《真想變成大大的荷葉》教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《真想變成大大的荷葉》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《真想變成大大的荷葉》教學設計1
教學目標
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
教學重、難點
1．重點：
理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
2．難點：
理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。
教學過程
第一課時
一、借助多媒體，創設情境
1．(出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你好像看到了什么?(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中。)
2．師：夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的!
二、初讀詩文，整體感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．讀給同桌聽，互相指點。
3．誰愿意選一段讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
4．誰能正確、流利地讀完整首詩?
三、品讀詩文，讀中感悟
1．師述導語：(第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么?)小朋友，你最想變成什么?把有關的詩句讀給同桌聽。
2．指名讀。學生根據自己“最想變成什么”，自由組合成四個小組：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發各組的形象標識。
3．小組合作，讀中感悟。
出示步驟：
(1)讀。(讀一讀相關診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。)
(2)說。(交流：聽了朗讀，你好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?)
(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。)
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。
4．以組為單位，進行交流。
步驟：
(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學習的成果。
(2)說。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。
(3)讀。全班有感情地齊讀該節，教師評價作結。
(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊!)
5．齊讀全詩。
四、補充閱讀，巧破難點
1．不知不覺中，你們已經把這首優美的小詩背下來了!不信，我們現在就試試?(師生有感情地齊背全詩。)這首詩是我們語文書上的第21課，詩的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。
2．課文中的小魚、雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀。)
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺。
小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。
小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。
3．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！
第二課時
一、指名感情朗讀全詩，齊背
二、畫筆生輝，拓展延伸
1．小朋友，夏天已經來到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫下來吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢2(再次播放大自然夏天的音樂。)
2．學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談。
3．學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己寫的詩句。
4．師小結：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫也畫不完，寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發現；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。你們愿意嗎?
三、學習生字，完成作業
1．出示生字：2．學生自主識字，教師指點。
(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。
(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。
(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。
3．完成《習字冊》上的寫字作業。
《真想變成大大的荷葉》教學設計2
第二課時
一、復習：
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二、三、四自然段：
1、精讀第二自然段。
（1）自讀第二段。
讀后回答：我想變點什么？
（2）板書： 透明的雨滴（睡）一片綠葉
小魚（游入）清凌凌的小河
a、誰來介紹一下透明的雨滴是什么樣子？
b、雨滴落在一片綠葉上又是什么樣子？
c、誰來介紹清凌凌的小河是什么樣子？
d、小魚在清凌凌的小河里游動又是什么樣子？
e、雨滴睡在綠葉上的心情怎樣？
f、小魚游動在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小結：透明的雨滴、綠綠的葉子、可愛的小魚、清凌凌的小河，夏天姐姐送給我們的大自然美嗎？讓我們帶著愉快的心情，讀出夏天的美來。（齊讀第二自然段）
2、精讀第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
思考：我又想變什么了？為什么要變那些東西呢。
（2）蝴蝶給我們帶來了什么？
蟈蟈又給我們帶來了什么？
（4）這一段，你感覺夏天姐姐給我們帶來的夏天是什么樣子呢？
（5）小結：美麗的蝴蝶給大自然帶來了斑斕的色彩，可愛的蟈蟈給大自然增添了勃勃的生機。我們就讀出這美麗的大自然來，好嗎？
3、精讀第四自然段。
（1）指名讀第四自然段。
（2）夏天的天空是什么樣子的呢？
（3）我為什么想到變星星和月亮呢？
（4）我不僅想把自己變成身邊可愛的事物，還把自己的遐想引申到遙遠的天空。
將已經學過的課文連起來讀讀。
（6）當我看見小小的荷塘時，為什么真想變成大大的荷葉？
4、精讀第五自然段。
（1）觀察掛圖。說說荷葉的樣子以及自己的感受。
（2）你喜歡荷葉嗎？為什么？
討論、交流
（3）讀第五自然段。
5、練習背誦課文。
三、學習生字：
1、認讀生字卡片。
柄 傘 戲
2、老師師范寫，學生書空。
柄：左右結構，左小右大。
傘：象形字，上下要緊湊。
戲：左右結構，左小右大。
四、課堂練習：
夏天來了，你想變成什么嗎？
《真想變成大大的荷葉》教學設計3
第一課時
一、導入，揭示課題：
1、師：已經悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？
夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉
3、板書：真想變成大大的荷葉
（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？
（2）指名讀課題、齊讀課題。
（3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？
a、誰想變成大大的荷葉？
b、為什么“真想變成大大的荷葉”？
4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。
二、初讀課文：
1、范讀課文。
要求：思考課文主要講了什么？
2、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。
（2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。
3、檢查生字掌握。
（1）抽讀生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翹舌音
傘 san 平舌音
（2）出示小黑板，指名讀生字詞
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入
蟈蟈 眨眼 一柄大傘
4、試讀課文。
（1）課文有幾個自然段？
（2）指名分段讀課文。
5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？
三、讀第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、為什么說“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？
5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。
6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）
7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。
8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。
四、自主識字，指導書寫：
1、出示生字卡片，指名認讀。
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
2、分析各字的結構，交流識記方法。
3、老師范寫，學生書空。
游：左中右結構，三部分要緊湊。
穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。
蟈：左右結構，左小右大。
眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。
五、課堂練習：
1、抄寫詞語
綠葉 眨眼 花叢 靜靜地
荷塘 大傘 唱歌 彎彎的
2、擴詞
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戲（ ）（ ）（ ）
《真想變成大大的荷葉》教學設計4
教材簡介
這是一首富有想象力充滿感情的兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發學生的共鳴，教師應從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字、新詞。
3、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然的愉快。
教學重點與難點
重點：通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。
難點：體會“我”為什么最想變成大大的荷葉。
設計思路
通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美;創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎;誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。品讀課文中誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，夏天的景色是五彩斑讕的，學生內心的感受又是豐富多彩、不盡相同的。營造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮學生的主體性，讓學生放飛想象，使思維動起來、語言活起來。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。
教學過程
一、謎語激趣，揭題導入
1. 我們先來猜個謎語：綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。(荷葉)
今天，教師和小朋友一起來學一首有趣的兒童詩。齊讀課題(板書課題)
2、讀了課題，小朋友的腦子里產生了哪些小問號呢?
