我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-26 18:49:05 城晴教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選13篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選13篇）

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。

　　2.嘗試用較快的速度默讀課文。

　　3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”，作者對(duì)他有著怎樣的情感。

　　4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道“男子漢”的含義嗎?

　　2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?

　　3.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。

　　人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。

　　三、整體感知。

　　1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?

　　(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子，即“我”的侄子。

　　(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

　　2.再讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論，師生互動(dòng)。)

　　預(yù)設(shè):你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。

　　(2)他對(duì)食物的興趣。

　　①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”。

　　②寫(xiě)吃青菜一事，寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。

　　③“為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘。”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其對(duì)吃的興趣之濃厚。

　　④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了)，但最終還是吃的誘惑力更大。

　　⑤這一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。

　　(3)他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　①走路時(shí)，他掙扎著不愿讓人牽手，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。

　　②去買山楂片時(shí)，“我”本想幫他的，卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。

　　③對(duì)去換橘子水的狂熱，表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。

　　④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。

　　引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?

　　(4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　①只是覺(jué)得應(yīng)該哭才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。

　　③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的沉著。

　　(5)結(jié)尾部分。

　　開(kāi)頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的`內(nèi)容，抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀察細(xì)致、長(zhǎng)期可看出。)

　　四、總結(jié)全文。

　　本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

　　五、拓展延伸。

　　生活中，你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我們家的男子漢

　　性格:對(duì)食物有極大興趣處處要求獨(dú)立沉著面對(duì)挑戰(zhàn)

　　描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

　　語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣幽默

　　教學(xué)反思

　　1.講課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容，然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復(fù)述文中的人和事，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章主旨。

　　2.文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言幽默，刻畫(huà)人物生動(dòng)形象，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。

　　2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》

　　二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)

　　“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文

　　“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：

　　1、字詞：

　　不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

　　風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

　　3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”

　　(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢)

　　我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?

　　“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力

　　主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!

　　1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。

　　“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的'學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

　　三、作業(yè)：

　　用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。

　　四、小結(jié)

　　“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立

　　剛強(qiáng)沉著

　　爭(zhēng)做男子漢

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?

　　預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的`“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。

　　預(yù)想回答

　　1.他對(duì)食物有足夠的興趣;

　　2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;

　　a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;

　　b)他不輕易掉眼淚;

　　c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

　　四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。

　　六、寫(xiě)作練習(xí)

　　利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、說(shuō)教材

　　《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。

　　課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。

　　2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。

　　4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。

　　2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。

　　3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）課題導(dǎo)入

　　以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。

　　（二）初讀課文，疏通字詞

　　先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。

　　（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1.解題，把握全文感情基調(diào)。

　　（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）

　　（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？

　　提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

　　（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）

　　明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。

　　（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）

　　（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）

　　2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

　　（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）

　　（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。

　　3.研習(xí)課文，分析人物形象。

　　每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的.性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）

　　4.挖掘文章主旨。

　　（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。

　　（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）

　　（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。

　　明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

　　（四）拓展延伸

　　文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。

　　（五）課文小結(jié)

　　這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　〖一〗教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　3.從作者刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

　　〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。

　　〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題

　　1.導(dǎo)入新課。

　　（1）理解“男子漢”的含義。

　　①板書(shū)“男子漢”。

　　②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)理解“男子漢”。

　　a.師引導(dǎo)：想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　b.示例：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……

　　（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　①師指導(dǎo)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　②師指名讀；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　　（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

　　（2）課件出示：我們家的男子漢。

　　（3）師引讀課題。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　　（1）課件出示作者相關(guān)資料。

　　（2）師讀簡(jiǎn)介；生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞典中對(duì)“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過(guò)引出課題，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　l 用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　l 能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的特征。

　　l 結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的。

　　（2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

　　（1）課件出示本課生字詞語(yǔ)。

　　（2）讀準(zhǔn)字音。

　　①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨(dú)讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　　②生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀。

　　③認(rèn)識(shí)多音字。

　　a.課件出示“強(qiáng)、吭”2個(gè)字。

　　b.師指名認(rèn)讀。

　　c.師引導(dǎo)：你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強(qiáng)、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　　（1）知曉主人公。

　　①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？

　　②預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（板書(shū)：小男孩）

　　③概括小男孩的性格特點(diǎn)。

　　a.師引導(dǎo)：誰(shuí)能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括小男孩的性格特點(diǎn)？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛(ài)、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……

