彭德懷和他的大黑騾子教學設計

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的彭德懷和他的大黑騾子教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、渲染導入

　　1、播放音樂《過雪山草地》（提前板書好課題）

　　2、感人至深的《過雪山草地》，又把我們的思緒帶到了紅軍指戰員們，一起戰饑寒、斗風雪的長征途中。這節課，讓我們再次走進長征途中那段最為艱難的歷程，走進那片草地，走進——《彭德懷和他的大黑騾子》（學生讀課題）。

　　3、上節課，我們初讀了課文，誰來說說課文主要寫的是什么？

　　（課文描寫了在長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛下令槍殺大黑騾子和其他牲口，用以充饑這樣一件事。）

　　評價：你的概括很簡練。你一下子就抓住了文章的重點。

　　4、這是一篇人物故事，閱讀這樣的文章僅僅了解寫的是什么還遠遠不夠，我們更需要沉入文字，用心品味，走進主人公豐富的內心世界。

　　二、研讀文本，感受形象

　　（一）學習第二自然段，初步感受彭德懷對大黑騾子的愛。

　　1、彭德懷的大黑騾子是一匹怎樣的騾子呢？課文第二自然段中有一句話寫到了。請同學們輕輕打開課本，用心找一找這句話。找到了嗎？（請你來讀一讀）你有一雙智慧的眼睛。

　　請同學們字字入目的讀讀這句話，從語言文字中，你可以感受到這是一匹怎樣的騾子呢？

　　2、出示：這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。

　　3、學生交流：

　　（1）這是一匹吃苦耐勞（任勞任怨的）騾子，（說說你的理解，你從哪里看出它的吃苦耐勞？你抓住了兩個“又”字，既要馱傷員，又要馱糧食和器材，真是太辛苦了。）

　　（2）還有要補充的嗎？（背上都堆得像小山似的，說明它身上背的東西很多）是啊，大黑騾子要以瘦弱的身軀背負山一樣的重擔，太不容易了。

　　（3）每天都是如此，是啊，從江西瑞金出發到過草地，已經有近十個月了，將近三百多天，大黑騾子究竟幫助過多少傷病員，運送過多少糧食和器材，大家都已記不清了，但大家都記得，每天他的背上堆得像——小山似的。

　　（4）這還是一匹怎樣的騾子？（忠心耿耿）三百多個日夜始終陪伴著彭德懷，不離不棄。

　　4、學生個讀：你能夠通過朗讀來表達你對大黑騾子的感情嗎？

　　評價：你突出了兩個“又”字，讓我感受到你對大黑騾子的欽佩之情。

　　從你的朗讀中，我感受到了你對大黑騾子的心疼。

　　5、學生齊讀：讓我們把你對大黑騾子的感情融入這句話，一起讀好它。

　　過渡：從同學們的語氣中，張老師聽出了的心疼與不忍。那彭德懷對大黑騾子是怎樣的呢？誰來讀讀這一自然段中寫彭德懷表現的句子。

　　6、出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”

　　7、學生個讀：停一下，這里的念叨能理解嗎？（念叨是怎樣的說？輕聲的，反復的說，好像是和一位知心朋友在說話。）你來念叨下，再輕一點。繼續讀完。

　　8、學生交流：你能不能緊扣關鍵詞來談一談，你感受到了什么。

　　（1）撫摸感受到了彭德懷對大黑騾子的疼愛。（一個動作表達了疼愛）你能讀出這份疼愛嗎？（學生個讀）

　　（2）把自己的干糧分出一些給大黑騾子感受到了心疼（這干糧是誰的？當時草地上已經斷糧了，這糧食對于戰士來說是極其珍貴的，甚至可以說就是生的希望，但彭德懷卻把這糧食，怎么樣？悄悄分給了大黑騾子，可見他愛大黑騾子勝過愛自己。）