3、小結學生的質疑：是呀，那到底是誰想變成大大的荷葉?又為什么真想變成大大的荷葉呢?讓我們一起讀詩，從中你定能找到答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩，要求把字音讀正確，句子讀連貫并標上小節的序號。
2、請5位小朋友來讀，每人讀一小節，其他小朋友認真聽。
3、引導學生就“準”與“通”作相互評價與指導。
4、夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么?小朋友，我想變成什么呢?請自讀2、3、4、5自然段，思考填空。
出示：開始，我想變成________和________，接著想變成_______和______，然后還想變成__________和_________，最后真想變成__________________。
5、指名說。(根據學生回答，師在黑板上填寫雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大大的荷葉)。
夏姐姐問你們，你最想變點什么呢?
三、品讀課文，讀中感悟
夏姐姐這么熱情，小朋友和大姐姐打聲招呼。
那你到底最喜歡變成什么呢?(根據學生回答，隨機切入相關小節的教學)
雨滴
1、你為什么想變成小雨滴呢?
2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎?
3、 (出示課件)大家瞧!像珍珠一樣的小雨滴，多美呀!讓我們都來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀?
4、指導朗讀。
小魚
1、你為什么想變成小魚呢?
2、誰來當當小魚?讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎?師生共同解釋“清凌凌”。
3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么?此時，你們的心情如何?(指導朗讀)
4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。(加動作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
5、 小魚們，你們剛才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)
蝴蝶
1、你為什么想變成蝴蝶呢?
2、也想變蝴蝶的起立(師帶頭做動作)，我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。
3、指導朗讀。
蟈蟈
1、你為什么想變成蟈蟈呢? (出示圖片)
2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌?你能學著唱兩句嗎?你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。
星星、新月
大家玩累了，請大家閉上眼睛(放課件)天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的，亮亮的;星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你最想做什么?”讓學生遐想夜空，說想法。
第五小節
師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢?
四人合作學習：讀讀第5自然段，想想為什么真想變成大大的荷葉?各自說說自己的看法，推舉代表向全班匯報。
[學生小組合作]
組織學生交流：
生1：因為荷葉很美，像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，所以我想變成大大的荷葉。
生2：：我想變成大大的荷葉，夏天可以劃船在荷塘采蓮、唱歌，在這里享受大自然給我們帶來的快樂。
生3：雨點來了，它可以在荷葉上唱歌，多么活潑、可愛的雨點啊。
生4：雨點來了，小朋友可以拿荷葉當雨傘，我感覺很快樂。
生5：太陽出來了，荷葉還可以幫我們遮陽呢。
生6：青蛙來了，把荷葉當成舞臺，在上面唱歌、跳舞，所以我很想變成大大的荷葉。
生7：荷葉像一柄大傘，它給很多人帶來了方便和快樂，所以我想變成大大的荷葉。
嬉戲是什么意思?
雨點怎么會在荷葉上唱歌?(雨點從天上掉下來，落在荷葉上會發出‘嗒嗒嗒‘的雨點聲，那不就是像雨點在唱歌嗎?)
師述：荷葉的作用真不少啊。可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著真像一柄大傘，它還給別人帶來了快樂，小魚在它的下面做著游戲，雨點在荷葉上唱著歡樂的歌，多美的小池塘，多熱鬧的小池塘。指名讀，我們一起來朗讀。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里， 也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給那些小伙伴帶來了快樂呢?請同學們練習說話：
( )來了，在( )。
四、指導表演背誦
我們一起來試試看，好嗎?第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。(配樂齊背全詩)
五、拓展延伸，放飛想象
小朋友們，夏天小姐姐穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠;……她飛進我們教室，熱情地問：小朋友們，夏天來了你們想變成什么呢?學生暢談。
出示：我想變_______，
__________。
六.總結
看來，大家的想象力真豐富!夏天很美，夏天的荷塘也很可愛，我們的小朋友表現得更可愛!謝謝同學們，下課!
《真想變成大大的荷葉》教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重點：理解由生字組成的新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課激情
1、同學們，你們看，夏天已經來了，夏天像位小姐姐，她還向我們提出問題呢。聽她在問什么？（教師配樂范讀、動畫課件）
2、注意聽了嗎 夏姐姐提了什么問題？（想變點兒什么）
3、誰能像小姐姐一樣問？
4、一個變字讓我們展開了很多的想象，課文中的這個“我”是怎么回答的呢？“我”想變點兒什么呢？自己小聲讀課文。板書：“我”……變……。？
二、初讀課文知情
1、課文總共幾個小節？指名朗讀分小節朗讀課文
2、根據學生讀課文，相機糾正
3、小朋友第一次就能把課文讀通順了，那現在你知道課文中的“我”都想變點兒什么呢？
4、根據學生回答指導（①找全；②我想變……）
三、品讀課文悟情
（一）教學第二小節
1、誰來找寫雨滴的句子
2、看圖，多可愛的小雨滴啊，晶瑩透亮的 誰來讀（出示：透明）
3、聲音不一定要高（指導朗讀）
4、在這青翠的綠葉上睡著，知道為什么想變雨滴了嗎？（教學睡著）
5、睡得怎么樣？
指導朗讀睡著，輕輕的讀
6、睡得多么香甜啊，人們喜歡那蔥翠的綠色，小雨滴也喜歡啊，讓我們再讀讀
過渡：這次睡得可香了，誰找到變小魚的句子啦！
1、（生讀句子）你讀正確了，聲音放開就更好了（再讀）2、我為什么想變小魚
（河水很涼快，小魚在河水里很快活。）
3、是啊，在河水里，小魚可以——
生接：自由地游來游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游來游去，所以偏旁是三點水
5、在什么樣的河水里游（清凌凌的河里）
6、看，你們從哪里感受到清凌凌的（出示圖）
7、你都看到什么什么啦
8、這么清澈的小河，誰能讀好這個詞（出示：清凌凌）
9、還能把這一句讀好
10、你游得很快樂，我們一起來
11、滴美麗舒服，小魚自由快樂，難怪我想變成他們，讓我們一起讀好這一段。（生齊讀第二段）
（二）教學第三小節
過渡：接下來的第三小節，老師想請你自己去讀，你好像看到什么，又仿佛聽到了什么呢？生自由讀第三自然段
1、指名讀
2、通過他的讀，你好像看到什么，聽到什么？
3、我知道你已經讀懂了，你們能看到什么（花叢和蟈蟈）
4、你聽到？（蟈蟈在唱歌）
5、這兒有個生字，梭 看圖，這是什么？
6、穿梭一開始是指織布時，梭子在來來回回地織布
7、看圖，蝴蝶是怎么飛的？（來來回回地在花叢里飛來飛去。）
8、讀懂，還要讀好，讓我們讀好，感受小蝴蝶的快樂
9、豎起耳朵聽，誰呀（蟈蟈）
10、我想變成蟈蟈，想歌唱些什么呢？
11體會變成這些小精靈的快樂！（再讀課文）
（三）教學第四小節
過渡：我不僅想變成身邊的事物還把這愿望延伸到宇宙，看圖，還想變什么？
1、月亮彎彎地掛在天空的一角，這就是：生接：新月
2、我無論是變成雨滴還是小雨，變成蝴蝶、蟈蟈還是變成新月和星星，都讓我在這其中享受著快樂，感受著幸福，那，最后我又看到了什么，又想變成什么呢？你往后讀讀。生自由讀最后一段
（四）教學第五小節
1、“我”最后看到什么想變什么？
2、小朋友們，當我路過這個小池塘的時候，我——生接：真想變成大大的荷葉
3、這里和前面的想變多了一個什么字？（真）
4、什么叫真想
5、就是想變的程度特別深
6、夏天有這么多快樂迷人的事物，為什么最后“我”那么想變大大的荷葉呢？
7、不著急，最后一個自然段告訴了我們，那最后一個自然段告訴了我們什么呢？
8、把你的想法和小組內的同學交流一下。
9、你們小組認為這一小節幾點意思？（兩點、三點等）
10、我們細細來看到底有幾點意思
11、這段，第一句說荷葉像——生接：一柄大傘
12、哪里像大傘呢？
13、荷葉像怎樣的傘面？
14、荷葉的葉柄又像傘的什么
15、這句其實是告訴我們傘的樣子。讓我們讀好它的樣子
16、這荷葉還有什么用處呢？（生讀）
①出示：嬉戲 什么是嬉戲
開心地玩就嬉戲。開心地讀好這個詞
小魚在下面開心地玩，荷葉擋住了火辣辣的太陽
②還可以有什么用處？雨點來了可以在荷葉上睡覺。
總結：不管是介紹小魚，還是描寫雨滴，其實都是說了荷葉的作用。所以這一段一共表達了兩點意思。（指導朗讀）
