《搭船的鳥》第一課時教學設計范文（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《搭船的鳥》第一課時教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 1
【教學內容】
人教部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》
【教學目標】
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
3. 感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設計說明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好.
教學過程
一、教師謎語導入，激趣促學
1.今天老師給大家帶來一個謎語，來考一考咱們班聰明的同學。
出示謎語：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到 ，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物
1.細致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。
3.細致描寫了翠鳥
三、精讀課文，深入認識翠鳥
1.認識小鳥的美麗。
（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的.喜歡之情讀出來。
�。�2）學生自己找段落、讀課文。
�。�3）指名學生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗�。 庇纱四泱w會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）
�。�6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）
�。�7）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
�。�9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�10）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。（學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。）
�。�11）經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內練習說）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
�。�13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）
2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產生什么想法？
�。�2）學生回答。
�。�3）教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.
�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）
（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）
�。�12）現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊 俯沖 展開 扎進 張開 咬住 一蹬 扇動 飛起
3.完成課堂學習單并交流。
五、作業
仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 2
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統編版小學語文教科書三年級上冊第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，最后是單元習作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致“觀察”，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了“我”在去鄉下的.路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。
二、教學目標
1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2.品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）
三、教學過程
環節一：檢查預習，導入新課
1.板書課題，強化生字。
2.了解起點，同步識寫。
3.檢查預習，認讀詞語。
環節二：問題驅動，整體感知
1.圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發現的？
2.指名匯報，相互補充，點撥引導。
環節三：品讀感悟，深入發現
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。
2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3.歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 3
知識與能力：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
突破重難點：
重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法與學法推薦：
教法：創境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
課時巧安排：
2課時。
教學過程
第一課時
課時目標：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，初步認識翠鳥。
教學過程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環節教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。
2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
�。�3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環節教學主要借助自主朗讀與規范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
三、整體感知，認識翠鳥
1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的.話概述每段話的意思。
�。�1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現并認識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
�。�1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
�。�2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
�。�3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設計意圖此環節教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。
四、課堂
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課文《搭船的鳥》。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 4
教材分析
本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景�！拔摇笔且粋�愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。
小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。
寫作特點
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的'段落。
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
繼續培養學生搜集整理信息的能力。
正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。
教學重難點
感受人與動物相共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學設計
第一課時
(一)質疑激趣，導入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪?今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
(二)初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 5
教材解讀
《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學目標
（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的'觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學會生活場景描寫。
教學活動
�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
�。ǘ┐钭秩胧郑w感知。
1·讀題激趣，識寫搭字。
2·反饋字詞，整體感知。
（三）走進開頭，聽覺觀察
1.梳理擬聲詞，體會打字的精準。
2.觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。
�。ㄋ模┚x細品，視覺觀察
1.查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2.圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。
3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。
4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。
5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
（五）學以致用，說練細致
1·觀察場景，說出細致。
2·練筆提煉，學以致用。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 6
一、教學目標
1.感受動物外形的美和捕食動作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀察，才能把事物的特點寫具體。
二、教學過程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個人首先要干什么？（看她的長相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發現呢？讓我們一起走進15課《搭船的鳥》，請同學們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
�。ㄒ唬⿵土晫�
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關。現在，教師將對大家進行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣搖櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長嘴 漂亮（鳥兒的外形）
沖進水 飛起來銜著魚 吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發現呢？
（二）精讀悟法
1.課文標題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥，我們將其稱作翠鳥。關于它為何被稱為翠鳥，這個問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色，發現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀察力，也揭示了鳥類命名通常依據其顯著特征的傳統。
�。赣H告訴我）
原來，在學習過程中，若遇困惑，務必勇于提問，而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學都能全神貫注地聽講，遇到不解之處大膽發問。同時，細心觀察也是一種有效的學習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽，更要用心靈感受，讓每一次學習都成為知識積累的寶貴時刻。
2.關注翠鳥外形（第一印象）
（1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫面添上了生動的一筆，讓原本靜謐的場景瞬間充滿了活力與和諧。
�。�2）在那片翠綠的林間，一只小鳥在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著細膩而清新的光澤。它的翅膀展開時，仿佛是大自然最精致的'剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下，小鳥的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著對世界的好奇與熱愛。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無法自拔。這只小鳥的存在，無疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點綴之一。在這個重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥的美麗，通過比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
�。ú噬⒚利�、翠綠、藍色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學生說話）
