探究雞翅的結構與運動的關系教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的探究雞翅的結構與運動的關系教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學分析
1.教材分析
“探究雞翅的結構與運動的關系”是蘇教版教科書8年級上冊中的一個探究活動。在活動中，學生通過小組合作探究的方式，了解脊椎動物運動系統的各部分組成。該探究活動通過讓學生在小組中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了學生的集體意識，培養了學生的科學探究能力。
但教材中并未給出正確的雞翅解剖方法，或是較簡易、適合初中生進行解剖實驗的方法。對于初中生而言，也從未使用過解剖工具。這些不足造成了實際操作的困難，使學生很難得到科學的結果。
2.學情分析
在小學科學課程以及生活知識積累中，學生對于運動系統已經有了一定的了解。在探究實驗中，以雞翅進行實驗，提高學生對這部分知識學習的興趣。同時在7年級上學期學生已經了解了科學探究的一般過程，在7年級下學期還具有多次參加科學探究實驗的經驗，這就為本次的探究奠定了基礎，也大大增加科學探究的成功率。但是，對于初中生來說，從未使用過解剖工具、也未進行過解剖實驗，這會影響學生對雞翅的解剖，也會導致部分學生在課堂中不能完成探究實驗。
二、教學目標
1.知識目標
�。�1）了解脊椎動物運動系統的組成和作用。
�。�2）了解伸肘、屈肘運動的過程。
2.能力目標
（1）通過“探究雞翅的結構與運動的關系”的探究活動，加深了解科學探究的一般過程，進一步提高學生的科學探究能力；通過體驗、分析和觀察實驗活動，提高自身進行合理推測、觀察、得出結論、表達的`科學探究能力；通過合作探究，提高團隊協作能力。
�。�2）嘗試用所學的方法解釋一些相關生活現象。
3.情感目標
（1）意識到通過探究、觀察可以獲得科學的事實和證據，培養學生實事求是的科學態度。
�。�2）建立“結構與功能相統一”的基本生物學觀點。
三、教學重點和難點
1.教學重點
（1）能說出脊椎動物運動系統的組成和作用。
（2）能完成“探究雞翅的結構與運動的關系”的實驗。
2.教學難點
能完成“探究雞翅的結構與運動的關系”的實驗。
四、教學過程
1.創設情境
學生活動：多次重復上課起立的過程，體驗這一運動過程，并和同桌討論，在這一過程中，身體的哪些結構參與？1 min后全班交流，教師將學生的有關回答寫在黑板上，如，骨骼、關節、肌肉等，同時引導學生對這3種結構進行針對性的探究。
通過學生的親身體驗，猜測脊椎動物運動系統的組成，從而提高學生探究的興趣，為探究活動的開展提供條件。
2.合作探究
（1）提出問題。學生以4人/組，討論小組想探究的問題，并寫在老師提前發放的工作單上。3 min后，各個小組在全班交流。每個小組提出的問題都由全班同學進行自由評價，最后師生共同幫助每個小組修改提出的問題。這一環節的目的是培養學生提出問題和評價的能力。
（2）做出假設。引導學生根據小組提出的問題進行作出假設。在這一環節中，著重強調作出的假設可以錯誤的。
（3）制訂計劃。在學生進行制訂計劃之前，教師需要講解解剖工具的使用和雞翅如何解剖。通過這一指導，可降低學生在實驗操作方面的困難，也能提高實驗的成功率。
本探究中制訂的計劃：
�、偬骄抗趋琅c運動的關系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷翅中區域的骨骼。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運動。
�、谔骄抗沁B接（主要是關節）與運動的關系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷雞翅上的關節。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運動。
�、厶骄考∪馀c運動的關系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖刀刮干凈翅中上的所有肌肉。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內、外做伸縮運動。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運動。
學生以小組為單位，按照本小組探究的問題，把制定的實驗計劃寫在工作單上，并在小組內談論并完善實驗方案。
教師在學生制訂計劃的過程中，進行巡視，對小組進行制訂計劃的指導，讓學生注重實驗中的變量控制、實驗步驟的具體可行以及個小組成員的合理分工等。
④實施計劃。各小組按照制訂的計劃，在25min內完成實驗。
3.展示交流
按照小組上講臺用實物投影進行實驗成果的展示。每個小組展示完畢后，接受班級其他學生的提問質疑，以及合理的評價。在課后本小組還可對此次實驗方案進步修改，使得課堂的知識在課后能得到延伸。
通過學生的展示、互評，師生共同總結脊椎動物運動系統的組成及功能。
在這一過程中，主要是讓學生成為課堂中的主人，充分發揮他們的主動性，提高學生在課堂中的參與率，同時還能加強學生的表達能力，以及正確評價他人的處事方法。
4.整合提升
出示“人伸肘、屈肘運動”示意圖，學生討論伸肘、屈肘運動的過程和原理。結合學生的表述，教師再次引導學生了解運動的過程，強調是肌肉的收縮和舒張，引起運動。
出示各種運動系統結構受傷的圖片，讓學生討論為什么這部分結構受傷，運動就會無法完成。通過這一環節的討論，讓學生能運用本節課所學知識去解釋生活中的一些相關現象，使學生建立“結構與功能相統一”的基本生物學觀點。
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