五年美術認識抽象畫教學設計

時間：2022-07-14 19:11:43 教學設計我要投稿

五年美術認識抽象畫教學設計

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的五年美術認識抽象畫教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年美術認識抽象畫教學設計

五年美術認識抽象畫教學設計1

　　教學目標：

　　1、知道抽象繪畫的基本概念，認識不同風格的代表畫家，簡單了解抽象畫產生的相關歷史背景。

　　2、學會從點、線、面、色彩等方面，多角度地欣賞抽象繪畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解，提高美術欣賞與評述的能力。

　　3、激發(fā)學生尊重、熱愛多元文化藝術的情感，提高美術素養(yǎng)和審美情趣。

　　教學重點：

　　學會從美術語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞與理解抽象畫作品，并能夠運用美術術語，表達對抽象畫的感受和理解。

　　教學難點：

　　能夠運用美術術語大膽表達自己對抽象繪畫作品中情感的理解與真實的感受。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質疑導入

　　1、你對抽象畫有什么印象和感受?

　　2、你有什么想知道的問題?

　　二、初識抽象畫

　　(一)感受抽象畫

　　1、課件出示以秋為題的兩幅作品：《秋之韻律》(抽象)和《金秋》(具象)，同時播放音樂《秋意濃》。

　　2、請學生分別說一說，你在兩幅作品中看到了什么。(《秋之韻》在黃色的背景上有雜亂無章的黃色、白色和黑色的線條;《金秋》中有被染成金色、橙色、紅色的樹木等。)

　　3、對比兩幅作品，給你的感受有什么不同?(主題不同，表現(xiàn)的形式不同。《秋之韻律》畫面中沒有具體的景物，卻有金色秋天的氛圍，感覺抽象畫能表達的東西更多，表現(xiàn)的更新穎、更耐人尋味。)

　　(二)明確概念，了解背景

　　1、教師運用課件介紹抽象畫產生的背景。

　　2、出示康定斯基的作品《光之間，第559號》。提問：你在畫面中看到了什么?色彩有什么特點?給你什么感受?

　　3、總結抽象畫概念。

　　三、感知不同風格

　　1、感受冷抽象

　　欣賞、分析畫家蒙德里安的作品《有紅、黃、藍、黑色塊的構圖》。提問：你在畫面中看到了什么?用了哪些顏色?給你什么感受?

　　2、探索活動

　　教師運用課件改變作品的構圖和色彩。提問：你有什么感受?你認為抽象畫是隨便涂抹的嗎?為什么?

　　小結提升：看似簡單的畫面，其實是畫家經(jīng)過深思熟慮、推敲演練的結果。

　　3、對比分析冷、熱抽象風格的作品

　　出示熱抽象風格的作品，與蒙德里安的作品進行對比。提問：同是抽象畫，給你什么不同的感受?(熱抽象情感熱烈而明顯，畫面自由灑脫;冷抽象理智冷靜，情感不明顯，追求畫面的審美。)

　　4、小結：冷抽象和熱抽象的分類

　　四、分析抽象畫

　　1、分析美術元素

　　出示三幅作品：霍夫曼的《晝夜平分點》、羅德琴科的《無題》、德.庫寧的《無題》。組織學生討論：

　　(1)這三幅作品主要運用了哪些你認識的美術語言?

　　(2)主要運用了哪些表現(xiàn)方式構成畫面?

　　(3)你最喜歡哪副作品?為什么?

　　2、分析畫面組織，感受畫家情感。

　　(1)分析畫面。欣賞《滄桑之變》和《坐著的女人第一號》提問：這兩幅作品在畫面組織和材料的運用上有什么不同?

　　(2)理解情感。

　　提問：你覺得畫家這樣組織畫面表現(xiàn)了什么?他想表達怎么樣的情感和思想?

　　3、教師小結：這就是抽象畫的魅力所在，它可以表現(xiàn)我們的內心感受、審美、幻想、夢境、旋律等，表達的寬泛而自由。

　　第二課時

　　一、回顧與總結

　　1、總結藝術特點

　　(1)挑一挑，下面哪副作品是抽象畫?為什么?

　　(2)想一想，抽象畫有什么特點?

　　(3)生活中抽象風格的'物品有哪些?(課件展示生活中具有抽象風格的物品)

　　二、評述活動

　　1、請學生選擇喜歡的方式，表達對抽象畫的理解和感受。

　　2、對比思考：抽象繪畫與寫實繪畫相比，有什么不同美感?