（5）當然，讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長嘴，生動地描繪了翠鳥的美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點的簡單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥展翅飛翔時，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動容。最后，紅色的長嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥捕食時顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優雅姿態的一種點綴。因此，為了使翠鳥的外觀描寫更加生動，我們不僅要關注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥獨特的魅力。通過這樣的細致觀察和深入理解，我們能夠更準確、更生動地描繪出翠鳥的美麗。
板書：細致觀察
�。�6）總結而言，正是因為這只小鳥的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關注的焦點。在面對未知事物時，人們通常會首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
�。�7）朗讀指導，請同學們齊讀課文，把你對這只翠鳥的認知通過朗讀體現出來。
3.關注捕食動作的利落（第二印象）
（1）倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動？它躍入水中，開始了捕魚的精彩表演。
�。�2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學拿起筆，把動詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著翠鳥捕魚的這些動作，你有什么問題想問它嗎？或你想對它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動作真快啊！我特別崇拜你！……）
板書：動作利落
�。�4）翠鳥行動的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過精確觀察，描繪出翠鳥捕食時那一系列流暢而迅速的動作。
�。�5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
（1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著名作家郭風的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術品，輕易地打破了周圍的寧靜與平凡。這樣的第一印象，讓郭風不由自主地將目光停留在這只小鳥身上，開始了一場心靈與自然的對話。
（2）除了外觀特征，作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動模式與捕食技巧。它那敏捷的動作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨特的捕食策略吸引著人們的目光，更以其與自然環境和諧共存的姿態，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風景線。
�。�3）在描述一只翠鳥時，作者通常會遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類觀察事物時普遍遵循的邏輯——從表面深入本質。因此，先描述翠鳥的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過程。之所以不能簡單地顛倒這一順序，原因在于人類習慣于先形成對一個對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進一步探索細節。以翠鳥為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時，這些行為上的特點便能與先前的外觀印象相呼應，加深對這只鳥的全面理解。總之，按照從外形到行為的順序來描述翠鳥，不僅遵循了人類認知事物的自然流程，而且有助于構建一個更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨特之處。
過渡：細心留意身邊的環境，往往能帶來驚喜的發現。深入觀察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來，通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學習到一種從表面深入本質的觀察技巧。簡而言之，只需仔細注意周圍的景象，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實質的觀察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個句子看出來的？
2、第二印象：
（1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫鸕鶿和漁人動作的詞語，想象鸕鶿捕魚時的場景。
�。�3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y
在日常生活中，我們有幸能遇見形形色色的動物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動我們的心靈，關鍵在于我們擁有一雙善于發現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀察身邊的每一個細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學會了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺到它們的存在，并及時地用各種方式記錄下來，無論是通過攝影、繪畫還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時光流轉，我們也能在未來的某一天，回想起那些曾經觸動心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動。
三、板書設計
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動作利落 動作嫻熟利落
由表及里
《搭船的鳥》第一課時教學設計 7
教學目標
1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。
教學重點
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
教學準備
教學課件、板貼、作業單
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.學習篇章頁，了解單元學習重點。
（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？
�。�2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學習生字詞。
（1）認讀詞語。
�。�2）教學多音字“啦”。
（3）指導書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預設（根據學生回答，相機出示）：
（1）雨、船夫
（2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動態
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。
點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點。
抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。
質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）
遷移：觀察大象的外形，你會抓��？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。
觀動作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）
1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
�。�1）抓住動作觀察。
圈出動作的詞。這其實是一個連續的`畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。
結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）
（2）關注動作細節。
關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）
引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。
五、仿寫片段，遷移運用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。
3.學生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 8
教學目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細致描寫中語言描述的準確性。
教學過程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發現美，得怎么辦呢？
小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
（一）讀題激趣
1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開頭與結尾。
�。�1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字，激發識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會細致觀察
（一）品外形特點，仔細觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑з|疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。
2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的'一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動作，細致觀察
1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。
3.緊扣動作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。
（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結升華，激發觀察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 9
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中采用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。
【學情分析】
雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于三年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。
【教學方法】
根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。
3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。
【學習重難點】
1、通過小組合作學習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學準備】
1、教師準備與本文相關的課件
2、教師準備好本課相關的音頻
3、教師準備好田字格紙
【教學過程】
一、謎語導入，激發興趣
1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W們猜一猜，它的謎底是什么？（學生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥”。
3、今天我們來學習一篇關于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發生了什么故事？
【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學習
1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。
2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的'字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）
（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。
請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。
看來同學們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論并回答課件上的問題。
6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）
請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。
三、走進課文，研讀賞析
1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？
2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。
4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）
5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么�。。┱埻瑢W們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師范讀，學生跟讀）
9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。
