壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
(4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法
(1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí) 使用控制變量 法。
(3)通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強(qiáng)的計(jì)算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
教學(xué)過程
一.引入新課
課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強(qiáng)
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力
2.突破 難點(diǎn)的方法：
練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強(qiáng)
利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)
1.提出問題
2.進(jìn)行假設(shè)和猜想
3.設(shè)計(jì)方案(實(shí)驗(yàn))
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)
5.分析現(xiàn)象
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
壓力的作用效果(壓強(qiáng)P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式：如果用P表示壓強(qiáng) 、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強(qiáng)的計(jì)算公式是
符號的意義及單位：P---壓強(qiáng)---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強(qiáng)的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)
通過列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：
減小壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變時(shí)，增大受力面積
(2 )受力面積不變時(shí)，減小壓力
(3)減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強(qiáng)的方法：
(1)壓力不變時(shí)， 減小受力面積
(2)受力面積不 變時(shí)，增大壓力
(3)增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少?
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時(shí)也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會(huì)踩破冰面呢？
潛能開發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機(jī)對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運(yùn)動(dòng)員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個(gè)手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個(gè)手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
（２）圖Ａ和圖Ｂ說明：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強(qiáng)：
為了表示壓力與受力面積都不相同時(shí)壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱為壓強(qiáng)，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強(qiáng)＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時(shí)對桌面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一塊磚平放時(shí)對地面的壓強(qiáng)大約是＿＿，一個(gè)中學(xué)生站在地面上時(shí)對地面的壓強(qiáng)大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強(qiáng)的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強(qiáng)的是＿＿，需要減小壓強(qiáng)的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
５、蓋房時(shí)先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時(shí)用頂針７、用扁擔(dān)挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿，減小壓強(qiáng)的方法是＿＿＿＿。動(dòng)動(dòng)腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強(qiáng)的呢？素質(zhì)提升，分層訓(xùn)練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因?yàn)樵趬毫σ欢ǖ那闆r下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實(shí)驗(yàn)用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強(qiáng)的事例是（）
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Ａ、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
Ｃ、拖拉機(jī)用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
４、被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣希馁|(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
（１）駱駝對砂地的壓力為多大？（２）駱駝對砂地的壓強(qiáng)為多大？拓展視野，主動(dòng)閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術(shù)師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當(dāng)魔術(shù)師睡在釘床上時(shí)，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時(shí)身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會(huì)受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強(qiáng)就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
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壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
壓強(qiáng)
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
1
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗(yàn)
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
例題：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強(qiáng)
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
通過問題和實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
）
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強(qiáng)是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強(qiáng)是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強(qiáng)是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強(qiáng)是___________Pa．
4.某工廠要建造一個(gè)煙囪，設(shè)計(jì)總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強(qiáng)是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實(shí)驗(yàn)；二對同一探究問題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè)過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。
【教材分析】
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
（1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2．過程與方法
（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
（3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
（2）通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。
3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳印？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識儲(chǔ)備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。
6．分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7．交流評估
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評估意見。
8．教師小結(jié)
表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫Γ指械教凼且驗(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補(bǔ)短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。
使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強(qiáng)的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。
5．例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨(dú)立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的`概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強(qiáng)概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活
1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強(qiáng)？
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強(qiáng)：F大或S小
減小壓強(qiáng)：F小或S大
二、壓強(qiáng)
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2.會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
(二)過程與方法
1.能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念。《課標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。
圖1
兩個(gè)人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?
兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀賞、體會(huì)。針對問題積極思考、踴躍回答。
現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。
兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有意識地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強(qiáng)
讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：
怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。
思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號、公式。
根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。
壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強(qiáng)──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認(rèn)識。
二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些?希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些?
1.減小壓強(qiáng)的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強(qiáng)，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強(qiáng)的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子?
2.增大壓強(qiáng)的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍?
哪些生活場景需增大壓強(qiáng)?人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)?
歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強(qiáng)就增大一倍。
課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強(qiáng)是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。
壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動(dòng)中，通過學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。
五、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
二、認(rèn)識壓力
演示小實(shí)驗(yàn)：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識壓強(qiáng)
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識技能
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區(qū)別。
2、理解壓強(qiáng)的概念；能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；
3、知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；
4、知道液體壓強(qiáng)；了解液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過程與方法
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、知識理解的系統(tǒng)化、條理化。
2、通過課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
2、通過運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，體會(huì)物理就在身邊。 [教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)] l、壓強(qiáng)是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)
2、液體壓強(qiáng)是教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：1課時(shí)[教學(xué)過程]
一、知識點(diǎn)
其次，對于各個(gè)知識點(diǎn)，采取邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)各個(gè)擊破。實(shí)驗(yàn)：“頑強(qiáng)的氣球”。引入課題。
（一）、復(fù)習(xí)“壓力”壓力：
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
（2）壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時(shí)，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G（3）壓力的方向如何？
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
（二），復(fù)習(xí)固體壓強(qiáng)
研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)
課本P143實(shí)驗(yàn)甲、乙說明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說明壓力相同時(shí)、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)研究問題時(shí)，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強(qiáng)的概念。
2、壓強(qiáng)：
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。 (2)物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
(3)公式p=F/S其中各量的單位分別是：壓強(qiáng)(p)：帕斯卡(Pa)；壓力(F)：牛頓(N)，受力面積(S)：米2(m2)。注意事項(xiàng)：
A使用該公式計(jì)算壓強(qiáng)時(shí)，關(guān)鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
B特例：對于放在桌子上的直柱體（如：圓柱休、正方體、長方體等）對桌面的壓強(qiáng)p=p gh (4)壓強(qiáng)單位Pa的認(rèn)識：一張報(bào)紙平放時(shí)對桌子的壓力約0.5 Pa。成人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)約為：1．5×l04Pa。它表示：人站立時(shí)，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N (5)、應(yīng)用：當(dāng)壓力不變時(shí)，可通過增大受力面積的方法來減小壓強(qiáng)如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書包帶較寬等。也可通過減
小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)如：縫衣針做得很細(xì)、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長木板平放在水平桌面上，用水平力F向右緩慢推動(dòng)木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動(dòng)木板使其右端逐漸離開桌面邊緣至木板中心到達(dá)桌面邊緣的過程中，長木板對桌面的壓力________，壓強(qiáng)________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應(yīng)的壓強(qiáng)一定大嗎？（計(jì)算說明）
例坦克40t著地面積5m2
女孩體重：50Kg高跟鞋著地面積：25cm2
教師演示實(shí)驗(yàn)：將保鮮袋裝里放入蘋果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強(qiáng)。
二、液體的壓強(qiáng)
1、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；(2)在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等；(3)液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強(qiáng)與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
2、壓強(qiáng)公式：液體壓強(qiáng)公式p=pgh說明：A、公式適用的條件為：液體
B、公式中物理量的單位為：液體壓強(qiáng)p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。著名的帕斯卡破桶實(shí)驗(yàn)充分說這一點(diǎn)。
3、生活實(shí)例：
(1)、人能否在水中無限下潛？
(2)、深海的魚被捕上來后，放在盛海水的容器中會(huì)很快死去，這是為什么？4.連通器
(1)、定義：上端開口，下部相連通的容器
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面保持相平
(3)應(yīng)用：茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是根據(jù)連通器的原理來工作的。
思考1：液體內(nèi)深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側(cè)倒入不同質(zhì)量的水，A、B兩點(diǎn)距容器底部高度相等，則（填“A”或“B”）點(diǎn)水的壓強(qiáng)較大，橡皮膜會(huì)向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當(dāng)液體中出現(xiàn)物體時(shí)......
兩個(gè)完全相同的容器中，分別盛有甲、乙兩種液體，將完全相同的兩個(gè)小球分別放入容器中，當(dāng)兩球靜止時(shí)液面相平，球所處的位置如圖所示，設(shè)甲、乙兩種液體對容器底的壓強(qiáng)大小分別為p甲和p乙，則它們的關(guān)系是（
）
A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．無法確定思考3：液體的壓力如何求解？
如圖，一個(gè)重4 N，底面積為20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10 cm，則：
（1）此時(shí)該玻璃杯對桌面的壓力和壓強(qiáng)各是多少？（2）水對杯底的壓力和壓強(qiáng)各是多少？
【課堂小結(jié)】
1．壓力與壓強(qiáng)的概念及壓強(qiáng)的計(jì)算2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其應(yīng)用；
【作業(yè)布置】
導(dǎo)學(xué)案后的《課后演練》板書設(shè)計(jì)
一，壓力
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力（2）壓力的方向:垂直物體表面二，固體壓強(qiáng)
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。 (2)物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)壓強(qiáng)單位Pa
二、液體的壓強(qiáng)
1、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
2、壓強(qiáng)公式：液體壓強(qiáng)公式p=pgh
3、生活實(shí)例4.連通器
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
（一）教學(xué)目的
1．了解定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系。
2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。
3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
定量氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
打氣筒的工作過程的敘述。
（四）教學(xué)過程
一、前言
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。
二、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。
2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。
3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。
4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。
人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。
三、打氣筒
定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。
這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎。活塞上提時(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）