17、讀到這，課文的最后是什么符號？省略了什么呢？組內討論一下，相互說說——來了，在荷葉——
指名說。出示：荷葉圓圓，一起讀。
五、升華課文情感
1、現在，你們知道為什么我這么想變大大的荷葉了嗎？（幫助了別人）
2、是啊，這荷葉不僅僅自己美麗，還為別人帶來了快樂。拿起書，再次進入課文。
3、指導背誦：小朋友們，我們都喜歡荷葉，喜歡的把書合上，再次進入美麗的夏天。（放動畫，看圖背）
六、教學生字
過渡：我們班的小朋友真不簡單，不僅讀懂了課文，而且還會背誦課文。下面我們來看生字詞，翹舌音讀準它。（分組：①平翹舌②聲調）
1、開火車讀詞
2、詞兒會讀了，單個的生字呢？這次一邊讀想，你能不能把生字記住？
3、這個字你剛才讀了，記住了沒有？（傘）怎么記的？誰來說一說？
4、人字頭像傘面，下面像骨架。面寫好這個字，注意什么呢？（出示兩個字讓學生觀察比較。）
5、范寫：首先撇捺要展開，橫往上寫，撐住。
6、擺好姿勢，寫字動手不動口，頭要正，背要放直。打開29頁，描一個，寫一個。
七、作業超市，拓展延伸
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。
《真想變成大大的荷葉》教學設計6
教學要求：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２．學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３．通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重、難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。
教學準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學過程設計：
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準備：
生字卡片
三、教學過程：
教學過程
一、揭題設疑，激發興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說一說，你在讀書前已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么？
教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
教學過程自我假減
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。
10、學生提出不明白的地方。
三、指導生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲
游戲
4、說一說你用什么方法記住了這些字？
5、學生描紅。
6、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、教具準備：教學課件
三、教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導精讀，體會課文內涵
1、第一節。
（１）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？
過渡：“我”想變點兒什么呢？
（２）指導朗讀第一節。
2、第二節。
（１）學生自讀，“我”想變成什么呢？
（２）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（３）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
（４）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？
（５）指導朗讀第二節。
3、第三節。
（１）學生自讀。
（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）
（３）指導朗讀第三節。
４．第四、五小節。
（１）指導讀第四節。
啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？
（２）自讀第五節。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）
（３）有感情地朗讀第四、五節。
三、配樂齊讀課文。
四、作業設計。
1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫
一寫，還可以配上圖。
教學過程
3、找描寫夏天的詩讀一讀。
五、板書設計：
21、真想變成大大的荷葉
雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
《真想變成大大的荷葉》教學設計7
［目標設定］基于對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：
1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。
(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。
(2)游字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。
2、通過朗讀課后的八個生詞能夠展開想象。
3、能有感情地朗讀、背誦課文。
4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。
［教學思路］
一、激趣齊背
《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的`星星我要__________________)生說，師提示說出感情。
二、讀文
1、師配樂范讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。
2、用一兩句話寫下自己聽過后的感受。
三、入境
(一)賞讀一至四自然段
1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問我：想變點什么？我要變成_____________我要_______________)
2、根據學生的要求出示各段內容。
3、隨文及時識字。
4、配樂按段朗讀課文。
(二)賞讀第五自然段
1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。
2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？
3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉著的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接后半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)
4、配樂賞讀課文第五段。
5、你想對大荷葉說什么？
四、試背
1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。
2、去詞讀。
3、試背。
五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。
《真想變成大大的荷葉》教學設計8
教學目標：
1、通過課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養、增強學生的環保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫畫畫。
教材分析,內容重、難點分析：
根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：
通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。
學生分析：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課使用的媒體：計算機動畫軟件。通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現于學生面前，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。
教學過程：
一、借助媒體，創設情境（6’）
1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示1)
閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好象看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）
2、(媒體出示2)師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……讓我們變成草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？（聽課文錄音）(媒體出示3)一起來聽一首優美的小詩吧，我想你會喜歡的！
3、揭題：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文，整體感知(10’)
1、 自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、 讀給同桌聽，互相指點。
3、 誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
4、 誰能正確流利的讀完整首詩。
三、品讀詩歌，讀中感悟（20’）