　　（2）感知主要內(nèi)容。

　　①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？

　　②生交流。（師相機(jī)出示課件）

　　課件出示：

　　l 他對(duì)食物的興趣。

　　l 他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　l 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　③體會(huì)小標(biāo)題的作用。

　　a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認(rèn)為小標(biāo)題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　　（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

　　①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

　　②生交流。

　　示例1：文章由開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

　　4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

　　（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么？

　　（2）生讀課文，邊讀邊思考。

　　（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。

　　三、回顧復(fù)習(xí)，引入新課

　　1.回顧復(fù)習(xí)。

　　（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？作者是從哪些方面寫(xiě)“我們家的男子漢”的？

　　（2）生交流。

　　2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

　　四、合作探究，體會(huì)情感

　　1.生自學(xué)主體部分。

　　（1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

　　l 作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？

　　l 作者對(duì)他有著怎樣的感情？

　　（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問(wèn)題。

　　（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　①師指導(dǎo)交流第一部分：他對(duì)食物的興趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫(xiě)出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫(xiě)出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見(jiàn)小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”可見(jiàn)他的專心與執(zhí)著。

　　b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書(shū)：執(zhí)著率真）

　　師引導(dǎo)：“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。

　　②師指導(dǎo)交流第二部分：他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

　　師：小男孩開(kāi)始渴望——

　　生：獨(dú)立。

　　b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)小男孩追求獨(dú)立的？

　　示例：要求自己買東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。（相機(jī)板書(shū)：獨(dú)立）

　　師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　師引導(dǎo)：這一部分具體寫(xiě)了幾件事來(lái)突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。（板書(shū)：沉著剛強(qiáng)）

　　師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無(wú)效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對(duì)的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會(huì)作者的情感。

　　（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　　（2）課件出示最后一個(gè)自然段。

　　①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

　　②示例：作者對(duì)小“男子漢”深深的喜愛(ài)之情。

　　3.課堂總結(jié)。

　　（1）生大聲讀課題。

　　（2）師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　　（3）師述：這不僅是一個(gè)男子漢的長(zhǎng)大，更是一個(gè)生命的成長(zhǎng)，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最美麗的！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”。“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

　　2.以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的'性格特點(diǎn)。

　　3.學(xué)會(huì)概括，積累語(yǔ)言。

　　類文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。

　　【三】練習(xí)題

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。

　　安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)

　　沮喪(jǔ qǔ) 無(wú)妨(fánɡ fǎng)

　　二、形近字組詞。

　　徽（）縈（）妨（）濟(jì)（）

　　微（）瑩（）訪（）擠（）

　　三、課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”，但寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說(shuō)說(shuō)你的高見(jiàn)。

　　閱讀能力大提升

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1．在“他對(duì)獨(dú)立的要求”這部分的內(nèi)容中，作者通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)“我們家的男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個(gè)人去買東西？請(qǐng)從下面的選項(xiàng)中選出一個(gè)最準(zhǔn)確的答案（）

　　A．因?yàn)樗幌矚g別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。

　　B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。

　　C．通過(guò)這件事，我們可以看出他要求獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)。

　　D．他對(duì)吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現(xiàn)了他對(duì)食物的興趣。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　五、本文是一篇大人寫(xiě)小孩趣事的文章，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)。你對(duì)童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺(jué)特好玩的一件事說(shuō)一說(shuō)，與大家分享嗎？一定要寫(xiě)具體細(xì)致生動(dòng)哦。

　　參考答案：

　　一、徽(huī) 唇(chún)

　　沮(jǔ) 妨(fánɡ)

　　二、徽（國(guó)徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟(jì)（救濟(jì)）

　　微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問(wèn)）擠（擠到）

　　三、他像男子漢一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　四、1．通過(guò)他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來(lái)表現(xiàn)的。

　　2．C

　　五、記得5、6歲的時(shí)候，我去奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛(ài)極了！

　　我看著那些可愛(ài)的小豬，心里不由得想起一個(gè)念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。

　　當(dāng)瞅著奶奶進(jìn)了屋里，我就走到豬圈前，把打開(kāi)圈門(mén)，找了一個(gè)貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。

　　剛開(kāi)始，小豬挺聽(tīng)話的，我說(shuō)怎么著，它就怎么著。可過(guò)了一會(huì)兒，它就不聽(tīng)使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’，趕忙跑出來(lái)叫我。我也覺(jué)得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來(lái)，可是，它不聽(tīng)我的，眼看著就又要跑進(jìn)雞欄里了，我便張牙舞爪地?fù)]動(dòng)著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”

　　小豬還是進(jìn)了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進(jìn)去，又跑了出來(lái)，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯(lián)合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進(jìn)豬圈之后，說(shuō)我太調(diào)皮了，連豬也敢騎。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

　　2、介紹作者。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

　　1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?

