季氏將伐顓臾

時間：2021-12-29 13:21:46 教學設計我要投稿

季氏將伐顓臾

　　教學目的

　　1．繼續學習和積累文言常用詞語和句式。

　　2．了解孔子主張仁政、實行禮治的政治觀點。

　　教學設想

　　本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡層次，難點在于對孔子政治主張出發點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設想如下：

　　1．課前安排預習，借助注釋，細讀課文一遍，結合書后練習中的問題，再讀課文，并試作口頭翻譯。

　　2．結合預習，采用點撥法，理解詞句。掌握應知應會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。

　　3．在學生理清課文層次的基礎上，反復朗讀，促進學生熟讀課文直至能背誦全篇。

　　4．比較《季氏將伐顓臾》與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導人新課

　　《論語》是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈論語〉六則》一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想。《季氏將伐顓臾》也是論語中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。[板書課題]

　　二、檢查預習

　　讓學生提出自己在預習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上，增強學生聽講的針對性。

　　三、講析第一段

　　1．朗讀和疏通文意

　　請同學朗讀第一段并作口頭翻譯。

　　教師點撥重點詞句：

　　伐：攻打，征討，指正式的戰爭。

　　過：責備。

　　無乃……與?一種表示委婉推測語氣的句式。

　　何以……為?一種表反問的句式。

　　2．簡析第一段，提出思考問題。

　　①這次談話的背景事件是什么?

　　點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據資料向學生介紹背景。

　　②孔子對這件事的反對態度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么?

　　點撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感。孔子明確指出了不應攻打顓臾的理由：

　　顓臾受先王之封，不可伐

　　顓臾是魯國附庸，不必伐

　　顓臾是社稷之臣，不當伐[板書]

　　這三條理由體現孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的`思想主張，也再次對冉有、季路提出含蓄的批評。

　　3．全體朗讀第一段，結合簡析思路，請同學試作背誦。

　　四、布置作業

　　1．熟讀并背誦第一段。

　　2．細讀第二、三段，并思考課后練習一。

　　第二課時

　　一、檢查第一段背誦

　　二、講析第二段

　　1．朗讀和疏通文意。

　　學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。

　　教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過

　　注意辨析：

　　過：是誰之過與?過錯

　　過：無乃爾是過與?責備

　　2．簡析第二段，提出思考問題

　　在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的?

　　教師點撥：

　　①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路應在其位，謀其政，據理力爭勸其改邪歸正，否則，就應離去，不可一味茍同。

　　②用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。

　　[板書]

　　3．熟讀第二段，試背誦。

　　三、講析第三段

　　1．朗讀和疏通文意。

　　集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。

　　教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安

　　注意辨析：

　　安：不患貧而患不安安定

　　安：既來之，則安之使……安定

　　本段較長，而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外，一些重要的語句要認真翻譯(教師可適當板書)，為分析本段內容，理解孔子的政治思想打下基礎。

　　四、布置作業

　　1．背誦第二段，熟讀第三段，繼續思考練習題。

　　2．完成課后練習三。

　　3．閱讀語文讀本中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

　　第三課時

　　一、檢查第二段背誦及課后練習三

　　二、簡析第三段

　　1．請同學默讀課文，然后提出思考問題，請同學從文中找出孔子治國安邦的原則。

　　教師點撥：

　　孔子認為一個國家要達到“無貧”、“無寡”、“無傾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治國原則，“修文德”則是實現這一原則的具體措施，這充分體現了孔子實行仁政、實行禮治、加強教化、以德服人的政治主張。

　　2．從孔子的政治主張可以看出，孔子對于季氏“謀動干戈于邦內”非常不滿，請同學思考，孔子認為季氏當前之“憂”是什么。

　　教師點撥：

　　“今不取，后世必為子孫憂”只是漂亮的托辭，季氏之“憂”在于懼怕于魯君抗衡失利。故孔子言“在蕭墻之內也”。

　　3．再朗讀第三段，根據以下思路，試作背誦。

　　冉有為季氏辯護→孔子提出安邦原則→冉有季路有背原則→孔子指出季氏之憂

　　三、閱讀比較《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》與《季氏將伐顓臾》

　　提出思考問題：孔子教育弟子的態度有不同，為什么?

　　組織學生討論，各抒己見。

　　教學小結：可以從孔子對學生的稱呼和說話時采用的語氣兩方面加以比較。孔子歷來主張溫、良、恭、儉、讓。但冉有、季路違反了他的政治原則，因此孔子激昂、慷慨地批評了他們，《季氏將伐顓臾》一文中寫出了孔子對學說認真執著、對弟子愛深言切的一面，而《侍坐》寫出了孔子循循善誘、誨人不倦的一面。

　　四、布置作業

　　1．復習本文重點字詞句。

　　2．認真理解孔子的政治主張，背誦：全文

　　3．完成課后練習二。

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