1、師述導語（第一節：夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）小朋友，你最想變成什么？把有關的詩句讀給同桌聽！
2、指名讀，學生根據自己最想變成什么，自由組合成七個小組：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉組。教師分發各組的形象標識。
3、小組合作，讀中感悟(媒體出示4)
（1） 讀（友情提示：讀有關詩句，可以小組齊讀，也可以一個人讀，其余人欣賞）
（2） 說（友情提示：聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）
（3） 再讀（友情提示：帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當的點撥。
4、以組為單位，進行交流
（1） 讀（可以小組齊讀，也可以一個人讀，重在展示合作學習的成果。）
（2） 說（指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發他們加以補充。）
A透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，多美的景色呀；活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！
B絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；濃密的樹陰里，蟈蟈在唱歌，這些小精靈生活得多么快樂呀！
C夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛；彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，這一切多么美好啊！
D夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束。雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊！
5、齊讀全詩。
四、補充閱讀，巧破難點
1、 課文中的小魚，雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧！（出示短文，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀）
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺，。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡了。
小烏龜說：“荷葉是我的避風港。”每當刮風下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在的游玩。
小刺猬說：“荷葉是我的電影院。”每當孤獨的時候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美。
2、 師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚，雨點，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！
五、畫筆生輝，拓展延伸(機動)
1、 小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！
（播放大自然夏天的音樂）(媒體出示6)
2、 學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談
3、 學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己的詩句
4、 師小結：小朋友，你們的畫和詩不僅美，而且有請有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是畫也 畫不完的，寫也寫不盡的，讓我們用一雙智慧的眼，去發現。讓我們用一雙靈巧的手去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心去呵護。那么愿意嗎？
《真想變成大大的荷葉》教學設計9
教材簡解：
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節。第一小節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么;第二、三、四節分別寫我在令人神往的夏天想變點什么;第五小節寫我為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動。
目標預設：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。
2、理解“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。
3、學習生字：眨柄戲。
重點、難點：
根據“課文課程標準”二年級閱讀的目標要求，我將教學重點、難點定為：
1、展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛;
2、體會出“我真想變成大大的荷葉”的原因。
媒體選擇和應用：
計算機動畫軟體，網上音樂下載
通過在網上的搜集與查尋，我有選擇地下載了一部分課件，在教學中適時運用。
設計理念：
心理學家贊可夫指出“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就變得高度有效”。所以說，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考。《課程標準》提出：學生對語文材料的反映是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。課堂教學就是激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。基于以上理念，我在本課教學時，注意動用多種手段激發學生的學習興趣，使學生能自主讀書入情入境，以讀促悟，讓學生走進文本，和文本進行對話，展開想象，促進理解和感悟，從而在潛移默化中提高學生的語文素養。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學思路：
第一課時，初讀課文，并學習部分生字詞，學習課文第1小節。
第二課時
一、借助媒體，創設情境
二、品讀詩文，讀中感悟
三、突破難點，拓展延伸
四、配樂朗讀，感情升華
五、學習生字，完成作業
教學過程：
第二課時
一、借助媒體，創設情境
同學們你們聽到了什么?誰又來啦?(播放多媒體課件：夏姐姐來到人間，并伴有青蛙叫聲，知了叫聲……)
【設計意圖：多媒體課件聲形并茂地呈現于學生面前，為教學創造出愉快的情境，使學生的多種感官獲得多重刺激，激發了學生的學習興趣，把學生帶入了課文所描繪的充滿迷幻色彩的夏天生活之中。】
二、品讀詩文(2-4)，讀中感悟
1、夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點什么?你想變點什么呢?請同學們再讀讀這首小詩。(變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉)
2、您想變點什么?(根據學生回答，相機學習課文內容，同時出現相應的課件)
A、想變雨滴(課件出現小雨滴)
◆小雨滴真可愛，你能說說它的樣子嗎?它像什么?
◆像珍珠一樣的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美讀出來嗎?
◆指導學生有感情的朗讀這一句。(讀出美、讀出舒服感覺)
想變小魚(課件出示在水里游的小魚)
◆你能讀讀這句嗎?(相機學習“清凌凌”，可以換個詞“清澈見底”)
◆如果在夏天里，你也變成了小魚(學小魚擺尾)，跳入了這清凌凌的河水里，有什么感覺呢?
◆把你的感覺讀出來。
◆把這一段連起來有感情的讀一讀。
B、想變蝴蝶、蟈蟈
◆能說說你為什么想變蝴蝶和蟈蟈呢?
◆是呀，我們變成了蝴蝶可以采花粉，一會兒飛到這，一會兒飛到那，這就是“穿梭”。
◆我們想象自己就是那快樂的蝴蝶和蟈蟈。
◆配樂感情朗讀(加上動作)
C、想變新月、星星(課件出示月亮、星星并配樂)
◆看了這幅圖，你們想說些什么呢?
◆是呀，月亮彎彎的，亮亮的，星星一閃一閃的，多美呀!這時我想變(相機出示句子：我想變_____________ )
◆我們一起來讀這個句子。
【設計意圖：新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這部分教學中，我充分發掘學生學習的主動性，讓學生來支配課堂教學,讓學生說說想變點什么，根據學生的回答來學習相應的段落，同時通過運用絢麗多彩的多媒體畫面欣賞、表演、想象，充分激發學生的興趣，點燃情感之火，情不自禁走進文中，和文本進行碰撞，促進了理解和感悟。】
3、夏天來了，你想變點什么呢?再說說為什么?
課件出示：我想，變__________，_________________。
【設計意圖：我們的語文課還應具有綜合性，因此我設計這樣一道讓學生言語實踐的情境，讓學生充公發揮想象，進行語言訓練，這樣有助于學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，激發了學生學習興趣。】
三、突破難點、拓展延伸
1、最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。(課件出示大荷葉)為什么真想變成大大的荷葉呢?讀讀最后一小節。
2、小魚會在荷葉下面做什么呢?
3、小魚在荷葉下玩了這么長時間，他們要走了，他們會對為自己擋住烈日的大荷葉說些什么呢?
4、如果你是荷葉，聽到別人對你的夸獎，你的心里有什么感覺?
