《采薇》優(yōu)秀的教學設計

時間：2021-12-27 17:40:57 教學設計我要投稿

《采薇》優(yōu)秀的教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《采薇》優(yōu)秀的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《采薇》優(yōu)秀的教學設計

　　《采薇》優(yōu)秀的教學設計1

　　教學目標：

　　1、疏通文意，掌握重點文言實詞和虛詞的意思和用法。

　　2、熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。

　　學情分析：

　　提升學生的詩歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來說有很大難度，在此方面學生鑒賞能力較為薄弱，教師應耐心引導，細細分析。

　　重點難點：

　　疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術形式，體會抒情主人公復雜的情感。

　　教學過程

　　教學活動：

　　活動1：導入

　　由余光中的《鄉(xiāng)愁》導入。

　　小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭母親在那頭

　　長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭新娘在那頭

　　后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭母親在里頭

　　而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭大陸在那頭

　　活動2：

　　復習：你記得哪些有關《詩經(jīng)》的文學常識？

　　活動3：解題

　　《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌。“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。

　　活動4：朗讀，掃除字詞障礙。

　　活動5：全班分為六個組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來，看哪個小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點字詞，翻譯全文。

　　活動6：談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對戰(zhàn)爭的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。

　　第一部分（第1—3章）追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　第二部分（第４—5章）直接描寫戰(zhàn)事。

　　第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情

　　活動7：詩歌欣賞

　　1、詩歌流露出戍邊士兵復雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩句賞析。

　　情感：對故鄉(xiāng)的思念；對戰(zhàn)爭的不滿；保家衛(wèi)國的自豪感。

　　2、本詩前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩句說說這種手法有何特點及在文中的作用？

　　A 、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。

　　以薇菜漸次生長和時間的推移，暗示時間的流逝，戍期漫長，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。

　　B 、重章疊句，章與章句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。

　　反復吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。

　　3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　活動8：

　　藝術特點：

　　1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。

　　2、注重細節(jié)：通過對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。

　　3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。

　　4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。

　　5、重章復唱：前三章開頭句式相似，反復吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。

　　《采薇》優(yōu)秀的教學設計2

　　一、設計意圖

　　《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解。《詩經(jīng)·采薇》閱讀起來難度有點大，如果沒有充分預習，就沒法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務。但如果布置好預習，學生預習工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點來。

　　對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的.真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的；從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機卻昭然若揭。整個人生就如一場戰(zhàn)爭。活著就會被迫卷入這場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。所以本課可以以探究的方式來深入解讀其中的奧秘。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、研讀文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　2、培養(yǎng)學生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　　（二）過程與方法

　　1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、從詩歌的時代背景，表達手法等方面對文本進行鑒賞。

　　3、適當延伸拓展，啟發(fā)思考。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學會由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　難點：結(jié)合時代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。

　　四、教學過程步驟

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　課前準備

　　1、提出預習要求。

　　2、查找與課文相關的課外資料。

　　3、確定主題。

　　1、充分預習，提出問題，由組長收集問題，并組織解決問題，解決不了的問題，再提交老師。

　　2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。通過學生自己提問的方式，促使學生深入預習，獨立思考，通過課前組織解決一般問題，加強學生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　情境導入

　　《論語》解讀八佾篇第三子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。”

　　1、學生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

　　2、認真聽老師講解。

　　《采薇》優(yōu)秀的教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習《詩經(jīng)》的有關常識

　　2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)

　　3、挖掘人物獨特的內(nèi)心體驗，總結(jié)人物的性格特征

　　4、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法

　　教學重點、難點：

　　了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、導入新課

　　愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們上節(jié)課學習了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學習的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。

　　二、信息篩選

　　1、自行誦讀全文，分出詩的層次

　　明確：分三個層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

　　2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　三、合作探究

　　1、仔細品讀前三章，你認為前三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

　　明確：前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　　2、仔細品讀4~5章，這兩章運用了什么表達方式？

　　明確：這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

　　四、分析鑒賞

　　再讀全文，你認為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

　　明確：

　　1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

　　2、對父母妻兒的擔憂。

　　3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

　　五、拓展探究

　　假使你就是當年歸途戰(zhàn)士中的一員，請描寫你當時的心理。

　　六、課堂小結(jié)

　　戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護和平的。