　　（3）一直看著它吃完（才安心、放心）是啊，興許大黑騾子吃飽比彭德懷自己吃飽還要高興吧。

　　9、學生齊讀：在彭德懷的'眼里，大黑騾子不再是普通的牲口，而是伙伴，是戰友，是自己的孩子，看著他連一點草料都吃不上，真是心疼極了。一起讀。

　　過渡：彭德懷的語言、動作等細節讓我們深深體會到彭德懷內心對大黑騾子的愛。（板書：愛）讀書就要這樣，抓住這些細節細細品味，走進人物內心。（板書：品味細節走進內心）

　　（二）尋找愛的細節，深化愛的體驗。

　　1、在課文中，還有很多細節，也許是一個動作，一個眼神，也許是一句話，也都在傳遞著彭德懷對大黑騾子的愛。下面，請同學們默讀課文3—20小節，去尋找這些愛的細節，感受彭德懷對大黑騾子的愛。

　　2、請同學們讀一讀你找到的細節。

　　出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子。

　　彭德懷背過臉去。

　　彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。

　　彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”

　　3、交流：

　　（1）哪個詞語最打動你？（深情）眼睛里有深情，首先心中要有（深愛）這個深情讓我們讀懂了彭德懷的內心。誰愿意把這種深情讀出來。女生一起讀。

　　（2）彭德懷為什么要背過臉去？（不想看到大黑騾子倒在血泊之中）一個簡單的動作卻是意味深長，動人心弦。我們來讀好這七個字。

　　（3）從摘下軍帽這個動作中，你體會到什么？（我們通常在什么情況下會摘下軍帽？致敬犧牲的戰友時，會摘下軍帽。）這個動作告訴我們彭德懷對待大黑騾子就像對待——為革命立功的戰士一樣，對待——情同手足的兄弟一樣。

　　（4）你還找到哪些愛的細節？他在發火啊，他不吃是因為這肉湯里有大黑騾子的氣息！他怎會忍心吃呢？男生一起讀好這句話。

　　你看，抓住這些細節來品味，我們就可以走進人物的內心了。

　　（三）聚焦“命令”，感受彭德懷對戰士的愛。

　　1、課文從始至終都在告訴我們，彭德懷非常愛他的大黑騾子，甚至超過了愛自己。可現在，草地斷糧了，這是紅軍面臨的——燃眉之急。（出示：燃眉之急火燒眉毛了，十分危急）彭德懷決定用什么方法來解決這燃眉之急？（殺牲口，包括大黑騾子）請大家伸出手，和老師一起寫這個字，一共只有6畫，卻筆筆艱難，筆筆沉重。因為要殺的是彭德懷非常愛的大黑騾子。這命令是誰親口下達的？（彭德懷）請大家迅速瀏覽全文，能找到彭德懷下達的這些命令嗎？

　　2、初讀命令，感受堅決。

　　出示：

　　（1）“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。

　　（2）彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”

　　（3）“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍了！”彭德懷雙手插在腰間怒吼道。

　　同學們，有沒有什么發現，這三次命令的內容其實都在表達——要殺死大黑騾子，只是語氣越來越——堅決。我們一起再來體會下，一組讀第一次，二三組讀第二次，全班讀第三次。

　　從這些命令中可以看出，彭德懷殺大黑騾子的命令能更改嗎？（不能）會動搖嗎？（不會）

　　現在，請同學們看板書，一邊是深沉的愛，一邊是堅決地殺，此時，你的心中有什么疑問呢？（既然彭德懷那么愛大黑騾子為什么要殺它呢？）

　　3、再讀命令，走進內心

　　這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復雜的情感呢？出示要求：請同學們再讀課文3—20自然段，思考：三次命令分別是在什么情況下下達的？結合下令的背景，用心體會任務的內心。

　　（1）交流第一次命令

　　A.出示命令：“好，全部集中起來，殺掉吃肉！”彭德懷的話一出口就是命令。

　　當時面臨的困境是什么？就是草地已經斷糧了，后面的部隊甚至連野菜都挖不到了。

　　B.拓展資料：草地荒無人煙，環境極其惡劣。在斷糧之后，連野菜都挖不到了。紅三軍團每天都有近百人因饑餓永遠倒下。近200公里的草地沿路，隨處可見戰士們的尸體。后續部隊不需向導，只要沿著一路戰士的尸體就能找到部隊前進的方向。看著這樣的畫面，作為三軍團長的彭德懷內心會怎樣想？（我一定要讓戰士走出草地，不能讓戰士們再倒下了。）

