回聲教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的回聲教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
回聲教學設計1
【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
【學習目標】
1.認識“呱、圈”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。
【教學重點】
有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學難點】
了解回聲形成的原因。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?
2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。
3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝
師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!
師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!
師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?
4.讀詞語。
師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學習第一自然段。
1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。
(二)學習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。
師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著又問?
師：“你是誰?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀?
師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!
師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!
3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?
(三)學習第三自然段。
師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!
(四)學習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!
1.學習第四自然段
(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}
(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。
2.學習第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要(
)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(
)。師：請你來填!師：一起讀。
(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。
3.學習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。
四、學寫生字
(一)學“影”字
1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀?你是怎么記住這個字的?
2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學“游”字
1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。
4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。
3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
回聲教學設計2
【課題】高中第一學期語文起始課
【目標】學生方面，一回顧和總結初中階段語文學習的方法和任務，二了解高中階段的學習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務，五點方法，六激信心。
【設想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著精神使我引為同道，還有一個重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語文科任老師。同學們，你能否用文學筆法來詮釋自己的名字？
學生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內涵。
教師總結：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學習中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。
[解說：語文教學課堂可以是充滿詩意美的，通過詩句來進行自我介紹也就使這例行的一環節變得充滿情趣；而學生通過有創意和頗具個性的介紹，不僅可讓新老師和新同學迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創造成功的喜悅。師生間的對話雖剛開始，但預示著良好的師生關系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求
教師點撥：我們已經共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。
老師給大家講一個童年里的故事。在一個春暖花開的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開了一個玩笑。他先問候大山：“你好！”只聽得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個壞蛋！”只聽得大山也生氣地說：“你是個壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會有如此對話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。同學們是不是也從中獲得啟發？
學生活動：談聽故事后的感受。如談到社會中人與人之間的關系，人與自然的關系，文學創作中作家人品與文品的關系等等。
教師點撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關系。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學生能閱讀而不會分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實，不只是在臺灣，我們中國的學校也正在上演這一幕。同學們，出現“機器人中學”，“幼稚園大學”的原因何在？你們會不會成為不會思考不敢思考的一代？
學生活動：討論原因。有學生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問題顯然不能單怪學生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關系。如果以教師的觀點為絕對權威，認為書本上的定是最標準的說法，那么學生就會逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創新能力。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話，那就會出現令人振奮的局面。我認為，作為一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無法成為社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創新，否則也不可能成為出類拔的新一代。
“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學們應習慣于自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在于傾聽多少，而在于自己領悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學們表達美好的誠意--我愿意做一個愛護、尊重你們的好老師，同時也對同學們提出較高的要求和期望--希望同學們做一個有思想的學生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關系。
[解說：設計這一環節，第一個作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發學生的創造意識；第三也借此初步檢測了學生的思維能力和口語表達能力。
除此之外，對學生進行了德育教育，不僅要讀書作文，而且要注意提高人格修養，增強全球意識。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點撥：同學們，請回顧初中階段的語文學習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發現在初中語文學習中所存在的回聲現象。
學生活動：討論。一致認為學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在著回聲關系。