根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。
打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。
四、壓縮空氣的應(yīng)用
在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。
請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動(dòng)的示意圖。我們應(yīng)練習(xí)看這種機(jī)器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實(shí)物，根據(jù)靜止情況想象出工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。
1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學(xué)生回答）
2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動(dòng)的。（學(xué)生回答）
3．可運(yùn)動(dòng)的部件怎樣動(dòng)（學(xué)生回答）。
4．誰主動(dòng)、誰被動(dòng)（學(xué)生回答）
請大家根據(jù)以上的觀察和分析，認(rèn)真閱讀課本第137頁，結(jié)合示意圖填空。
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是一定的氣體在溫度不變時(shí)，體積越小、壓強(qiáng)越大，體積越大，壓強(qiáng)越小。以及應(yīng)用這個(gè)道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。
六、作業(yè)
1．?dāng)⑹龃驓馔驳墓ぷ髟砑斑^程。
2．復(fù)習(xí)利用壓縮空氣制動(dòng)的過程。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目的
1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。
壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過程
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng))
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng);對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。
(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后，請同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學(xué)生答)
問：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問題非常必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，如果實(shí)驗(yàn)室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由教師演示來進(jìn)行驗(yàn)證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解大氣壓強(qiáng)；
（2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
2、過程與方法
（1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；
（2）通過感知，認(rèn)識大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
（2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測量方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計(jì)，小吸盤等。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
（二）新課教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）
師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。
2、大氣壓的測量
（1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測大氣壓強(qiáng)值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
（2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強(qiáng)？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識大氣壓強(qiáng)。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
《8.1認(rèn)識壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
備課人：黃明靜
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；(2)知道壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算；2.過程與方法
(3)經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問題；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重,難點(diǎn)】
重點(diǎn)：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)；
（2）壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：（1）壓力的大小與重力的關(guān)系；
（2）壓強(qiáng)的概念理解和壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。
【教學(xué)思路設(shè)計(jì)】
本節(jié)課的內(nèi)容一般在學(xué)習(xí)了力的作用效果之后進(jìn)行。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”和“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們思考其中的原因，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學(xué)生交流討論找共同點(diǎn)總結(jié)出壓力的作用點(diǎn)在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學(xué)生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使其明白其中的道理。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立壓強(qiáng)的概念，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會(huì)生活。
【教學(xué)方法】
討論與觀察法，實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)
【教學(xué)器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個(gè)平口，一個(gè)尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關(guān)。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？
二、新課學(xué)習(xí)
（一）什么是壓力？[教師引導(dǎo)]：觀察圖片，
學(xué)生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點(diǎn)？（方向和作用點(diǎn)方面引導(dǎo)）
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實(shí)驗(yàn)）
[師生總結(jié)]：壓力
1、定義：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點(diǎn)：受力物的表面處。 6.大小：不一定等于重力。
感受壓力的作用效果
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度
（二）探究壓力的作用效果
1、提出問題：
你認(rèn)為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)？
2、猜想與假設(shè)：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）具體談?wù)勗鯓涌刂谱兞浚?/p>
(2)根據(jù)問題引導(dǎo)，明確了設(shè)計(jì)思路，下面制定實(shí)驗(yàn)方案并選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，相互交流，完成活動(dòng)二。看哪一小組設(shè)計(jì)的精彩，有創(chuàng)意，一會(huì)兒給大家展示。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)A.探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系
結(jié)論：在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系
結(jié)論：在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結(jié)]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關(guān)。
2、當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動(dòng)腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導(dǎo)類比速度的定義）引入壓強(qiáng)的概念
（三）壓強(qiáng)
學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下列問題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
2、公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習(xí)：
1、關(guān)于壓力產(chǎn)生的說法正確的是（D）A．壓力都是由于物體的重力產(chǎn)生的B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時(shí)等于物體的重力
2、下列事實(shí)中，最能說明壓力作用效果跟受力面積有關(guān)的是（C）A．相同形狀的實(shí)心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產(chǎn)生的效果顯著
22-2B．同一個(gè)人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會(huì)留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時(shí)陷入沙中的程度較顯著D．行駛在同一泥地上的載重汽車，滿載時(shí)在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關(guān)力學(xué)知識說法中，正確的是（B）