10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
�。ń處熛驅W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的`同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 11
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
（二）初讀課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場景？（生答）
雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會
1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
（教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的'視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫，學生練習
七、作業布置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 12
一、教學目標
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學難點
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件，生字詞卡片。
五、教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，導入新課。
1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ⒊踝x課文，識記生字。
1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。
�。ㄈ⒅笇謺鴮�。
1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。
2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
�。ㄋ模�、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的`小鳥�。 睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。
（六）、積累
1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 13
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點：
學會外貌描寫的方法并實踐。
教學難點：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學過程
一、導入
1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的'外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。
師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比
師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。
六、作業
練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思
優點：
1、課堂設置環節完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。
《搭船的鳥》第一課時教學設計 14
一、教學目標
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發現生活之美，熱愛生活
二、教學準備
1、教具準備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學生家里養寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學重點、難點
1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀
2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處
四、教學方法
依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。
五、教學流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
（1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入
過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來
�。ǘ┳哌M課文《搭船的鳥》
（1）對題目做一個預測，引導他們聯想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（2）學生自己找出帶有生字的.詞語，并朗讀
�。�3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。
（4）、通過預測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的字（通過田字格細講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯系實際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發學生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）
----動態（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
《搭船的鳥》第一課時教學設計 15
【教學目標】
1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯系單元整體，初步了解單元內容，明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句，體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導觀察，遷移方法，學會細致觀察。
【教學重點、難點】
體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法，并能遷移運用。
【教學過程】
一、單元導讀，明確觀察任務
1.同學們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”你怎么理解這句話？
2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結：觀察的事物既可以是動物，還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細致觀察的。
【設計理念：立足單元語文要素，整體導讀單元課文，梳理單元內容，使學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系和文化主題有一種感知，從而使得學習目標更明確。】
二、初讀課文，梳理觀察對象
1.初讀課文，讀準生字，讀通句子，想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。
2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察？（生交流）
3.小結：作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天，走近這只翠鳥。
【設計意圖：統編本教材強調課后習題的作用，從課后習題出發關注文本整體，梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰�！�
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥，緊抓特點來觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關的句子。
出示：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。�1）讀著這些句子，你認為這是一只（ ）的翠鳥。
�。�2）個性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）
預設：顏色（翠綠、藍色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）
預設1：部位（羽毛、翅膀、長嘴）。
預設2：對比。認讀“鸚鵡”。
預設3：整體到局部。
�。�4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創作學觀察。
�。�1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？
�。�2）我們在觀察和描寫事物的時候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的.特點來寫就行了。
�。�3）出示另一只鳥圖，學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來說一說。
這是一只多么（ ）的小鳥！
（4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學著作者的方法仔細觀察，抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱，寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。
�。�5）指導寫作，現場評析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？
�。�6）小結：同學們不僅會仔細觀察，還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達，真會學習。
3.走進雨天，多種感官同觀察。
�。�1）我們的世界是一個豐富多彩的世界，有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）
（2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？
出示：
天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。
（3）認讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創作再觀察。
�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動物圖片），提示學生用上多種感官去觀察。
（2）二次創作，讓習作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結：用上多種感官去觀察，小動物的形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節課，就讓我們去看翠鳥捕魚吧。
【設計意圖：聚焦重點段落，了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用，在二次仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象，培養學生觀察事物的能力，又能增強教學的成效，達到內化語言的目的�！�
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設計意圖：抓住生字特點，仔細觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美�！�
【教學反思】
教學本課時，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學生一起仔細觀察，習得觀察方法，學會遷移運用，為后面的單元習作打下堅實的基礎。
一、聚焦單元，明確觀察任務
課前，我布置學生去了解整個單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習作例文），發現觀察對象的范圍之廣。統編本教材為學生提供了各種寫作對象的例子，讓學生有章可循。整體關注單元課文，鼓勵學生自行梳理單元內容，是想讓學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解，對本單元課文之間的內在聯系有一種感知，學習目標更明確。
二、聚焦習題，梳理觀察對象
統編本教材課后練習題是編者針對課文特點設置的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，是教材的重要組成部分。教材強調課后習題的作用，梳理課文脈絡的時候，教師可以從課后習題出發，適當變通，引導學生梳理本課的觀察場景和事物，使文章脈絡更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個板塊里，可以分習得方法和運用方法兩個層次來落實。
在第1、2自然段里蘊含著兩個觀察方法：抓住特點觀察和運用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導學生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點仔細觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細致，并在仿寫練習中學法遷移，從說到寫，由扶到放，達到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學生一起走進第1自然段，發現作者還運用了“聽覺”去觀察。于是讓學生再次返回到習作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習作，提升寫作能力。這樣融入身心的學習可以幫助學生加深印象，提升學習的效率。
四、聚焦生字，體會觀察之趣
將“觀察”延續到生字，抓住生字特點，把生字分成兩組，讓學生仔細觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對比有“口”字偏旁的5個字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學生的寫字水平。
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