5、哦，荷葉不但為別人帶來了快樂，自己也很開心，所以呀，我(齊讀課題)真想變成大大的荷葉。
6、小朋友們你們也想變成荷葉嗎?把你的愿望說給同桌聽聽好嗎?(交流)
出示：我真想變成大大的荷葉，讓。(交流時配樂)
總結：大家說得太好了，老師希望同學們能像荷葉，做一個給別人帶來方便和快樂的人!
【設計意圖：為了突破難點，了解我為什么“最想變成大大的荷葉”的真正原因，我讓學生把自己當作是為別人擋烈日的大荷葉，當聽到別人對自己稱贊有什么感覺?這樣讓學生走入情境之中，更加深刻理解文章的內涵，難點迎刃而解。】
四、配樂朗讀，感情升華
請同學們跟著音樂，有感情地讀讀這首詩。
【設計意圖：通過前面的感悟、語言訓練，學生的情感已得到了一定的積聚，此時讓他們在音樂的感染下，自由的朗讀課文，情感會得到充分的宣泄。】
五、學習生字，完成作業
1、過渡：瞧，大荷葉此時又成了生字寶寶的舞臺。
出示：眨柄戲
2、指名認讀
3、分析字形結構
你發現了什么，是用什么方法記住的?
4、誰來做回小老師，提醒大家寫字時要注意什么?
5、學生描紅
6、作業。
【設計意圖：一堂語文課，有讀有寫，才夠完整。】
《真想變成大大的荷葉》教學設計10
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文,理解“清凌凌、穿梭”等詞語。
2、通過朗讀感悟詩的意境,發揮想象力,體會閱讀的樂趣。激發學生對美好大自然的向往,體會、親近大自然。
3、由讀而感,由感而發,模仿詩歌的形式進行說話練習。
教學重、難點:通過對課文的朗讀感悟詩的意境,讓學生充分發揮想象,激發學生對大自然的熱愛。
教學過程:
一、 朗讀詞語,復習導入。
1.出示課題。(學生齊讀課題)
2.出示詞語,了解疊詞。
(1)彎彎的 小小的 大大的 靜靜地
(2)清凌凌的
(3)清凌凌的小河 彎彎的新月
小小的荷塘 大大的荷葉
靜靜地舉著
(依次指導朗讀,初步感知疊詞的特點。)
二、學習詩歌前半部分。
過度:小朋友們,夏天是位小姐姐,她熱情地問我:“想變點兒什么?”詩歌里的小朋友想變點兒什么呢?
1、學生自讀課文,說一說“我”想變什么。
2、出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;(配上圖片)(1)師描述,創設意境:你覺得小雨滴像什么呢?
(2)綠葉像搖籃,她搖呀搖呀,,小雨滴睡在綠葉里感覺怎么樣?
(3)指導讀句子。
3、出示:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(配上圖)
(1)理解:清凌凌(2)采訪小魚。小魚小魚,你在小河里玩什么呀? 小魚小魚你在小河里看到了什么呢?
(3)指名讀、小組讀。
4、齊讀第二小節。
5、指導讀第三小節。
(1)學生表演,理解“穿梭”
指導讀“我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭;”
(2)學一學蟈蟈唱歌。
指導讀——我想變一只蟈蟈,歌唱我們的生活。 (指名讀)
6、夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的,你覺得星星怎么樣?
彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐。
指導讀:我想變彎彎的新月,我想變眨眼的星星。
7、練習填空式背誦。
三、學習后半部分。
1、最后,我看見小小的荷塘,真想——變成大大的荷葉。
(1)“真想”是怎樣的想?
(2)指導讀“真想變成大大的荷葉”
2、那“我”為什么非常非常想變成大大的荷葉呢?自讀第5小節。
(學生回答)
3、指導朗讀第5小節,感悟原因。
(1)荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。小魚來了,小魚在荷葉下玩什么呢?
(2)學雨點唱歌。
(3)指導讀第5小節。
4.還有很多小動物喜歡荷葉呢,它們都藏在句子里,在哪里呢?誰知道?(省略號里)
5.說話練習。(出示: 來了,在荷葉 。)
6.荷葉給小動物們帶來了很多歡樂,自己也成快樂的了,所以我——真想變成大大的荷葉(齊讀)。
四、拓展延伸,仿寫小詩。
春天來了,
春天是位小姐姐,
她熱情地問我:
想變點兒什么?
我想變_____________,
__________________。
《真想變成大大的荷葉》教學設計11
教學目標：
1 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 能正確認讀本課生字，并會用生字組詞。
3 通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學過程：
一 直接導入：
今天我們來學習《21 真想變成大大的荷葉》板書課題。
二 自主學習，合作交流
1 出示生詞，多種形式認讀，開火車讀。
2 出示生字認讀，開火車讀
3 欣賞課文朗誦以及動畫。
4 自主讀文，要求讀準音，讀通順句子。
5 指名分節朗讀課文。
6 指名讀第一小節，邊讀邊想象，有表情地朗讀，喜歡這位小姐姐嗎？
那就自己讀一讀。
7 小姐姐這么一問，小朋友就得回答了。
自主朗讀2—5小節，邊讀邊畫出“想變”的事物的名稱。
8 學生匯報，教師板書。
9 那么夏天帶給我們什么樣的感受呢？ 指名讀2—5小節，給以正面評價。
10 讀詩還要讀出節奏。教師配樂朗讀課文。
11 學生自主配樂練習朗讀課文。
12 文中哪一句話給你留下的印象最深刻？自己讀一讀。
13 讀詩還要學會讀圖，指導學生讀插圖，找雨點，讀句子，指名讀。
14 誰想讀小魚的句子，指名朗讀。
15 整體感知第二小節。
16 用朗讀想象的方法朗讀剩余小節。
17 指名學生表演朗讀，其他同學跟讀（配樂朗讀）
18 配合板書，在這個夏天里，為什么我卻“真想變”大大的荷葉呢？ 指名朗讀第五小節。集體與個人合作朗讀。
19 荷葉僅僅看到小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？感受省略號的用意。
20 誰還有可能來呢？進入“爭當小詩人”的教學環節，填空：
（ ）來了，在荷葉（ ）。
引導同學充分想象， 指名同學填空
21 咱們班的小詩人真善于想象。把我們創作的詩句放到整個小節當中一起來感受一下。
三 小結
集體配樂朗讀全文。
《真想變成大大的荷葉》教學設計12
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。
學情分析：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學目標：
1、嘗試在動作、表情輔助下誦讀詩歌，把作者的語言內化為自己的語言。
2、通過朗讀感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。通過感悟激發學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式說說寫寫。
