五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-23 12:30:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)、互動(dòng)談話、品詞析句、讀文想象

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。搜集圓明園的資料。

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”

　�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

　　（二）課題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）

　　過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”。】

　　二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”

　�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過

　　1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？

　　2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）

　　3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強(qiáng)烈的恨。看完后你想說些什么？

　�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感

　　1.多媒體展示被毀后的圓明園。

　　2.你能用一個(gè)四字詞語概括你所看到的嗎？

　　過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”以點(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�

　　三、重溫昔日輝煌

　�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌

　　1.這幾自然段描寫的是什么時(shí)候的圓明園？

　　2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的.作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）

　�。ǘ﹫A明園精巧的布局

　　1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？

　　2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。

　�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑

　　1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？

　　2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。

　　3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現(xiàn)背誦。）

　　4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）

　　5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。

　　（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇

　�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情

　　1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。

　　2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價(jià)。

　　3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說些什么？

　�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了�！�

　　四、感受損失

　　1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）

　　2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？

　　五、課后拓展，升華愛國情感

　�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。

　　（二）課后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。

　�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，試著整理下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借

　　助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21圓明園的毀滅

　　建筑宏偉

　　昔日

　　文物珍貴

　　今日化為灰燼

　　不可估量的損失

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。

　　教學(xué)過程：