　　4、文中的“男子漢”具有的.性格特征是什么?

　　5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

　　2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?

　　明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)

　　要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。

　　3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

　　4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

　　5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”加點(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。

　　②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)

　　描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)

　　語(yǔ)言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默

　　一、導(dǎo)入。

　　下面我們來(lái)看一組圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。

　　下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征？

　　二、整體感知：

　　（1）解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？跟她是什么關(guān)系？

　　（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。

　　（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄，“我”是他的阿姨。

　　（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。

　　三、議一議

　　文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。”你對(duì)這句話怎樣理解？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，緊扣文本。

　　請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　男孩子：天真、幼稚、可愛(ài)、率真……

　　男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……

　　教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，那就讓他

　　四、拓展延伸

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

　　南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

　　掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。

　　清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

　　總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　《我們家的男子漢》文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。

　　四、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。

　　3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀儭?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。

　　（二）整體感知：

　　1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？

　　（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。

　　王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。

　　王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

　　（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

　　（3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？

　　明確：從出生到四歲。

　　2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。

　　你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　明確：（1）開(kāi)頭部分：交代寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

　　（2）他對(duì)食物的興趣

　　①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。

　　②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。

　　③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。

　　④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。

　　⑤這一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。

　　所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！

　　（3）他對(duì)父親的崇拜

　　①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。

　　②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

　　③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。

　　（4）他對(duì)獨(dú)立的要求

　　①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的`性格初見(jiàn)端倪。

　　②去買山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。

　　③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。

　　④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！

　　（5）他的眼淚

　　①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

　　②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

　　③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　（6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著

　　①只是覺(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

　　③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。

　　（7）結(jié)尾部分

　　開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）

　　（三）拓展延伸：

　　（1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。

　　小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。

　　1、選用典型細(xì)節(jié)。

　　2、細(xì)致觀察事物。

　　3、精心錘煉詞語(yǔ)。

　　4、巧妙運(yùn)用修辭。

　　我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？

　　歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！（完成板書(shū)并小結(jié)）

　　（3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？

　　金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……

　　（4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？

　　A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！

　　周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。

　　牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委的書(shū)記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng)，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。

　　B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！

　　雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。

　　袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。

　　徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。

　　田世國(guó)：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。

　　C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。

　　確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？

　　（四）小結(jié)升華：

　　好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些（指著板書(shū)右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。

　　六、教學(xué)反思：

　　本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。

　　從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)論的首席。

　　注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。

　　⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。

　　⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　⒋從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⒈能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

　　⒉從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題

　　⒈板書(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？

　　明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

　　⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

　　學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）

　　⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）

　　說(shuō)明：

　　對(duì)“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。

　　⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——

　　補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　本文的`作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。

　　說(shuō)明：

　　由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)談對(duì)它的理解認(rèn)識(shí)，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。

　　二、整體感知，梳理思路

　　⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。

　　小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

　　⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。

　　說(shuō)明：

　　借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。

　　三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題

　　師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

　　▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著

　　⒈默讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？

　　⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

　　說(shuō)明：

　　在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的認(rèn)識(shí)。

　　▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　　⒈找近義詞理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

　　⒊聯(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

　　小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？

　　⒋學(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小

　　⒌朗讀第二部分。

　　說(shuō)明：

　　這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽，通過(guò)對(duì)此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對(duì)“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。

　　▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往。

　　⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。

　　⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。

　　⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。）

　　教師板書(shū)：渴望獨(dú)立

　　⒋小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　說(shuō)明：

　　作者在寫(xiě)小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購(gòu)物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　▲學(xué)生辯論，探討人物形象

　　⒈通過(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢？

　　要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

　　⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)

　　⑶注意語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。

　　⒉學(xué)生辯論。

　　⒊師小結(jié)：

　　有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的。可是，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。

　　說(shuō)明：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫(xiě)的故事，達(dá)成本單元簡(jiǎn)要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對(duì)小男孩的期望和祝愿。

　　四、小結(jié)拓展，情感升華

　　⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

　　⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。

　　一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！

　　⒊回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。

　　⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。

　　板書(shū)：

　　我們家的男子漢

　　（小男孩）

　　他對(duì)食物感興趣執(zhí)著

　　他對(duì)父親很崇拜幫助弱小

　　他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2、體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。