教學重、難點分析：
通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣
1、上課前先自我介紹一下，我叫周靈梅。大家不要叫我周老師，叫我梅子姐姐好嗎？恩，這樣啊，咱們彼此就會感覺更親近！那這節課呢梅子姐姐要帶小朋友一起做游戲，高興嗎？那可要認真聽梅子姐姐的要求：
（1）大聲地說話；（2）大膽地想象；（3）大方地表演。
大家能做到嗎？我們的游戲就叫——真想變成……（板書）
（學生自由發言，用動作和語言說說自己真想變成……）
2、介紹作者王宜振，導入詩歌學習。
有一位作家爺爺也喜歡玩這個游戲，你們想知道是誰嗎？他就是王宜振爺爺，王爺爺今年已經59歲了，但他最喜歡小朋友，而且給我們寫了好多優秀的作品，梅子姐姐猜啊，你們現在一定想知道王爺爺想變什么，對嗎？
那就先讀一讀王爺爺帶給大家的詩歌《真想變成大大的荷葉》吧！請打開課本120頁，自己認真地讀一讀。如果遇到不好讀的字詞就借助拼音多讀幾次，把句子讀通順，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、指名分小結讀詩歌，隨機糾正讀音，特別是有特點的詞語，比如：
清凌凌（ABB）穿梭（平舌音與翹舌音的區分）彎彎的（AAB）
3、檢測詞語讀音，課件出示，指名認讀。、
清凌凌熱情穿梭透明眨眼嬉戲
4、指導詞語的朗讀，并隨時放回句子中引導學生朗讀感悟，為下面的朗讀詩歌做鋪墊。
5、同桌互讀，要求互相檢查對方是否讀得準確、流利。
三、品讀詩歌，讀中感悟
1、課文朗讀了兩遍后，你一定知道王爺爺想變什么了。現在請幾個小朋友給大家講一講。
2、指名朗讀有關詩句，（根據學生回答分別板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月）
在板書的同時指導朗讀：
雨滴——小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣啊？（舒服極了！）
自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來，讓舒服寫在你們的臉上！（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點。”再讀：你還加上了自己的動作，太棒了！齊讀。）
小魚——快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂啊（課件出示生字“游”），小朋友們都來學學小雨游進小河。動起來，讓梅子姐姐也看到快樂的小魚。
蝴蝶——你能用動作來表演你對“穿梭”的理解嗎？（學生做蝴蝶飛舞穿梭的動作）好，就這樣，飛過來飛過去。小朋友們趕緊都離開自己的座位，也來學著蝴蝶在百花叢中自由穿梭吧！
蟈蟈——它可是音樂天才，知道它喜歡在什么時間唱歌嗎？對了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細傾聽，一定會欣賞到絕妙的大自然的音樂！
星星和新月——學生在前面朗讀知道的基礎上自己做動作朗讀，讀出自己的感受。、
3、范讀詩歌，創造情景，再次激發學生誦讀感悟的欲望。
我們的大自然多神奇啊！這里不僅有小小舞蹈家蝴蝶，還有游泳健將小魚，更有天才音樂家蟈蟈。那現在我們就一起走進大自然和自然繼續我們的游戲好嗎？小朋友們就是自然界的小精靈——可愛的小雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演員，給大家朗讀詩歌，你們用動作表演詩歌好嗎？
（學生在教師的范讀中投入的表演詩歌的意境，感受詩歌帶來的快樂。）
4、和學生交流誦讀經驗，無聲中滲透誦讀方法。
好玩嗎？想玩的更開心嗎？梅子姐姐告訴大家，玩游戲也是有學問的，你們發現姐姐剛才陪你們玩游戲給你們配音的時候看書了嗎？是啊，我是在背誦詩歌而且還背誦的很有感情是不是啊？想學我朗誦表演的絕招嗎？呵呵，其實很簡單，小朋友在朗讀課文時一定要把全部的身心都投入到課文中來，忘記其他所有的事情，讓自己變成課文描述的小主人。
比如我讀這個小節——
（課件出示第二小節：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的圖片。）讀這兩句詩句時，我感覺自己就是一滴可愛的透明的美麗的小雨滴，我從天空中飄落下來落在綠葉上好舒服！我又感覺自己是一條自由自在的小魚，擺動著美麗的尾巴在河里游泳多自由多輕松啊！你們愿意帶著這樣的感覺也試著朗讀這個小節嗎？
（學生自由朗讀第二節詩，體會誦讀的神奇。）
5、學生自由朗讀3、4、5小結，感受誦讀的妙處。
6、朗讀展示，并利用“采訪朗讀者”的形式引導激發學生談談朗讀時的感受。
（梅子姐姐要采訪采訪這位可愛的蝴蝶：剛才在花叢中穿梭感覺如何啊？）
7、集體朗誦全詩，在老師帶領下在動作表情輔助下完成背誦詩歌的任務。
四、拓展延伸，發展語言。
1、和你們這些可愛的小精靈一起游戲梅子姐姐真的好開心啊！不過，還有一些可愛的小精靈也想參加我們的游戲呢，是誰呢？你們
看課文最后的標點符號你們認識嗎？請大家再用心讀讀這個省略號，讀出藏在它背后的意思。
2、學生交流自己的理解。
3、對啊，那里肯定還有很多可愛的小朋友在荷葉仙子下面快樂的玩呢，我們不妨把他們也叫出來一起做游戲好嗎？
4、學生模仿詩歌語言，展開想象，請出更多的小動物一起參與到荷塘的快樂游戲中。
教師可以引導學生把句子說整齊，比如：
小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；
小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；
小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。
小青蛙來了，在荷葉上歌唱。
五、補充閱讀，走向課外閱讀。
現在請小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢——
（播放錄音）剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望小朋友以后能多讀些優秀的詩歌，多發現我們大自然中的樂趣！更希望大家能做個快樂使者，把快樂傳遞給更多的人！
六、布置作業
小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！
《真想變成大大的荷葉》教學設計13
[教材簡介]
