩子呢？學數學可以看出王寶的數學不好，不愛動腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。
其實啊，這篇課文還沒講完。只是整個故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發現它的？（太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時不時破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當的一上一下的晃動著，這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂？有一個聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀？你是誰？回答我的人就是個露骨個露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。）就這樣王寶發現了寶葫蘆，并且得到了他。
那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！
你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結果。同時從這本書中你也將學到一個重要的人生哲理。
如果你有機會讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？二王寶為什么會放棄這么神奇的寶葫蘆？
最后讓我們回顧這篇課文。《寶葫蘆的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹。可見王寶是一個普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個寶葫蘆。通過這樣的結構圖，通過這樣的板書設計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內容。
課文我們學完啦，快看看作業是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細節。
這節課就上到這兒，再見！
《秘密》教學設計6
課程分析
科學活動一直是大班幼兒比較喜歡的課程之一，本節課是嘗試用吸管支撐起橡皮泥，從而制作成三腳架，發現三腳架具有穩定性。在活動前，我給孩子們提供了橡皮泥和吸管，讓幼兒分別通過二次探索操作，嘗試把橡皮泥頂起來，而且每次要求的難度在逐漸加難，操作中孩子們多次嘗試，最后發現用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撐起來，而三根吸管是最少的，它所組成的三角形是所有的圖形中是最穩當的一個圖形。最后教師提煉出本節課的重點:人們根據這個發現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。使用三腳架能給我們生活帶來許多的方便。
課程目標
1、嘗試用吸管支撐起橡皮泥制作成三腳架，了解三腳架在生活中的作用。
2、通過猜測、討論、試驗、記錄，發現三腳架具有穩定性。
3、喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。
課程準備
學具：球形橡皮泥若干、吸管、記錄單、筆
教具：課件PPT
課程過程
一、讓吸管站起來：
師：這是什么?你能用橡皮泥讓這根吸管站起來嗎?請1、2名幼兒上來演示。
二、第一次探索：把橡皮泥頂起來。
1、師：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用幾根吸管把橡皮泥穩穩地支撐起來，放在桌子上讓它不倒下去呢？請大家去試一試。（把操作的結果記錄下來）
2、師：你們成功了嗎？誰來介紹一下你的記錄單，用了幾根吸管？有沒有其他不同的方法。
3、教師小結：我們把吸管插進橡皮泥，讓每根吸管的高度一致，上面靠靠緊，下面分分開，就能把橡皮泥穩穩地撐起來了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。
三、第二次探索：用最少的吸管穩固支撐起橡皮泥
1、師：現在請你們用最少的吸管把橡皮泥穩固的支撐起來。比一比，誰支撐的最穩而且用的吸管最少。
2、幼兒操作，教師指導
3、師：你最少用幾根吸管把橡皮泥支撐起來的?還有沒有比它更少？你們覺得兩根能成功嗎？
4、教師驗證小結：現在讓三根吸管站在彩紙上，然后用記號筆把它們的位置圈出來，把這三個點兩兩連起來，看看它是什么圖形？原來，三角形是所有的圖形中是最穩當的一個圖形，所以把三根吸管擺成三角形的形狀，就能穩穩地撐起橡皮泥，人們根據這個發現，做出許許多多有用的東西，把它取名叫做三腳架。
四、播放課件，介紹各種各樣的“三腳架”。
師：你在生活中有沒有看到過三腳架？老師今天也帶來了一些圖片，我們一起來看一看圖片上的三腳架在哪里？
五、結束部分：
師：生活中有這么多有用的三腳架，請小朋友晚上回去找找看家里有沒有用到三腳架原理做出的東西，明天來幼兒園和大家分享一下。
課程反思
本節大班活動是一節常規課，幼兒動手探索實驗的時間比較多，孩子們特別喜歡，由于班級人數相對來說還是偏多的，常規紀律方面很多孩子也存在興奮的現象。從本節課的達成目標看來，孩子們的操作達到了我預期的效果。但也存在一些不足的地方，如：第一次操作時，部分幼兒操作沒有成功，孩子們操作時，我下去指導發現，沒有成功的原因有很多，其中最多的就是孩子在插吸管時，插得距離有的太近，有的太遠，導致橡皮泥過重，沒有支撐點從而撐不起來。因此第一次操作后，我把這一點定為了小結的重點，要求孩子在把吸管插進橡皮泥時，每根吸管的高度要一致，上面靠靠緊，下面分分開，像一個小爪子一樣支撐起來。了解了重點后，在第二次的操作中，孩子們就很快的讓橡皮泥穩定得撐了起來。這次的活動，讓我對科學活動的
教學形式有了很深的認識，教師的總結提煉語言要少而精，及時發現及時指導，這樣孩子們的達成度就會很高。
《秘密》教學設計7
教學目標：
1.理解課文內容，練習默讀，能圍繞課題質疑，了解秘密產生的原因。
2.學習抓重點詞句談理解的方法，品讀課文。指導學生在習作中應注意首尾的照應關系。
3.體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，以及老師對孩子的尊重和關愛。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、引入
1.揭題：同學們，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。
2.質疑：結合課題或課文你能提出什么問題？
（什么是秘密？誰和誰的秘密？秘密是什么？——）
二、整體感知課文
1.默讀課文，回答學生所提問題
2.找一找哪句話提到了咱倆的秘密是什么？請你用直線畫下來。指名讓學生朗讀句子。
出示課件1：
我接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業，這是咱倆的秘密。”
讀句子，學生回答秘密是什么。（板書：用鉛筆判作業）
追問：
平時的作業老師用紅筆批改有什么好處呢？（醒目、清楚）
3.這個孩子為什么會說出這樣的話呢？請大家默讀課文第二自然段，畫出有關詞句，說說你的感受。