A．舉重運(yùn)動(dòng)員在將杠鈴舉高的過程中，他對地面的壓強(qiáng)越來越大B．短跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)后不會(huì)馬上停下來，是由于運(yùn)動(dòng)員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持
D．站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員，受到的支持力和運(yùn)動(dòng)員對領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的壓力是一對平衡力
四、課堂小結(jié)：
【師生交流】學(xué)過本節(jié)課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業(yè)布置：自我評價(jià)與作業(yè)
1、2 【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)認(rèn)識壓強(qiáng)
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關(guān)
二、壓強(qiáng)
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強(qiáng)公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：
用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？
就像我們在吃火鍋時(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
（一）提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。
每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（三）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
（四）檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟
①將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。
③把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。
④改用鹽水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、今日感悟
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：
1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；
2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量
（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出
1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。
2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了
對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。
（二）大氣壓強(qiáng)的測量
1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計(jì)算出來呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展
1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？
（二）計(jì)算問題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？
2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。
3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道大氣壓的存在。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。學(xué)會(huì)估測大氣壓數(shù)值的方法，學(xué)會(huì)研究未知問題的方法，理解測量大氣壓強(qiáng)的方法激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，使學(xué)生能主動(dòng)參與探究，善于和同學(xué)合作。大氣壓強(qiáng)的大小、實(shí)驗(yàn)證明、實(shí)驗(yàn)測量實(shí)驗(yàn)測量大氣壓強(qiáng)的大小、流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系玻璃杯，水，硬紙片，礦泉水瓶，易拉罐，鐵架臺(tái)，橡皮泥，塑料吸盤掛鉤，彈簧測力計(jì)，注射器，金屬盒氣壓計(jì)出示一空牛奶盒，有什么辦法使其癟掉呢？
用手將牛奶盒壓癟，將吸管插入牛奶盒中，吸口氣
體驗(yàn)大氣壓的存在演示圖9—18實(shí)驗(yàn)，當(dāng)易拉罐自然冷卻時(shí)，外殼被壓癟，此現(xiàn)象說明什么？把準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材擺在講臺(tái)上
師：利用所給器材，你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明大氣有壓強(qiáng)？
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
說明大氣有壓強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并演示
描述生活中的一些現(xiàn)象估測大氣壓的值
（1）感受大氣壓的大小
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)學(xué)生拉衣鉤，體驗(yàn)用力的大小
（2）估測大氣壓
講述歷史上最早證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)-----馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：將兩個(gè)吸盤式掛鉤相互壓緊，再將它們沿軸的方向拉開
師：大氣壓的值有多大呢？我們可以通過下面的實(shí)驗(yàn)來估測一下。出示實(shí)驗(yàn)器材
1、把注射器活塞推至底端，排盡筒內(nèi)的空氣，并用一個(gè)橡皮帽封住注射器的小孔。
2、用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，然后水平向右慢慢地拉動(dòng)注射器筒。當(dāng)活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)F說明：這種方法測出的大氣壓值不精確，學(xué)生思考要測大氣壓的值，根據(jù)壓強(qiáng)公式P=F÷S，可先測出大氣壓力和受壓面積
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算大氣壓強(qiáng)的值。
3、大氣壓的變化
4、體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
第一個(gè)精確測出大氣壓值的科學(xué)家是意大利的托里拆利。
大氣壓的值是否永遠(yuǎn)相當(dāng)于76厘米高的水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
講述：大氣壓的值回隨著高度的變化以及天氣的變化而變化，在海拔20xx米范圍內(nèi)，高度每增加12米，大氣壓下降1毫米水銀柱。師：我們?nèi)祟惡芫靡郧熬拖Ｍ芟聒B兒一樣在天空自由飛翔，鳥兒為什么能飛呢？人類模擬鳥的翅膀制造了飛機(jī)的機(jī)翼，實(shí)現(xiàn)了夢想，是什么力量使飛機(jī)升空的呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
演示：
1氣流流過模擬機(jī)翼時(shí)，機(jī)翼上升。
2用吹風(fēng)機(jī)在折疊的紙張下方吹氣，折疊的紙張會(huì)怎樣呢？
師介紹：通常把液體和氣體稱為流體。
結(jié)論：在流體中流速越大的地方，壓強(qiáng)越小。
學(xué)生：不是
學(xué)生討論什么情況下能感受到大氣壓發(fā)生變化學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
1、從兩張紙條中間向下方吹氣，兩張紙條會(huì)合起來
2、從漏斗口中間向下方吹氣，乒乓球會(huì)掉下來嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論造成這種現(xiàn)象的原因我們今天這節(jié)課學(xué)到了什么呢？學(xué)生總結(jié)9、
3、氣體壓強(qiáng)
1、大氣有壓強(qiáng)嗎？
2、大氣壓的值：相當(dāng)與76厘米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
3、大氣壓會(huì)隨著高度的變化和天氣的變化而變化。
4、測量大氣壓的儀器：氣壓計(jì)
5、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、理解壓強(qiáng)的概念；
2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；
4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
(1).小實(shí)驗(yàn)：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。
師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強(qiáng)等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：我們通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。現(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強(qiáng)的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。
由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為P=F/S。師：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強(qiáng)的計(jì)算
師：請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計(jì)算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強(qiáng)（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。計(jì)算公式:P=F/S，壓強(qiáng)的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識。
二、本節(jié)課我利用“破氣球”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。
五、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強(qiáng)的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對學(xué)生不放心，說的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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