教師點撥：初中階段的語文學習的主要任務是掌握語文學習的一些基本方法，養成學習語文的習慣。這為高中語文學習打下了很好的基礎。高中階段的語文學習有著更重要的任務，對同學們的閱讀能力、鑒賞能力、口語交際能力和寫作能力等方面有著更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學生活動：討論。一致認為良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點撥：良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學們對學習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書卡片，寫讀書札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術構思框架，反復修改作文；在口語交際方面，要謹慎思考，大膽開口。這些在以后的語文學習中會有步驟地安排訓練。
除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。
最后，請同學們要一句話概括，在高中階段的語文學習中所存在的回聲現象。
學生活動：討論。一致認為語文方法語文學習和問題意識與語文能力之間是回聲關系。
教師總結：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學們是剛跨進高中語文課堂的高一新生，但你們已經成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。
[解說：高中第一節語文課負載著很重要的任務，它在新舊交替時期起著承前啟后的作用，因此對初中階段語文學習的任務、方法等做一個回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語文教學大綱》明確提出，高中語文教學的“教學目的”是：“在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。”
給《回聲》寫一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說明十分必要，可以增加學生信心，強化語文學習動機。]
四、三談《回聲》的啟示--寫《給金老師的一封信》
布置作業：給老師寫一封信，談談自己對這堂語文課，或對語文學習的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實施教學，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力于語文教學的創新嘗試。經過反復考慮，對比幾個方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個特點，在實施教學時比較成功。
一、構思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語文學習上指導目標與方法。
二、辨證處理開放與限制的關系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個討論初中高中語文學習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是為了啟發思維，活躍氣氛，激發動機；限制是為了縱深思考，探究語文學習的途徑。
三、給自己和學生一個合適的位置。在確定教學目標時，我給教師和學生都做了精心的設計，在課堂教學中，師生共同活動，實現了目標。我作為整個課堂教學計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，通過廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學任務。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生自己去感受、自己去小結。
其實這堂課不僅體現了我的教學理念，代表了我的教學風格，也為我的學生的學習和發展尋找到更為良好的環境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
回聲教學設計3
教學目標
〖教養方面〗
１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
２、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
３、能正確完成課后第二題填空。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
１、培養學生好學好問的良好習慣。
２、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發展方面〗
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教學重點、難點
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準備
多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學時數
三課時
第一課時
〖教學要點〗
誘導預習。
〖教學過程〗
１、初讀課文，了解課文大意。
２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
３、自學課文，思考課后的問題。
４、讓學生提出自學中遇到的問題。
第二課時
〖教學要點〗
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學過程〗
一、設疑激趣，導入新課
１、聽回聲的錄音。
２、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
３、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
４、板書課題、交待學習任務。
二、檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議
１、學習第一自然段：
⑴ 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
⑵ 示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
⑶ 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
２、學習二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
⑵ 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
⑷ 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
① 指導按標點符號讀好句子。
② 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
⑹ （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
⑺ 指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
３、學習第四自然段：
⑴ 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“。”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
（用做動作的方法學記這兩個生字）
⑶ 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
⑷ 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
⑸ 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
⑹ 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
⑺ 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
⑻ 齊讀這個自然段。
⑼ 這個自然段告訴了我們什么？
小結板書：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
４、學習第五自然段：
⑴ 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
⑶ 示２、３句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
⑷ 引導學生板書：
碰
聲音的波紋 石壁
返
⑸ 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
⑹填空練習：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
③ 小結板書：明白
④ 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
５、情景導學最后一段。
四、小結質疑。（略）
１、按板書小結。
２、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時
〖教學要點〗
鞏固練習，訓練提高。
〖教學過程〗
１、分角色朗讀課文。
２、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。
３、完成課后練習題
４、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
５、布置作業：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 抄寫生字詞。
６、附板書設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
回聲教學設計4
一、教案背景
1、面向學生： □中學 □小學
2、學科：語文
3、課時：2
4、學生課前準備：
（一）初讀課文，了解課文大意。
（二）自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
（三）自學課文，思考課后的問題。
