我愛你，中國的漢字教學設計

時間：2022-01-01 08:03:38 教學設計我要投稿

我愛你，中國的漢字教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的我愛你，中國的漢字教學設計，希望對大家有所幫助。

我愛你，中國的漢字教學設計

我愛你，中國的漢字教學設計1

　　《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發的青春活力。

　　教學目標

　　1。學會本課10個生字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

　　4。欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

　　教學重難點

　　引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

　　設計理念

　　1。對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

　　2。良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

　　3。整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

　　教學過程

　　一捕捉異點，揭題導入。

　　師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

　　師：好，看老師寫課題。

　　師板書：6 我愛你，中國的字（觀察學生的反應）

　　師：咦，有什么不對嗎？

　　（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）

　　師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？

　　（預設：中國還有其它的文字。）

　　師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

　　二、緊扣重點，提挈全文

　　1。師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

　　2。指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

　　學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

　　3。師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

　　師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

　　4。師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

　　全班交流。

　　師邊梳理學生發言邊板貼：

　　☆ 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

　　☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。

　　☆ 培育古老文化，維系一個統一大國的存在。

　　☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

　　1。師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？

　　（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

　　2。師：是啊！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

　　3。全班交流。

　　4。指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

　　指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

　　師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

　　生評讀。再指讀這句話。

　　師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

　　請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

　　分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

　　（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

　　師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

　　師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

　　請三名學生分讀這三句話。生評讀。

　　請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

　　師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

　　師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

　　師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

　　指名說。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

　　師：再看“天”和“地”的創造，說說你們的看法。

　　指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）

　　師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！

　　生自由練讀。

　　指名讀。

　　師評讀。

　　師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）

　　6。師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

　　（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）

　　師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”

　　7。師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

　　生說后，讀11至13句。

　　師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

　　生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

　　師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

　　（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

　　師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

　　師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？

　　指名說。

　　師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？

　　指名說。

　　師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？

　　指名說。

　　師小結評價。

　　師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

　　生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

　　指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

　　再指名讀。

　　生評讀。

　　師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

　　師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

　　（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

　　師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

　　請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

　　師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

　　指名說。

　　請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

　　師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？

　　帶著各自的感受再讀這句話。

　　8。生誦讀第二自然段。

　　四、余音不止，結束新課

　　1。小結本節課的學習內容。

　　2。師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

　　（第二課時：學習第1。3。4。5。6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）

我愛你，中國的漢字教學設計2

　　《我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態美，第三自然段強烈地抒發了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

　　教學難點：

　　理解句子“它們可不是僵硬的.符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、檢查生字預習情況，根據學生掌握情況作重點指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個的字音容易出錯，要注意糾正。

　　2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語言環境中去鞏固識記)

　　3、指名逐段讀文。

　　第一段處理兩個比喻句：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

　　(體會兩個比喻句。作者把漢字比作了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?請你帶著這樣的感情讀一讀這句話。你覺得漢字還像什么?)

　　第二段：風韻和變化

　　1、師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學生讀出每個漢字的不同風韻)你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生展開聯想來說話。)

　　2、小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。在記憶中留下無窮的風韻。這是一些多么可愛的小精靈呵!

　　3、體會書法中漢字的變化，感受漢字的形態美。

　　1)師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。請同學們默讀下一部分看一看在書法家的筆下都有哪些變化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣賞書法作品體會括號中的三個詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)

　　2)你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開張、飄逸通達、行云流水，)

　　師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“啊……”(生齊讀)

　　(男女生誦讀)

　　4、自由讀全文，思考：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。)

　　5、配樂齊讀全文，使情感進一步得到升華。

　　第二課時

　　積累好詞佳句，處理課后題，指導寫字。

　　本文是《我愛你，中國的漢字》的節選，可以讓學生課后找一找全文讀一讀。

　　板書設計：

　　它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。

我愛你，中國的漢字教學設計3

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

　　２、通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

　　３、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

　　４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　【教學過程】

　　一、導入主題

　　師：同學們，中秋節剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

　　生：月亮、團圓。

　　師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

　　生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

　　師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

　　師：看著這個主題，你有什么疑問？

　　生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

　　師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

　　二、探究漢字

　　師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

　　（生自由閱讀相關資料。）

　　師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

　　１、交流之一：字形美：

　　師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發現。

　　生：（找到比喻句）師出示課件。