統編版高一必修下冊《變形記（節選）》公開課教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的統編版高一必修下冊《變形記（節選）》公開課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
語言建構與運用品味《變形記》中的人物描寫。
思維發展與提升分析《變形記》人物形象、性格特征。
審美鑒賞與創造比較解讀兩篇小說的意蘊美。
文化傳承與理解體會《變形記》中揭示的資本主義社會的人際關系。
教學重點欣賞《變形記》中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。
教學難點
《變形記》的主題的多義性。
教學方法
誦讀法、合作探究法、分析歸納法。
教學過程
一、積累常識知人論世
1.導入。
曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。不正常的社會生活往往會使人性扭曲，人倫淪喪，甚至異化為非人，這在文學作品中似乎是一個永恒不變的主題。卡夫卡以他的《變形記》又為這主題平添了一道亮麗的風景。
2.作者簡介。
卡夫卡（1883—1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。
卡夫卡一生非常坎坷――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；他是一個銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往，以及為藝術而獻身的精神讓他的作品影響巨大。
3.作品《變形記》介紹。
主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還請負債后辭職。可以說，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲后，身體越來越差，但他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被家人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
4.背景介紹。
1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會產生動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革；一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
5.表現主義文學。
表現主義文學興起于20世紀初，極盛于20年代和30年代的德、美等國家。它首先出現在繪畫界，是對以莫奈為代表的印象主義畫派的反駁。表現主義作家不滿于印象主義注重外在的客觀事物的描繪，要求突破事物的外在表象而表現事物內在的實質，要求突破對人的行為的描寫而揭示其內在的靈魂，要求突破對暫時現象的抒寫而展示永恒的品質和真理。他們強調描寫人們的主觀世界、知覺和潛意識，用特殊手法來反映現實世界。表現主義文學在詩歌、小說、戲劇各領域都產生過一大批有影響力的作家，卡夫卡是小說領域的杰出代表。
二、以本為本文內探賞
1.學生閱讀小說，理清線索和故事情節。
（教師對于沒有節選出來的部分進行補充）
明確：小說的情節線索雙線結構：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走
2.歸納三部分情節內容。
第一部分:寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲",驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情,父親大怒,把他趕回自己的臥室。
第二部分:寫格里高爾的甲蟲習性,以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。
第三部分:寫家人為了生存只得打工掙錢,并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病,絕望死去。
3.在了解文章背景的基礎上，試討論文章主題。
明確：①作者通過格里高爾自始至終關心家庭，懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫,揭示了當時社會生活對人的`異化,致使親情淡薄,人性扭曲。
②表現人對自己命運的無能為力,人失去自我就處于絕境。
③格里高爾變成甲蟲,無利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活;存在就是合理,生活規律是無情的。
三、全人視角一鏡千面
1.抓住細節，分析人物形象。
點撥：情節、環境、人物是小說的三大要素，其實文學就是人學。要分析人物，首先就要看他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關于他的一些細節。這篇小說的人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、秘書等人，讓學生挑選出一個或幾個他感觸最深的人物，試對這個人物作細致的分析，然后交流。
示例1：小說主人公格里高爾作者寫了他的哪些“艱難”？
①翻身的艱難。（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命地掙扎，擺蕩后仍是仰姿。）
②求生的艱難。
A.職業累人。（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。）
B.債務壓力
C.不公平的待遇（失業威脅。）
③起床的艱難（注意一系列動詞）。
④開鎖的艱難。
A.用嘴轉動鑰匙。（無牙齒。）
B.用下顎咬住鑰匙。（受傷：棕色液體流淌滴落。）
⑤退回房間時的艱難。
這是個小人物，是屬于弱勢群體。讓人感到心酸，想流淚。
示例：格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦。
示例2：格里高是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命的干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還在為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為了討父親歡心，乖乖的、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
示例3：格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現的。當突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重個，順從父親。
示例4：小說用了許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲哀。
示例5：格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
示例6：格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；他的妹妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。
2.分析格里高爾變成甲蟲的原因是什么？
明確：工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務壓力
人際關系：沒有信任、關愛、友情
家庭：冷漠，厭棄
3.格里高爾變成甲蟲的心理過程又是怎樣的？