出示課件2：
他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
（抓住重點詞語體會小男孩生活環境的艱苦：年邁——年紀非常大，無法外出干活；微薄——非常少；湊合——將將能維持生活，沒有額外的錢。）
追問：
1）你能想象他們過著怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個好辦法，就是？
2）出示課件3：
他不好意思地走到講臺旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業，這樣，作業本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
思考：
小男孩是怎樣向老師提出這個請求的呢？為什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”說？如果同學們知道小男孩這種情況會怎么辦？
你覺得這是個怎樣的小男孩？
（生活艱苦、可憐的、為奶奶著想、非常體貼、懂事的——）
你能通過朗讀表達你的感受嗎？
4.面對小男孩的請求，老師是怎樣做的呢？請你用直線畫出相關的句子。（讀第四、五段）
出示課件4：
悄悄地告訴他——悄悄送——
5.想象體會，這樣一位可憐、懂事的小男孩在老師的幫助下，會怎樣做呢？
小男孩會怎么寫作業？老師會怎樣判?小男孩又會怎樣擦？
（小男孩認真寫，少錯，爭取全對——表面是好擦，實際上是激勵小男孩每次作業都爭取全對——）
6.你從兩個“悄悄”一詞中體會出什么？
（兩個人始終保守著秘密，也充分說明了老師無時無刻不在為小男孩保守這個秘密。）
7.這時你又會覺得這是個怎樣的小男孩？“我”是一位怎樣的老師？
（有強烈的自尊心——）（理解、關愛、尊重小男孩，是位好老師）
感悟朗讀第二大段
8.請同學們自己讀讀課文的開頭和結尾，從中你發現了什么？
出示課件5：
每當我翻開學生的作業本，要批改作業時，一個小男孩的故事就浮現在眼前。
每當我回憶起這個小男孩的時候，都激動不已。
（句式相似，意思一致，作用）
指導：像這樣的寫法就叫首尾呼應。同學們在習作中就可以借鑒這種方法。
三、讀寫結合
出示課件6：
課文學到這里，你有什么感受，請寫下來。
要求：
1.寫感受應集中，不要面面俱到。
2.要聯系課文內容，以“感”為主。
3.可以聯系個人的實際談感受。
4.要抒發自己的真情實感。
四、交流讀后感
《秘密》教學設計8
設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)
教學目標：
通過演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
一、組織教學
首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）
二、談話導入
1.師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開，聽唱歌曲
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）
2.請你猜想一下，他們會對老師說什么呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
3.下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞。要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）
5.師配樂范唱（幫助體會：神秘、急切的感覺。）
6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統，也是世界發展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發達，人民就會幸福安康！
四、學唱歌曲
1.板書課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領生用“Mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區分一二小節和五六小節的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。（唱不好的地方重點練練。）
6.完整唱全曲。
（通過哼唱熟悉旋律,引導學生根據旋律線的走向掌握音準。
從學生角度發現歌曲中的難點，進行針對性教學。）
五、歌曲處理
1.跟著音樂演唱歌曲,體會神秘、急切的感覺。板書：神秘、急切
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領+齊”的形式演唱歌曲。
（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現歌曲內涵。）
六、情節高潮
1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）
2.師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業的乃至全社會的人們都尊敬老師。為什么會有這么多人尊敬老師呢？因為老師不但教我們知識，關心我們成長，甚至還會用生命來呵護我們，這一次在汶川地震就有許多老師為了學生獻出了自己的生命，
例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了一個頭發花白、后腦內凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮歡歡幼兒園發生整體垮塌，地震發生后，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發現的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們。”在幼兒園廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的秘密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）
五、結束
播放《甜甜的秘密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。
《秘密》教學設計9
教學目標：
1、能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。
2、能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。
重點難點：
重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。
難點：
（一）在繪畫表現時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭發生長方向的一致性，
（二）注意發式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。
教學準備：
課件、半成品范圖、碳素勾線筆
教學過程：
準備教具，課件。
