五年級《土壤中有什么》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的五年級《土壤中有什么》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學概念：
1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學重點】
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學難點】
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
【教學準備】
分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。
教師演示：有關圖片和課件。
【教學過程】
一、引入
師：上一節課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣溫或者動植物的作用，巖石破碎，這種現象是什么？
生：巖石風化
師：整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
生：猜測土壤是怎樣形成的。
師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據。
（設計意圖：導入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導學生回顧上一節課的內容，從巖石的分化自然引入新課）
揭示課題：《土壤中有什么》
二、尋找土壤的成分
師：同學們，根據你們平常對土壤的了解，你們認為土壤中有什么
生：猜測（水，樹葉等等）
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1.觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
（設計意圖：這一部分讓學生觀察新鮮的土壤，期待學生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發現土壤中是有水分、動植物的。）
全班交流、匯報、小結。
2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
（設計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學生實驗時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。）
3.觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）-----土壤顆粒的輕重不一樣
把一些土倒入水中，我們發現了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的`順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結。
（設計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同；另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎。）
4.延伸、小結。
土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）
現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1.討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2.用學過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的？
2.出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3.說說土壤和人類的關系。
4.小結。
（這部分內容的教學能促進學生進一步理解生物和環境的關系。）
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
教學反思：
一、成功之處
1.本節內容實驗分為三個部分，（1）、觀察新鮮土壤；（2）、觀察干燥土壤；（3）、沉積實驗。學生實驗探究的內容較多，如何確定重點呢？在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學生能夠很快看到觀察結果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發現。但是第三個沉積實驗，學生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學生們親自觀察實驗結論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學生們觀察老師的分層現象。
2.通過認真研讀教參，將“尋找土壤成分”的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發現土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質，它能滿足生物生長發育的需要。
二、不足之處
1.實驗表格設計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設計中，把干燥和新鮮土壤的表格設計成了兩個對比實驗的表格，增加了學生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。
2.在“土壤和生命”這部分內容上，我只是粗略的帶領同學們閱讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內容更好的是讓同學們互相討論來了解“土壤是地球上最寶貴的資源”，這一部分還是有待加強的。
3.由于時間的限制，腐殖質這部分內容沒有設置實驗。
三、改進措施
首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強，整節課出現了跑課現象，擔心時間來不及，這個歸根結底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學中，多給自己的一些環節記下時間。
其次，實驗表格的設計也需要多參照一些優秀教師的學習記錄單，以避免設計不當增加學生的壓力。
最后，科學課主要是學生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導，應該把時間還給學生，相信五年級的學生能夠有自主探究的能力。當然在這個過程中適當加以引導，就會使本節課更加優秀。如果有必要，還是需要把腐殖質這個實驗還給同學們，讓他們親自感受腐殖質的存在。
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