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現是孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真、童趣。全詩共5小節。第1節寫夏天這位“小姐姐”問“我”在夏天想變點兒什么；第2-4節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第5節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文配有精美插圖，便于學生觀察畫面，展開合理想象，有利于理解詩歌內容。
[學情分析]
詩歌的學習重在誦讀、想象，要讓學生在誦讀的基礎上展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的精美。根據低年級兒童的認知特點，學生對課文內容較感興趣，而詩歌的語言簡煉，跳躍性較強，學生不容易在頭腦中形成表象。因而這里的想象，要建立在學生的生活經驗基礎之上。要在充分朗讀課文后再展開合理想象，豐富課文內容在學生頭腦中的表象，才能更好地體會詩歌所要表達的內在情感。本年級的學生已基本掌握了識字、寫字的方法，識字、寫字教學則可根據學生的能力，進行適當點撥即可。
[設計理念]
通過有感情的、個性化的朗讀，讓學生走進文本，與詩中的小朋友一起產生豐富的遐想，體驗夏天的美好，從而感受語言的精美；創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；誦讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
[教學重、難點]
重點：有感情地朗讀課文和背誦課文；學會本課的生字、詞。
難點：通過對課文的個性化朗讀感悟，讓學生充分發揮想象，激發學生對大自然的熱愛。
[教學時間]
兩課時。
[教學設計]
第一課時
教學目標
1、學會本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀、體悟，初步感受大自然的美好。
教學重難點
學會本課生字、詞，能正確、流利朗讀課文。
教學用具
多媒體課件
教學過程
一、謎語激趣，揭題導入
1、猜謎語，引出課題。(綠綠圓圓大玉盤，高高站在水中間，小魚拿它當雨傘，水珠拿它當搖籃。)
2、板書課題，讀題質疑。(①師邊板書邊指導個別字的寫法；②讀了課題，你有什么感興趣的問題嗎？)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出小節序號。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字、詞，自主認讀；(課件出示帶拼音的生字、詞，請學生讀好每一個字、詞，把它牢牢地記在心里，再閉上眼睛，在腦海中回想一下。)
(2)抽讀生字、詞。(先認讀帶拼音的字、詞，然后將拼音去掉，再次認讀。可采取指名讀、賽讀、當小老師帶讀等方式。)
3、字、詞入文，再讀課文。(分節讀課文，相機糾正讀錯的或不準確的字音。)
三、讀通課文，感受美景
1、夏天姐姐被你們的讀書聲吸引來了，找到讀一讀。
2、誰來幫小姐姐熱情地問問大家？(指導讀好“想變點兒什么”。)
3、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友究竟想變點什么呢？學習2-4小節。
⑴自由讀2－4小節，邊讀邊想并做出標記。(指名回答，師相機在黑板作簡筆畫。)
⑵你最想變成當中的什么？(①指導學生讀書不僅要讀文，還要學會讀圖，對照課本上的圖，把自己想變的事物大聲讀給同桌聽聽；②課件出示2-4小節內容，讓學生用心來感受，自主選擇喜愛的事物，并讀給同學聽，讓同學分享自己的快樂！)
⑶師配樂范讀，學生邊聽邊欣賞畫面。(指導學生讀書不僅要學會用腦想，還要學會用心來讀。)
⑷指導學生用邊讀邊想的方法讀2－4小節。
4、這位小朋友在充滿迷幻色彩的夏天里，想變得東西可真多呀！為什么最想變成的是大大的荷葉？學習第5小節。
⑴指名讀第5小節。(①指導學生讀出荷葉的大和荷塘的靜；
②指導學生讀出小魚和雨點的快樂。)
⑵引導學生感受小魚、雨點的快樂和荷葉的美好。(課件出示畫面，讓學生感受這份美和快樂，從而體會小朋友真想變成大大的荷葉是因為荷葉不僅自己美麗、可愛，還能給別人帶來快樂！)
四、再讀課文，升華情感
五、自主識記，快樂書寫
1、出示生字，交流識記生字方法。
2、指導描紅及重點字的筆順和書寫。(特別強調寫字時應看一個字，寫一個字，要一氣呵成。)
3、檢查評價。(讓學生把自己寫的字與書上的字比一比，分別畫上“☆、△、○”，☆表示優秀，△表示良好，○表示一般。)
六、“米飯”＋“菜”作業套餐：(“米飯”必須吃，也就是基礎題必須每位學生都要掌握，“菜”可根據愛好和食欲進行自主選擇。)
“米飯”：朗讀課文，并抄寫生字。
“菜”：
1、畫一畫眼中美麗的夏天。
2、選擇角色，變一變，演一演。
3、說說夏天來了，你想變成什么？
第二課時
教學過程
一、復習檢查
檢查字、詞掌握情況。
二、品讀詩歌，讀中感悟
1、誦讀詩歌，感受美景。
2、品味詩句，體會情感。
3、理解文本，豐富想象。
4、再讀課題，升華情感。
三、指導背誦
四、課外閱讀
板書設計
21、真想變成大大的荷葉
(簡筆畫)
帶來快樂！
《真想變成大大的荷葉》教學設計14
【教學目標】
1、會認“梭嬉”兩個生字，學寫生字表中的“傘、眨、熱”3個不同結構的生字
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，爭取隨堂背誦課文。
3、通過朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
【教學重點】
1、認讀本課生字、詞語，正確、規范地書寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，喚起學生對夏天生活的感受和體現，引發學生融于大自然，和大自然相親相近的渴望。
【教學準備】
1、教師準備：課件、生字卡片、教桿、紅筆、田字格卡片
2、學生準備：課本、鉛筆盒、四線方格本、荷葉形狀發言評價卡
【教學過程】
一、交流導課、揭題設疑
1、板書（真想）同學們，你能和我說說，你真想做什么呢？
2、你們的奇思妙想真是有趣極了，這是什么呀？（教師貼荷葉）這是怎樣的荷葉呀？（大大的荷葉）
3、有位小朋友，真想變成大大的荷葉，（板書）
4、指名讀課題
預設：他重讀了“大大的”這個詞，你想怎么讀？
這個同學重讀了“真想”這個詞，你還想怎么讀？
5、你們讀得好極了，讓我們帶著自己的想法，一起來讀課題吧。
二、初讀課文，集中識字
1、想自己讀一讀嗎？把課本輕輕地翻到120頁。
自己來讀書，借助拼音讀準生字朋友，難讀的句子多讀幾遍，讀完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指著生字考一考你的同位。如果他不會讀，你教教他，如果他讀對了，伸出大拇指來夸夸他吧。
3、小腰板挺起來，我們先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示詞語，自己試著拼讀。（帶拼音）