組織教學，課前檢查學生用具擺放。現在開始課前三分鐘展示。
師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發言。
一、上課，同學們好，請坐。
（一)欣賞發式、揭示課題
1、板書觀察：
觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁復的對象時就不至于茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。
2、現在老師給大家布置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的發式，說一說他的發式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看。互相說一說。誰來說一下？你說，你說。
如;扎著兩個小辮子；齊耳的短發；小平頭等。
（二）生活中的發式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭發進行梳妝打扮，來彰顯自己的個性特征，飄逸的長發，整潔的短發，俏皮的小辮，各具特色。
二、怎樣運用恰當的線條表現美麗的發式呢？今天，我們繼續學習《線的秘密》第三課時《美麗的發式》。
（一）這位小姐姐的卷發給你什么感覺？你覺得她的發式適合用什么線條來概括呢？（曲線）為什么？
建立自信心：繪畫的天分就在于感覺，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺抓對了！
根據你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現一下？
鼓勵。
（二）師生互動：
1、對比觀察：這位小男孩的小平頭和另一位小姐姐的發辮，他們的頭發外形都進行分塊處理，看看有什么不同。他們的發型給你留下什么印象或感覺？
2、欣賞古代美女、現在的女孩及生活中不常見的發式。對比觀察下，這兩位大哥哥的發型，注意頭發的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的.曲線畫一畫大哥哥的發型。
評析學生的添畫作業，辨析男發式的線條組織。
情況：線條組織稀疏。
情況：線條組織雜亂
情況：線條組織疏密得當，而且表現了一定的梳理方向。
小結：不同的線給人的感覺不一樣。規則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。
（二）講授：
1、用線描畫發式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進行分塊；給頭發分梳理方向——然后組織線條，最后完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關系。
2、優秀作品欣賞。
三、布置作業
（一）提作業要求：根據想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的發式，或扎扎小辮子。看誰畫得最有趣或最有創意。可以是生活中見到的，也可以是自己想象的。
開始
（二）、學生作業，教師指導。
四、作業展示、評析交流
（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。
（二）這節課你學到了什么？
（三）結束語：人類的頭發都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節課我們就上到這里，下課。
《秘密》教學設計10
水的秘密
【活動來源】
隨著天氣漸漸變暖，我發現園中的孩子們對水的興趣很大，經常在水管前嬉戲、打鬧，以致把衣服弄濕了也不愿意離開，有幾個“小調皮”甚至為了能在水池邊多玩會兒，主動要求幫老師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育時機，提供適當引導，讓孩子運用感官，親自動手動腦去發現問題、解決問題，并積極參與幼兒的探索活動。”我心想，何不利用孩子們的這種興趣，來上一節關于水的活動課。
【活動目標】
1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動的
2、知道水會隨溫度的變化呈現不同的狀態
3、了解水的重要性，懂得節約用水
【準備活動】
1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆
2、事先在冰箱里凍好冰塊
3、教師準備酒精燈、燒杯等
【活動過程】
一、導入新課
師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水
師：“剛才，孩子們都玩得很高興，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有許多秘密呢。今天，我們就來認識水的秘密，好不好？”
幼：“好”
評析：利用幼兒平時比較感觀熟悉又喜歡玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引發他們進一步探索的欲望，為本節課學習打下基礎。
二：認識水的特性
1、看
教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？（只用眼睛看語氣重一些）
幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。
小結：水是無色的
評析：本環節，教師多次強調孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經驗，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很容易想到味道等其他的，而教師引導孩子用“看”這個感官系統，幼兒又自然運用上“顏色”這個詞匯，水的這一特性很自然就出來了。
2、嘗
教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。
小結：水是無味的
啟發幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的
例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的
評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探索興趣更濃了
3、觀察
師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮艷的花片，引導幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎？為什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結：水是透明的。
啟發幼兒想辦法：你還可以用什么方法證明水是透明的？
例：把小手放入干凈水中，隔著盛滿水的瓶子互相能看見等。
評析：教師對于孩子一些偏離實際的說法、想法要及時正確引導，引導并啟發他們能夠及時回到要體現的內容上來，孩子也在不停的討論、探討中形成了知識。
4、動
幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導幼兒感知水的流動，提問：水是怎樣的？
小結：水是可以流動的。
水的流動性還從哪里看出來，啟發幼兒說出如擰開水管、小河流水等。
評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化、清晰化。
5、師幼共同總結水的特性：無色、無味、透明、可流動。
本環節總評：幼兒與教師一同通過看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面了解。
三、認識水的三態變化
1、水變冰
師：水對小朋友說：“我還會變魔術。”（壓低、夸張狀）
幼：啊，變魔術。
師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么情況下會變成冰？”
幼兒：天冷時????在冰箱里。
小結：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰
評析：用孩子們感興趣的魔術引出內容，幼兒情緒高漲，求知欲望更強烈。
2、觀察體驗 冰變水
（1）請幼兒用手摸一摸，說出感覺（冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的）
（2）師：想一想冰在什么情況下變成水。
幼：天氣暖和了 放在熱水壺上加熱
師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜測。
小結：冰在溫度變高時就會慢慢變成水，而且溫度越高化的越快。
3、操作實驗 水變水蒸氣、水蒸氣變成水
（1）提問：①玻璃杯里的水加熱會怎么樣？
②爸媽燒開水時你發現了什么？
③熱水杯上蓋一張紙，你會發現什么？
（2）實驗觀察
①在酒精燈上給水加熱，引導幼兒觀察水的變化
幼：“有熱氣出現”“有水氣”
小結：水變成了水蒸氣
②在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒觀察紙片變濕了。
小結，水蒸氣隨溫度下降變成了水。
總結：水有三態。固態，象冰；液態，象水；氣態，水蒸氣。
本環節評析：幼兒通過猜測及平時的觀察，到今天的體驗，加深了對水的另一個了解：水的三態變化。
四、水的用處
提問：水有什么用處？如果沒有水，會怎樣？我們怎樣保護水資源？
幼兒討論得出：水對人類，對植物、動物用處特別大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。
總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水。
總評：水的秘密設計基本達到了預期目標，孩子們在這個活動過程中了解了水的特性，水的三態變化，也激發了孩子熱愛水資源的情感，立志節約用水，以實際行動做到不浪費水，起到了很好的教育作用。
【活動延伸】
觀察日常生活中水流動現象，教師同幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片。
【活動反思】
幼兒園科學教育的目的之一是培養幼兒探索的興趣，教師時刻要為幼兒的探索認知創設一個寬松、和諧、自由的環境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認識物質的性質。本次教學活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。
《秘密》教學設計11
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習理解生詞，了解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點
1、培養學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養其良好的語感。
（三）德育滲透點
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導
（一）教師教法
以讀代講。
（二）學生學法
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
（二）難點
體會魯本對母親的關愛。
（三）疑點
魯本的秘密是什么？
（四）解決辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
（二）學生活動設計
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟
（一）揭題
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
（二）整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
（三）學習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情發展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什么感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學了這篇課文，你有什么想法？請同學們回憶一下母親節、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什么？今后打算怎么做？
（四）總結擴展
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）布置作業
寫一件你曾經最受感動的事，注意寫出真實的情感。
《秘密》教學設計12
〖活動目標〗
1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動準備〗
（一）學情分析
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動時間〗
1課時。
〖活動過程〗
（一）情境導入
師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？
（二）陽光下影子的探究
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1） 同伴互助。
（2） 畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（ 第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。
師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發現什么了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發現什么了？
生：現在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。
（2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3） 影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?