　　C.對啊，他必須讓自己的戰士活著走出草地，這是他的責任啊。誰能讀好這第一次命令。

　　（2）交流第二次命令

　　A.出示命令：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說：“邱榮輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”

　　第二次命令是在什么情況下下達的呢？（其他人的一再請求下）戰士們是如何請求的呢？誰來讀讀他們的請求，從中你感受到了什么？（戰士們舍不得大黑騾子，不忍心殺它。）

　　B.面對這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺大黑騾子的戰士，彭德懷是如何表現的呢？

　　請一位同學來讀讀這句話：

　　出示：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地”。

　　C.補充寫話：

　　決定要殺大黑騾子了，彭德懷的內心是真的平靜嗎？說說你的理解。（其實在這個平靜之前，彭德懷的內心一定經歷過無數次的掙扎、他一定是在反反復復的權衡過后，做出了這樣的決定）

　　彭德懷邊踱著步，邊想著：現在草地上___________________，戰士們已經_____________________，雖然大黑騾子立功無數，猶如我的_______________________。但是______________________________，身為軍團長的我一定要_________________________。

　　D.引讀——為了多一位戰士，多一份勝利的希望，彭德懷平靜的說：

　　——其實，在彭德懷平靜地外表下，流露的更多的是對戰士們的愛啊，縱使他內心滿是不舍與痛苦，他仍要平靜的說：

　　E.終于，在戰士們的再三請求下，彭德懷變得不耐煩了。從不耐煩中你感受到了什么？（不想再拖下去了，是啊，人非草木，興許戰士們再多勸一句，彭德懷就會動搖了。）

　　這不耐煩中包含了對大黑騾子的不舍，更包含了對戰士們深沉的愛啊。讓我們一起讀好它。

　　（3）交流第三次命令

　　A.出示命令：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍了！”彭德懷雙手插在腰間怒吼道。

　　第三次命令是在什么情況下下達的？（方副官長遲遲不肯開槍的情況下）

　　B.為什么隨著時間的推移，彭德懷會由不耐煩變成怒吼呢？（當時時間的流逝就意味著戰士生命的逝去，每耽誤一分鐘都可能會有更多的戰士倒下）從怒吼中你體會到了什么？（焦急、擔心、不想再拖下去了，飽含著對戰士的愛）

　　小結：在這三次的命令中，彭德懷的情緒由平靜到不耐煩，甚至是怒吼發火，但是我們聯系下令的情況，深入到彭德懷的內心，不難發現，這背后飽含著的是彭德懷對戰士的無私的愛。

　　所以我們說彭德懷愛大黑騾子，但是他更愛戰士。

　　三、拓展延伸，深化感情

　　1、最后的時刻到了，老師在音樂聲中引讀第18自然段。槍聲響了，高大而瘦弱的大黑騾子倒下了。生讀19自然段。

　　2、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但——引讀最后一個自然段。

　　（1）雖然身無御寒衣，卻能走出草地，你覺得這是一支怎樣的隊伍？對，這樣的隊伍就是鐵流。

　　（2）是什么融進了這支紅軍隊伍？讓他們能這樣的英勇無畏？

　　3、這是紅軍長征途中發生的無數故事中的一則故事，在長征途中還有很多這樣感人的故事，比如用生命呵護的七根火柴，為救出陷進沼澤的戰友犧牲自己的草地夜行，有老班長每天釣魚給病號，自己卻餓死的金色的魚鉤，有為戰友前進獻出的一袋干糧，這些故事全在一些書本中，課后大家可以去讀一讀。張老師相信在閱讀的過程中，你不但能收獲感動，還可以感受到一種精神。

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