（四）讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
教養方面：
1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
四、教學方法
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。
五、教學過程
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
第一節
教學要點：
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學過程：
一、 設疑激趣，導入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學習任務。
二、 檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事？
三、 引導細讀，邊讀邊議
1. 學習第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學習二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導按標點符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
7.）指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學習第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
（用做動作的方法學記這兩個生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
8.） 齊讀這個自然段。
9.） 這個自然段告訴了我們什么？
小結板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學習第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.） 示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
4.） 引導學生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.） 小結板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導學最后一段。
四、 小結質疑。（略）
1、 按板書小結。
2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節
教學要點：
鞏固練習，訓練提高。
教學過程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。
三、 完成課后練習題
四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
五、 布置作業：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習
回聲教學設計5
教學目標
知識目標：
①初步感受聲音的強弱
②會唱《山谷回聲真好聽》，并唱出歌曲的強弱。
能力目標：
①能區別生活中聲音的強弱；
②形成初步的音樂感受能力；
③培養初步改編歌詞的能力。
情感目標：
①培養對音樂的濃厚興趣；
②培養熱愛自然，用歌聲贊美大自然的情感。
教學重點、難點
重點：掌握并表現聲音的強弱。
難點：較準確地用歌聲表現回聲的強弱效果。
教學過程
一、創設情境，激趣導入。
1．聽音樂（課件播放《郊游》歌曲）學生律動進教室。
2．師生問好。
3．導入。
孩子們，今天老師給大家帶來了好多動物朋友，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。
學生逐一模仿動物的叫聲。
二、聯系生活，自主感受
1．辨析叫聲，感覺強弱。
師：誰能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？
2．打擊樂器，感覺強弱。
節奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│
f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││
師：動物朋友們給你們帶來了兩種禮物，瞧，一個是大鼓，一個是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰想上來敲一敲？（點兩名同學），其他的同學閉上眼睛，仔細聽聲音，分辨是哪一個禮物發出的響聲。
師：你們是怎么分辨出來的？
3．聯想生活，辨別強弱。
師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽到過什么聲音是強的，什么聲音是弱的？
學生討論后回答。
4。敲擊節奏，辨別強弱。
小白兔凱麗想請大家來進行一場比賽，大家想不想參加？
a．課件出示比賽規則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節奏，看哪一組選手敲得最準確。
b．課件逐一出示節奏，選手按課件提示擊節奏。
c．引導學生用嘴或身體發出強音或弱音。
師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學生利用嘴或身體發出強音或弱音。如：考慮叫＜強＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧設情境，探究學習
1．聽回聲、析強弱
師：同學們表現棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？
（課件出示美麗景色，老師解說畫面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時隱時現，碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見底。我真想大喊一聲。）
教師示范大喊：“啊—————”。
課件出示回聲，師作聆聽狀：咦，孩子們，這是什么聲音？
生答：回聲。
師：老師的喊聲和回聲有什么不同？
2．練回聲，感強弱。
師：小朋友們，你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎？（同時進行唱歌的發聲練習）
師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————
② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、
啊 啊
③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —
啊 啊
（小組討論）師：你們想對山谷說些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學說一說（小組討論，為創編歌詞的五一節教學打下基礎）
討論結束，師：想對山谷說什么呢？誰先說，對著山谷大聲喊出來吧！老師表演你們的回聲。
學生輪流說。
3。唱歌曲，練強弱。
①初步感受歌曲旋律。
師：同學們這么熱愛山谷，山谷可高興了。聽，它唱起歌來了（課件播放歌曲）
②示范唱，讓學生找出喊聲部分和回聲部分。
③師：你怎么知道這兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？
學生自由回答，師點評：喊聲強，回聲弱。
④多種形式教學歌曲。
a．按節奏跟讀歌詞。
b．跟琴模唱。（用la唱）
c．齊唱。
師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？
d．學生分兩組輪流練唱回聲。
e．表演合唱。
師：同學們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽的歌獻給它好嗎？（教師指導學生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）
四、拓展延伸，創編歌詞
1。激發創作興趣。
師：當同學們看到美麗神奇的山谷時，有好多好多的話想對山谷說，那么大家想不想把我們對山谷說的話唱進歌里去呢？好，讓我們都來做小小詞作家吧！
2。合作創編歌詞。
3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫一寫，出示“你好嗎？”發動小歌手，小小作詞家開始工作了。
個人展示：學生表演時話筒沒響：可以即興說一句：可以集體表演）
五、課后總結，激情延伸
今天，小朋友們真能干，不但學會了聽辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學會了一首好聽的歌，會新編歌詞，希望同學們每次學習都有很多的收獲，將來成為一名真正的音樂家。哦，時候不早了，看，小火車來接我們回去啦！孩子們，跟山谷說再見。
（課件：火車開啦）學生律動出教室。
回聲教學設計6
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
１、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
２、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備：
１、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發現了什么？
生：（各述己見）
（師根據生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
（生自由練讀。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
回聲教學設計7
一、教學內容
第一課時
教學內容：
1、 認識6/8 2、 學唱《親愛的回聲》
教學目標：
1、 知道6/8拍的含義及其特點，能用優美舒展的歌聲表達6/8拍的旋律。
2、 通過歌曲的學唱，培養學生爽朗的、樂觀的生活態度和熱愛大自然的感情。學習用鮮明的力度對比表現回聲的效果。