學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發現什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？
〖教學反思〗
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
〖點評〗
點評一
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。
《秘密》教學設計13
教學內容：
三年級上冊第10課
教學目標：
1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。
2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。
3、情感態度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展認識到科學是不斷發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
活動準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動過程：
一、教學導入
這節課是科學課，希望大家通過這節課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。
1、認識紙和紙制品，了解紙的種類。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
（學生回答認識的和常用的紙和紙制品。）
2、學生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我帶來的是xx紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家帶來了這么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。
二、活動過程
1、小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、匯報研究結果
師：同學們都研究好了嗎？
師：請大家說一說你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。
（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、進行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學們根據你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。
5、紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰愿意說一說紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。
三、自由活動
1、學生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。
（學生制作，教師參與）
師：同學們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！
（學生展示、自評）
師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、學生小結
師：同學們，今天的表現可真好，通過今天的研究和制作，我們都學會了什么呢？
學生小結：我學到了……，我知道了……
4、填寫評價表
師：同學們的收獲可真不小，下面大家填寫評價表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進步。
四、拓展活動
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發明的嗎？紙是我國古代的四大發明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們去發現。課后請同學們搜集相關資料繼續研究，這節課我們的研究就到這里。下節課再見！
板書設計：
紙的秘密
白紙吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
《秘密》教學設計14
活動目標
1、了解年輪與樹齡之間的關系。
2、初步知道人類保護樹對樹成長的重要性。
活動準備
課件準備:《年輪》實拍圖3張，《一棵樹的經歷》故事圖7張、故事音頻
活動過程
出示樹木年輪圖片，以“猜猜樹有多大年齡”的話題引發幼兒興趣。
——這是什么？知道這棵樹幾歲嗎？用什么辦法可以知道樹 幾歲了？
小結：樹墩上一圈一圈的是樹木的年輪，從年輪的圈數就知道樹木有幾歲了。年輪會告訴我們樹木生長的秘密。
引導幼兒仔細觀察圖片，通過對比進一步了解年輪的知識。
——你們看看這兩個年輪的紋路，有什么不一樣的地方？
小結：年輪不僅告訴我們樹木的年齡，還告訴我們在一般情況 下，年輪密的是北方，疏的是南方。因為樹干朝南的一面受陽光照射較多，生長較快，所以年輪比朝北的一面寬大一些。
講述故事《一棵樹的經歷》，讓幼兒知道人類保護樹對樹的成長的重要性。
1.講述故事
——故事中的樹經歷了什么？最終它變成了什么？
小結：故事中的樹從種子發芽到長成大樹，經歷了開路、干旱的年份，也經歷了風調雨順的年份，最終被送進了造紙廠，變成了紙張。
2.知道人類保護樹對樹的成長的重要性。
——我們要怎么保護樹木朋友讓他們健康生長呢？
（不亂砍伐樹木，小心森林大火，為樹木除害蟲等）
活動延伸
家園共育：鼓勵幼兒與家長一起收集有關保護樹木的相關資料，了解樹木對人類環境的影響。
《秘密》教學設計15
一、說教材
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。
二、說學情
六年級學生學習興趣濃厚，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯系上下文以及實際思考的能力，正是培養學生此項技能的有效契機。
三、說教學目標
知識與能力目標：能正確讀寫會本課生字詞；理解課文內容，理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
過程與方法目標：了解大自然的秘密，體會人物的感情變化。
情感態度價值觀：通過學習課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（有時可能是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
四、說教學重、難點
1、能聯系上下文，理解"人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學習，了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
五、說教學準備：
課件
六、說教學過程
（一）導入新課。大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
（二）出示學習目標
（三）復習生字詞語。
1、昨天，我讓大家預習了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事爭先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2、同學們讀得非常好，將不會寫的詞語在練習本上寫一些。
（四）介紹背景知識，在書上進行勾畫。
（五）自學質疑。
1、請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、兩人討論，提出問題
3、全班交流預設問題：
（1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避災難的本能。
（2）向導的冷淡遭來同伴們見死不救的議論，他們都議論些什么？
（3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會被嘲鷹吃掉，小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目地就達不到了。不知道：向導的話的含義，所以不理解向導，不懂得自然界的規律。
（4）課文告訴了我們一個什么道理？人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
（5）我們的情緒變化是怎樣的？觀察緊張震驚悲嘆
（六）拓展。
1、此時此刻，你深深地懂得了什么？
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。】【我知道大自然有大自然的規律，我們不能隨便地去破壞大自然的規律】 【我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。】 【我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。】從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規律，
2、課件出示：句子
3、拓展練習
（1）請個別同學上來在一體機上書寫。其他同學在自己的練習本上寫。
（2）在練習本上任意選一個寫
4、全班交流。
七、教師總結。
板書：大自然的秘密；救害
沖突：人龜鳥
結果：事與愿違
啟示：當人自作聰明時，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循規律，和諧共處
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