　　2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

　　二、介紹作者。

　　王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懽?/p>

　　不堪設(shè)想（）嘴饞（）翹起來(lái)（）倔強(qiáng)（）恍惚（）囁嚅（）膽怯（）沮喪（）風(fēng)靡（）抱歉（）攙扶（）潦草（）橘子（）著急（）人頭濟(jì)濟(jì)（）輪廓（）防礙（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象

　　恍惚：不真切，不清楚

　　囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)

　　四、解題

　　1、你覺(jué)得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）

　　（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）

　　2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？

　　3、你覺(jué)得自己是“男子漢”嗎？

　　五、整體感知

　　1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2、討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　(他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。)

　　3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

　　4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章。看本文作者是如何來(lái)安排材料的？

　　（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。）

　　四、積累感悟。

　　小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動(dòng)入神的描寫(xiě)。你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。（小組交流）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　二、分析新課文

　　1、師生共析第一個(gè)小標(biāo)題：好吃

　　A、找出這一部分的中心語(yǔ)

　　量多，面廣概述

　　叫人看了也會(huì)嘴饞側(cè)面

　　對(duì)食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包

　　編兒歌事例（略）

　　吃大拇指

　　想去少林寺反對(duì)事例（詳）

　　B、討論

　　（1）、想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　（“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）

　　（2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒(méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪。“潦草”和“沮喪”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　（表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）

　　2、研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

　　①本部分寫(xiě)了哪兩方面的事?

　　(爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護(hù)媽媽，保護(hù)弱者；崇拜父親，又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。有自豪感。)

　　②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。”“低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

　　（表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

　　3、文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　三、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的'回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

　　★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

　　★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。

　　★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

　　學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

　　四、把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。

　　五、練習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　囁嚅()濟(jì)濟(jì)()恍惚()不堪設(shè)想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()

　　2、給下列多音字注音組詞。

　　臭___()____()著___()____()強(qiáng)___()___()___()

　　3、解釋詞語(yǔ)。

　　囁嚅：——

　　恍忽：一

　　風(fēng)靡：一

　　不堪設(shè)想：——

　　4、文體常識(shí)填空。

　　本文是當(dāng)代著名女作家__________寫(xiě)的回憶性__________(體裁)。其小說(shuō)__________曾獲__________。

　　閱讀理解課內(nèi)語(yǔ)段練習(xí)。

　　這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧!

　　1、第一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。“這”字指代的是：____________________。

　　2、第二句寫(xiě)自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。

　　3、“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受，“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________

　　4、“既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人”表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　________________________________________

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

　　2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）

　　2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

　　二、教學(xué)

　　1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。

　　2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。

　　3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

　　4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。

　　5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的.方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。

　　7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。

　　三、拓展

　　說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

　　2．以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

　　3．體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎？

　　預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。

　　預(yù)想回答：

　　1．他對(duì)食物有足夠的興趣；

　　2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；

　　a）他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

　　b）他不輕易掉眼淚；

　　c）他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

　　三、教師主持討論

　　有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）

　　四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的`男子漢”的特點(diǎn)。

　　我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

　　學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。

　　六、寫(xiě)作練習(xí)

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

　　2．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的.必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2．出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購(gòu)，數(shù)量有限）

　　3．生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。

　　4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二，閱讀--理解

　　1，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并在旁邊作好批注，說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法，表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)

　　2，師生交流，老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))

　　三，合作--探究

　　同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四，體會(huì)--感悟

　　文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　五，延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。

　　2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

　　南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

　　賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

　　航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。

　　掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)XX的接見(jiàn)。

　　清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。

　　學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

　　老師總結(jié)本節(jié)課

　　作業(yè)自助餐：▲一類：

　　1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。

　　▲二類：

　　1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。

　　2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。

　　▲三類：

　　1．以男子漢為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法

　　2．比較閱讀XX的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

　　我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標(biāo)

　　（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的`氣概。

　　（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

　　（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：

　　（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？

　　（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？

　　（1）對(duì)食物有極大的興趣

　　（2）對(duì)父親很崇拜

　　（3）處處要求獨(dú)立

　　（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

　　（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

　　3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。

　　無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注

　　思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）

　　（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

　　（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　（一）解釋下列詞語(yǔ)

　　1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

　　童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)。

　　（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

　　討論補(bǔ)充記錄

　　板書(shū)

　　設(shè)計(jì)

　　9、我們家的男子漢