教學重點難點： 感受6/8拍 教學準備： 磁帶、錄音機
教學過程：
一、創設情境 師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？ 我也想，可是……不過沒有關系，我們可以通過音樂的形式來感受自然。你聽：（范唱）
二、發聲練習
1、 模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰來介紹一下回聲的。能把回聲表現出來嗎？ 其實這里就有了音樂，很具有表現力，也就是力度上的變化。
2、節奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來合作一下，模仿親愛的回聲。 你 好 — | 你 好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評價
第二課時
教學內容： 1、 為旋律劃分小節線 2、 聽音選擇填空 教學目標： 通過做一做的練習，進一步鞏固對6/8拍的認識，接觸并記住世界名曲的主題音調，繼續進行旋律音程的聽記。 教學重點難點： 6/8拍的鞏固和聽記 教學過程： 一、尋找精靈（聽音選擇填空） 師：在一個美麗的小鎮上（彈奏完整的旋律），住著快樂的人們，因為這里有著三個可愛的小精靈。他們唱著歡樂的歌。分別是—— 彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒有回來。小鎮上也失去了原來的快樂。只有找到那三個小精靈才能恢復小鎮原來的歡樂。我們一起來幫助他們吧。 再來好好聽一聽這三個小精靈的聲音。（彈奏） 那么，究竟他們在哪里呢？1=C 4/4
第三課時
一、教學安排
八孔豎笛《四季歌》
二、常規練習
1、 師生禮儀。
2、 發聲練習。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個樂句，旋律反復時為節奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區，演奏的技術難度不大，比較宜于表現。合奏部分為平行三、四、五度的進行，其和聲效果與我們前面學過的內容有所區別，請學生自己感受、體會其和聲效果。
2、 演奏要求：
（1） 要奏得連貫、流利，四拍的長音一定要奏足時值。
（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過于用力。
3、 學習過程：
（1） 出示旋律
聽范奏，感受樂曲的情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂曲。
（3） 練習吹奏，明確要求。
四、作業：
練習吹奏八孔豎笛《四季歌》。
回聲教學設計8
教材分析
新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
學情分析
四年級學生在音樂發面已經有了一定的基礎，這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優美，表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
教學目標
教學目標
一、知識與技能
1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經驗在歌曲中得以體現，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態度
1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發現大自然的奧秘。
2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。
教學重點和難點
掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。
教學過程
一、呼喚友誼
1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發生了什么,我們一起來看。（播放課件）
設計意圖：激發學生的學習興趣
2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）
進行游戲：引導學生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
二、尋找友誼
導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。
提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。
2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學唱第二樂段。
設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽：音樂家拉索創作的無伴奏合唱《回聲》。總結全課。
回聲教學設計9
課前透視:
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
設計意圖:
本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識;還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
預設目標:
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
教學難點:
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
信息資料:
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
課時安排:
2課時
教學流程:
第一課時
一、設疑導入，引發興趣
1、 師:“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關于“回聲”你想知道些什么?(學生質疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知
1、要求: 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標上序號。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
三、自主識字，短文復現
1、 師:這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)
2、 出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。
四、圖文結合，學習第一段
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優美)
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
3、圖文結合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
五、指導書寫，鞏固識字
1、短文復現，鞏固識字:
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)
3、示范指導。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。
(2)講解要點:“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上;“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
4、學生臨寫。
(1) 古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩”。
(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
(3)教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
六、注意事項
布置學生利用網絡查找有關回聲的資料 ，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象。
第二課時
一、引讀第一自然段
二、導入新課，學習二、三段
就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發現另一只青蛙學它說話。)
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的? 應該怎么讀?誰來讀?((從標點:問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)
5、這時候，小青蛙心里會怎么想?(誰來學我?它在哪里)
所以課文中用了一個什么詞?(奇怪極了)
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
三、實驗演示，突破難點
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用 標出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)
(1)實驗演示:(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段
(1)指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學習第六段
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個詞看出來的?(歡快)
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。
四、分角色朗讀，總結全文
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
2、學了這一課，你懂得了什么?填空:回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲?