明確：①格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活,怨恨自己的“累人的差使",為還清父債而苦干、他清醒地想到起床,趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲,露出一副惡狠狠的樣子,趕他回臥室。他謙恭地懇求,盡快回屋,免得父親生氣。他忍辱負重,還不忘順從父親。
②為家庭經濟狀況焦慮,自我責備。格里高爾失業在家,過著甲蟲生活,只能爬來
爬去、但是,他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢〃。他想著,父親老了,母親生病,妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢,就“羞赧和傷心得渾身燥熱〃。他“受到了自責和憂愁的壓抑",“最后在絕望中,他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來,便掉下來摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后,被親人厭棄而絕望,心態走向平和。一只蘋果砸在背上,身受重傷,格里高爾終于被妹妹厭棄。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人，他認為自己必須要離開這里,他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜,他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形,面對親人厭棄面對死亡,格里高爾驚慌、痛苦、絕望,最終平靜地死去。從這一點看,他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面,一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性是爭取自由,還清父債而追求時來運轉,自由獨立,最終在無條與平和中追求另外一種超脫一—死亡
4.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高的心理經歷,有何表現意義？
明確：格里高爾同家人應該互相熱愛,互相幫助。可是,親人們認為格里高爾不能再養家,把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去,親人們也不悲痛,反而去郊游。在資本主義社會,在機器生產和生存競爭的高壓下,人被異化為非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受不了現實世界。現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲,這也是一種象征,象征人的異化，人性異化，人際關系異化。
5.教師小結。
人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。卡夫卡撕破了溫情脈脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質。
四、適時追問叩詢真理
1.重點解讀，體會表現主義小說的藝術特色。有人評論說“小說描繪了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？
點撥：荒誕、變形和寫實的藝術手法，說它“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態，使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。說它“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架——人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。請學生分組討論。
示例1：首先是細節的真實。他像先將身體的下半部挪出床外，可是他還從未看見過，也想象不出現在下半身變成了什么樣子，只覺得它笨重得很難挪動。它只能十分緩慢的移動，到最后他幾乎發瘋似的使盡吃奶力氣，不顧一切地向前推進。可他選錯了方向，重重地撞到了床的另一頭的床架上，他感到火燙似的劇痛……
示例2：這篇小說勾畫人物內心世界，用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法屈表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征，這就把真實與荒誕很好地溶于一爐了。
示例3：題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內容。也可以體會了同真實與荒誕的深義。第一是小說主人公格里高爾生理上的變形。但格里高爾雖變形為甲蟲，他內心仍然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父親和妹妹操心，為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關心、體貼之清。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。第二是當時社會人們心理上的變形。格里高爾形變而心未變，他的家人形未變而心變了。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上陌生人呢？從這點上說，反映了當時的人們是人形而“蟲”心。第三是卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術手法。此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進而探究其本質。卡夫卡在作品中用變形荒誕的形象和象征的手法來表達他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達，寄寓的恰恰是卡夫卡對當時社會的深刻洞察和痛徹的思索。
五、對比閱讀研精精思
1.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原始玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現代主義中表現主義的代表，是有意識地以變形為手法，集中深刻地揭示了現代社會中普遍的人成為非人、人被異化的現象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。
2.以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財奴》中葛朗臺從箍桶匠發家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型。卡夫卡曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我。”比較“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發現兩位作家文學觀、表現手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、以摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現主義的手法來表現“現代人的困惑”，人在現實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現“人在外部世界的規定下顯得無能為力”這一主題。再深入一步，聯系兩位作家的生平、文學觀、創作活動等我們會更為深刻地體會到現實主義小說與現代派的一脈相承之處。
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