　　3、教師總結提升：寫實繪畫形象逼真，我們仿佛可以走進畫面;抽象繪畫充滿創(chuàng)新和變化，讓我們走進畫家的內心。

　　三、藝術拓展

　　展示畫家進行抽象畫創(chuàng)作的場景。

五年美術認識抽象畫教學設計2

　　我說課的內容是人美版五年級第4課《學畫抽象畫》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

　　一、教材分析

　　作為人類三種主要藝術類型之一，抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式，只不過它使用的是純粹的藝術語言，抽象藝術有冷抽象和熱抽象兩種類型之分，了解抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現(xiàn)，進而能夠創(chuàng)作抽象藝術作品。

　　[教學目標]

　　對抽象藝術有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術作品了解和認識抽象藝術的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)，美術走向抽象的簡單過程及抽象藝術的語言和藝術上的美的表現(xiàn)。

　　[教學重點]

　　學會從美術語言、畫面組織、畫家情感等多個角度欣賞和理解抽象畫組品，并能夠美術術語表達對抽象畫的感受與理解。運用喜歡的方式用適當?shù)姆椒▌?chuàng)作抽象畫。

　　[教學難點]

　　如何結合原有的美術語言的知識來理解認識抽象藝術的概念。

　　二、教學方法]

　　展示法，講練結合法，探究討論法

　　三、學法指導：

　　引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。

　　四、[教學過程]

　　新授過程：

　　導入：首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術作品。怎樣去欣賞抽象藝術作品呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術，去體會其獨特的藝術美。

　　教師總結：抽象藝術和具象藝術、意象藝術不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關系。

　　展示：《百老匯的爵士樂》《春如線》

　　問題思考探討：

　　同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。

　　教師活動：老師總結后引出：抽象藝術的含義

　　(一)抽象藝術及其兩種形態(tài)(冷抽象，熱抽象)

　　1、抽象藝術的含義?

　　在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術類型。

　　2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。

　　冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。

　　熱抽象含義：代表人物：康定斯基。

　　作品賞析《百老匯的爵士樂》。

　　學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：《藍色狂想曲》)，一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。

　　教師活動：老師介紹：

　　1、爵士音樂;

　　2、蒙德里安生平簡介;

　　3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。

　　問題思考與探討：

　　學生活動：同學們分組討論后回答問題：

　　1.這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯的線條讓你想起什么

　　教師活動：老師補充總結

　　欣賞提示

　　1.畫面給你什么樣的印象?

　　2.畫面縱橫交錯的線條和色塊讓你聯(lián)想到什么?

　　3.怎樣表現(xiàn)音樂的旋律和美感?(從點、線、面、色彩等方面進行分析)欣賞：吳冠中的《春如線》

　　創(chuàng)設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性

　　(三)抽象藝術的特點：

　　什么是抽象畫?

　　抽象畫是一種重要的現(xiàn)代藝術形式。這種繪畫忽略生活中具體、真實的形象和內容，用幾何形體的組合或抽象的色彩和線條表現(xiàn)畫面，更注重表達畫家的個人情感和審美。

　　藝術特點：抽象藝術獨特的藝術美包括：A形式與色彩;B構圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。

　　1.以點、線、面、色彩等美術語言表現(xiàn)。 2.注重表達情感和審美。 3.表現(xiàn)的內容更自由、更廣闊。 4.充滿創(chuàng)新和變化。藝術實踐

　　請圍繞“秋之韻律”這一主題，用滴、灑、甩、吹等方法完成一幅由點、線、面組成的變化豐富的抽象作品

　　評一評：

　　1、哪一個畫面帶給你美感?為什么?

　　2、誰的點、線、面安排得恰當?

　　3、誰的畫面抽象語言豐富?

　　讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術美的表現(xiàn)。

　　拓展：抽象藝術在現(xiàn)代生活中的運用。

　　抽象繪畫深深影響了我們現(xiàn)代生活的各個角落。

　　反思

　　本課是一個新的內容，新的嘗試，抽象畫是一種比較自由的繪畫類型，對于同學們來說也是比較有趣的，隨意，自由，更能體會到繪畫的快樂，對色彩的要求會比較高，但對同學們來說更注重的是繪畫的過程及體會到的快樂。

　　抽象畫讓教學靈活，它有很多含義，雖然它沒有現(xiàn)成的套路去教學。但我認為正是這樣，才更能夠充分體現(xiàn)教學靈活性，讓教師根據(jù)實際情況去設計，挑選適合學生現(xiàn)階段的理解的觀點去進行教學。例如本節(jié)課中我挑選了創(chuàng)作觀點一：“抽象畫主張異想天開，強調我作主的意識，即畫布是我的，怎么畫我說了算”，鼓勵學生創(chuàng)作的主觀能動性。抽象畫還可以引發(fā)更多的聯(lián)想，它不要求具體的造型，畫者能超越規(guī)范，這樣可以激發(fā)學生大膽的想象。基礎教育中的美術不是培養(yǎng)人人變成藝術大師為目的，而是重點培養(yǎng)學生的思維能力。學習抽象畫也能夠有效地做到這一點，因此，抽象畫課程的探索值得我們教師去嘗試

　　每一個孩子都是獨一無二的學生的學習應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終尤其是美術的學習更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。美術課的開設不是以培養(yǎng)畫家為目的而是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。

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