3、小結:同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
五、指導書寫--岸、園、圍
六、讀讀抄抄(課后題)
七、彈性作業，拓展延伸
一星級:積累本課中的優美詞句。
二星級:回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級:同學間合作，自編自演課本劇。
板書設計:
31、回聲
碰 遇
水波 ) ) ) ) 河岸 聲波 ) ) ) )障礙物
蕩回來 返回來
回聲教學設計10
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。教學重、難點：
教學重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的.句子)
三、細讀課文、感悟課文。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)
2、學習2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)
(2 )課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣) 板書：高興
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。 板書：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個i不停，他現在心情怎樣呢?從哪個詞看出來的。(歡快) 板書：歡快
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發現問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)
四、總結拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發現、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
五、小結。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)
五、布置作業。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設計。
1、回聲
回聲教學設計11
一、說教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 兩課時
教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）
（拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）
（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
板書設計：
返回
聲波---------石壁
回聲
教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環節上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。
回聲教學設計12
名師簡介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養。
[設計理念]
以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。
[教學流程]
第一課時
一、談話導入，揭題引趣。
１．師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？
２．板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
１．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：
（１）讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
（２）在自然段前標上序號。
２．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。
３．檢查自學情況，順情引導。
（１）采用多種形式檢查生字讀音。
（２）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。
（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）
４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？
（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）
三、學習課文第一段。
１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”
（２）請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學習第二、三自然段。
就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？
１．請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？
２．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）
３．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書寫指導：
“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。
第二課時
一、導入新課。
這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導學，深入理解課文。）
二、研讀第四自然段。
１．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。
２．河水發生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。
３．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
蕩回來
４．齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：
（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。
（２）試著畫出回聲原理圖。
（３）相互說說回聲是怎么產生的。
２．實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。
３．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。
碰
聲波石壁（障礙物）
返回來
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？
說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。
７．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學習第六段。
１．自由讀這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。
２．指名一個同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。
３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
１．你學了課文，懂得了什么？
２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？
３．小結：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
２．完成課后作業“讀讀抄抄”。
[評點]
傳統語文教學強調熟讀的同時主張精思。小學生學語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學生聯系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產生的”，正是這種建立在經驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進”，可謂至理矣。（周一貫）
回聲教學設計13
教學目標：
(1)知識目標：認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
教學重點、難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
教學準備： 課件、讓學生搜集回聲的資料。
教學方法：以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲
及產生回聲的原因。
課型：新授課：
教學過程：
一、導入新課：
1、小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在
學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，
你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書：聲）你們看這個字讀什么？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《
回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
二、認識生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學生認讀。
3、出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來。）
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：回聲是怎么產生的呢？
文中關鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來。
預設師生雙邊活動：
學習第一自然段
1、同學們想知道回聲是怎么產生的嗎？讓我們逐段學習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學生
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學用贊美的語氣讀一讀。
學習第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發現的？這只小青蛙都學它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學習第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。
3、表演撿起石子扔進河里。問題：河水發生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來？如果離著河岸
很遠，波紋還會蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學習第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”
6、學生加上動作說一說。
7、指名讀第四句話。回答：小青蛙又一次聽到的聲音叫什么？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話。回答：什么是回聲？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。
學習最后一段
1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
回聲教學設計14
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
１、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。
２、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
（略）
第二課時
〖教學內容〗
幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內容
今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。
二、學習課文，深入理解
１、學習第一自然段：
⑴ 提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
（過渡：這個地方怎么樣呢？）
⑵ 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？
⑶ 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
２、講讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
３、學習第四自然段：
⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）
⑶ 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
⑸ 做實驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
（相機板畫水波）
⑹ 齊讀第四自然段。
（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
４、學習第五自然段：
⑴ 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。
⑷ （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
⑸ 課件播放有關回聲的錄像。
⑹ 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
５、學習第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
⑵ 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結激趣
１、結合板書總結。
２、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
３、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時
〖教學內容〗
幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
（略）
回聲教學設計15
【教學思路】
實驗演示，突破難點。
１、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
２、演示解疑。（課件或投影）
⑴觀察水的變化。
⑵口述水的變化。
⑶朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
３、朗讀感悟第五段：
⑴指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
⑵小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
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