（2）開火車的方式檢查讀詞語。（去拼音）
眨眼的“眨”字，你想怎么記？（做動作是個記字好方法）
清凌凌，你還會說這樣的詞嗎？這樣的詞是ABB式詞語。
“彎彎的”和“靜靜地”兩個de一樣嗎？再讀一讀。
4、讓我們再齊讀一遍詞語卡片。
5、（同學們表現得真棒！）現在，老師要獎勵大家做小游戲了。老師有要求，我要認真聽。每人有一個信封，里面裝著生字卡片，把卡片一張一張擺在桌面上，看誰擺得又快又安靜。
（1）這個游戲叫“我說你找”，老師先與一位同學做游戲，給全班示范，再帶領全班一起做游戲。
（2）同位之間做卡片游戲。
三、朗讀課文，體悟情感
1、讀課文之前，用手勢告訴老師這首詩歌一共有幾個小節？
2、指名5個同學分小節讀課文，其他聽的小朋友要認真聽。讀完后生生評價，教師指導讀好。
（一）第一小節
1、閉上眼睛，豎起耳朵，你聽到了什么？
2、夏天來了，在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中來了。夏天是位熱情的小姐姐，出示詞卡（熱情），讓我們熱情地和夏天小姐姐打個招呼。
3、指名讀課文
大家喜歡夏天小姐姐嗎？讓我們一起熱情的讀第一小節。（齊讀）
4、動貼課件，“小朋友，想變點什么？”
（二）第二-三小節
你們想變成什么呢？請大家自由朗讀課文的二、三小節，讀完后，選擇自己喜歡的小節美美地讀一讀，想想自己想變成什么？
交流：你想變成什么呢？
【預設：雨滴】
1、你想變成雨滴（教師貼）它是什么樣子的呢？（透明的……）貼詞卡透明
2、小雨滴美嗎？像什么？（珍珠、泡泡……）
3、多美呀！你也想變這透明的雨滴嗎？誰來讀？
4、小雨滴悄悄地睡著了，睡在綠葉上了，你們心里感覺怎樣？（真舒服真愜意）看圖，我們一起變成透明的雨滴吧，齊讀。
交流：你想變成什么呢？
【預設：小魚】
1、你想變成一條小魚，（教師貼）
2、你的家在哪里？（小河）這是怎樣的小河？貼詞卡清凌凌
3、清凌凌的小河是什么樣的呢？（特別清澈河水很干凈）
4、是呀，在這么清澈干凈的小河中，你感覺怎樣？（非常自由非常開心）
5、在小河里，和伙伴們做游戲多有趣啊，和你的同位一起表演讀讀吧。
6、誰來讀？在清凌凌的小河里做游戲，多開心呀！讓我們一起來試試看。
交流：你想變成什么呢？
【預設：蝴蝶】
1、為什么想變一只蝴蝶？（貼蝴蝶）學生交流。
2、誰想變一只蝴蝶？想讀的同學一起讀。
3、我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”。貼詞卡穿梭
4、讓我們一起做一只美麗的蝴蝶，飛起來吧。齊讀
交流：你想變成什么呢？
【預設：蟈蟈】
1、為什么想變一只蟈蟈？（貼蟈蟈）學生交流。
2、小蟈蟈，你會唱什么呢？
3、你們的歌真動聽，誰想變一只愛唱歌的蟈蟈？想讀的同學一起讀。
【小結】
1、在大自然中，雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈自由自在的生活，多快樂啊。用朗讀把快樂帶給身邊的每一個朋友。出示課件，請四位同學分角色朗讀。
2、誰還想讀？在小組內合作快樂的讀一讀。分小組朗讀展示。
（三）第四小節
1、到了晚上，這些可愛的小生靈都休息了，星星、月亮都出來了，夏天的夜空多么迷人，此時，你想說什么呢？(請學生補充)
我想變眨眼的星星，
_______________
我想變彎彎的新月,
_______________
過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉”呢？
（四）第五小節
1、自己讀一讀第五小節
2、出示課件，池塘里荷葉的畫面。
3、你看到了什么，感覺到什么？（請學生說說荷葉的樣子和自己的感受）
4、為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？我真想變成大大的荷葉，是因為荷葉可愛嗎？它能給好多小生靈帶來歡樂。
看，小魚來了，（移動貼畫）它在荷葉下……
看，雨點來了，（移動貼畫）它在荷葉上……
___________來了，在荷葉___________
5、荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（指題）
6、誰想讀這一小節。（指名讀，齊讀）
（五）合作朗讀
這么優美的詩歌，老師也忍不住想來讀一讀，我和大家一起合作讀好嗎？
四、學生自主，學寫生字
1、（點擊出現所有生字）齊讀生字。
2、你想教大家學哪個生字？
按照這種方式，學生自主學生字
第一步：請大家跟我讀一讀
第二步：這個字是（）結構，它的偏旁是（）
第三步：我是這樣記字的
第四步：注意那一筆容易寫錯
第五步：請大家跟我寫一寫（教師范寫，同學書空）
請同學們端正姿勢寫一寫。
（老師走入學生中間隨即評價）
五、布置作業
給大家布置星級作業，小朋友們可以選擇來做。
☆讀一讀：把課文《真想變成大大的荷葉》有感情的讀一讀。
☆☆背一背：把課文《真想變成大大的荷葉》背給同學聽。
☆☆☆編一編：夏天來了，你想變什么呢？仿照詩歌，寫一寫你的想法。
板書：
21真想變成大大的荷葉
板貼雨滴小魚蝴蝶蟈蟈荷葉
《真想變成大大的荷葉》教學設計15
教學反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
一、字詞教學
詞語教學我充分利用的多媒體課件的作用，用生動的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘里游來游去玩耍的樣子，激發學生的想象，說說他們在干什么?學生會說：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當。接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么?有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學生一看動畫就明白，不用老師多講解。
二、 積極創設情境
課堂上我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當然本課還有很多的不足之處，朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成。
在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!
【《真想變成大大的荷葉》教學設計15篇】相關文章：
《真想變成大大的荷葉》教學設計12-20
《真想變成大大的荷葉》教學設計二12-20
《真想變成大大的荷葉》教學設計(15篇)12-20
《真想變成大大的荷葉》教學設計匯編15篇01-02
《真想變成大大的荷葉》教學設計集合15篇01-02
《真想變成大大的荷葉》教學反思匯總12-16
《真想變成大大的荷葉》教學反思14篇12-19
真想變成大大的荷葉說課稿6篇11-15