街心廣場教學設計

時間：2022-05-20 16:30:11 教學設計我要投稿

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街心廣場教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的街心廣場教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

街心廣場教學設計（精選5篇）

　　街心廣場教學設計1

　　教學目標：

　　結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　教學重、難點：

　　了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數(shù)學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。

　　二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。

　　2、匯報探索過程。

　　3、小結：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的'小數(shù)位數(shù)的關系。

　　4、根據(jù)探索結果，共同列豎式。

　　三、試一試：

　　通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。

　　四、填一填：

　　利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。

　　五、作業(yè)

　　完成練一練

　　街心廣場教學設計2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

　　3、滲透科學的思維方法。

　　教學重點：

　　探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　教學難點：

　　探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設問題情境：

　　1、出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？

　　街心廣場長30米寬20米

　　花壇長3米寬2米

　　地板磚長0.3米寬0.2米

　　（1）學生獨立列式計算后，匯報。

　　（2）教師根據(jù)學生的匯報，板書出3個算式：

　　街心廣場：30×20=600（平方米）

　　花壇：3×2=6（平方米）

　　地板磚：0.3×0.2=？

　　二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。

　　1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

　　總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。

　　2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？

　　地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。

　　3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的`方法來驗證剛材的結論是否正確。）

　　4、引導學生總結：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。

　　三、嘗試練習，再探規(guī)律。

　　1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

　　2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）

　　匯報交流：第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

　　根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。

　　四、全課小結。

　　街心廣場教學設計3

　　教學內(nèi)容：

　　課本P42~43的街心廣場的教學內(nèi)容。

　　教學目標：

　　結合實際情境，引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　教學重點、難點：

　　引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　教學教程：

　　一、復習鋪墊

　　(出示)口算

　　0.3710 5.610 8100

　　0.6810 3510 70100

　　師:請同學們直接在練習本上寫出結果。（學生口算）

　　師：我們一起開火車訂正答案。

　　生1：3710=3.7 （其它學生判斷對錯）

　　生2：5.610=56

　　師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？

　　生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數(shù)點向左移動兩位，所以等于0.7。

　　師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？

　　利用了前一課小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　二、情境導入

　　（出示街心廣場情境圖）

　　師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚。下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些數(shù)學信息?

　　生1：街心廣場，花壇，地磚都是長方形。

　　生2：我還知道了它們的長和寬. 街心廣場長30米，寬20米; 花壇長3米、寬2米; 地磚長0.3米、寬0.2米。

　　你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

　　生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）

　　生2：街心廣場的面積是多少？地磚的面積是多少？

　　三、學習新知

　　1、計算街心廣場、花壇的面積

　　師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

　　（學生在練習本上列出算式并計算）

　　生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）

　　生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）

　　師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們，快速地列出算式，不計算。

　　生：0.30.2

　　師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？

　　生：這個算式與前兩個相比，它是小數(shù)乘法。

　　師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數(shù)乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。

　　學生動筆計算，師巡視。

　　2、交流計算方法

　　生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）

　　6分米2=0.06米2 所以：0.30.2=0.06（米2）

　　師:還有別的方法嗎?

　　生2：我是用豎式計算的。

　　3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系

　　師：請同學們觀察前兩個算式的`長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）

　　生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。

　　師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系? （師邊說邊指算式）

　　生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。

　　根據(jù)學生的回答板書如下：

　　師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。

　　師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）

　　師:兩個乘數(shù)分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。

　　4、感知規(guī)律。

　　（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規(guī)律，完成課本P43的試一試。

　　學生獨立完成，再全班匯報計算結果。

　　生1： 43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12。

　　師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？

　　生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。

　　師：那我們一起來看第二組。

　　生2：132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026

　　師: 0.130.2=0.026 你是怎樣想得?

　　生2: 132=26 , 0.13與13比較, 縮小到原來的1/100,0.2與2比較, 縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000, 0.026。

　　師：通過計算這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/10，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。

　　師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）

　　生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/100，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。

　　（師指著第二組算式，學生說）

　　師：你們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)，兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加起來，就是積的小數(shù)位數(shù)。

　　師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。

　　5、得出結論。

　　完成填一填。

　　讓學生獨立完成，師巡視。

　　再全班交流表格中的內(nèi)容。

　　師：（師并指著表格說）請同學們認真觀察這個表格，積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關系？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加第二個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，就等于積的小數(shù)位數(shù)。0+1=1。

　　師：是不是？（是）

　　學生全體都說：1+1=2 2+0=2 2+1=3。

　　師：那你們的意思就是說，(并板書)

　　兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　四、鞏固運用

　　師：那你們能利用這個規(guī)律來做題嗎？

　　做課本P43的練一練第1題。

　　先獨立完成，再全班交流。

　　師：3.62.4的積需要計算嗎？

　　生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數(shù)兩個乘數(shù)共有兩位小數(shù)，從右向左點數(shù)兩位點上小數(shù)點。

　　后面3欄就很快寫出結果。

　　師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？

　　生：學到了小數(shù)乘法。

　　師：學到小數(shù)乘法的什么呢？

　　生：怎樣點積小數(shù)點。

　　師：積的小數(shù)點與什么有關呢？（與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和有關。）

　　生：學習了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。

　　師板書課題：《積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系》

　　師：利用積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成P43練一練的第2題。

　　五、全課總結

　　街心廣場教學設計4

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。

　　2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

　　3、滲透科學的思維方法。

　　教學重難點：

　　了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設問題情境：

　　出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎？

　　街心廣場：長30米寬20米

　　花壇：長3米寬2米

　　地板磚：長0.3米寬0.2米

　　1、學生獨立列式計算后，匯報。

　　2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米

　　花壇：（2）3×2=6平方米

　　地板磚：（3）0.3×0.2=？

　　二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的`關系。

　　1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

　　2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。

　　3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？

　　4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是—0.06。

　　5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

　　6、引導學生總結：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。

　　三、嘗試練習，再探規(guī)律。

　　1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

　　2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）

　　3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。

　　4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。

　　板書設計：

　　街心廣場

　　30×20=600（平方米）

　　3×2=6（平方米）

　　0.3×0.2=0.06（平方米）

　　教學反思：

　　這節(jié)課設計結構比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內(nèi)容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。

　　街心廣場教學設計5

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，借助小數(shù)的面積模型，探索簡單的小數(shù)的乘法計算方法，理解算理，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.

　　2、探索積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數(shù)乘法計算.

　　教學重點：

　　明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系.

　　教學難點：

　　正確計算小數(shù)乘法.

　　學情簡析與常見問題：

　　學生在學習“積的`小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系”之前，已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，掌握了相關的算理，這為學習該內(nèi)容奠定了基礎.但小數(shù)乘小數(shù)，學生也能理解其算理，但計算出結果后，小數(shù)點的位數(shù)應放在哪個位置上合適，是學生常拿不準的問題，也是該課應該重點關注的.

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)目標課件頁碼

　　一、復習引入

　　1、課件出示：

　　0.86×10

　　3.5÷100

　　你會計算上面的算式嗎？能說說理由嗎？

　　2、今天我們就繼續(xù)學習小數(shù)的乘法.學生回顧知識后回答.

　　0.86×10就是把0.86的小數(shù)點向右移動一位.

　　3.5÷100就是把3.5的小數(shù)點向左移動兩位.

　　復習激活原有認知，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊.

　　二、自主探索

　　1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？