《寒花葬志》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《寒花葬志》教學設計，歡迎大家分享。
《寒花葬志》教學設計1
一、導入
在了解了記、銘、說這三種古代的文體之后，我們今天來了解古代的另一種文體，志：古代一種筆記式文體，多是抒情性很強的散文。可記敘、可描寫、可議論、可抒情，寓意深長。
二、釋題
寒花：作者婢女的名字。
葬志：為死者寫的記事文章。
為什么主人會為婢女寫文章呢？誰為自己的婢女寫悼詞呢？
三、作者簡介
歸有光：字熙甫，世稱震川先生，明朝后期古文家。代表作《寒花葬志》《項脊軒志》。
四、朗讀課文
1、抽簽讀（3人）
2、抽簽讀（1人）
3、師范讀
4、學生自由讀
5、師生齊讀
反復朗讀后，你們體會到了作者怎樣的心情？這是一個怎樣的婢女呢？
五、分析課文
（第一段）
1、第一段讀出了寒花的哪些信息呢？
（1）身份：
（2）死亡時間：
（3）埋葬地點：
2、侍奉自己不能到最后，這是命啊，誰的命？
作者八歲喪母、屢試不中、兩次喪妻、兒女或早夭、或成長之際猝然離世。（對命運的悲嘆）
3、為寒花寫悼詞的原因？
（第二段）
1、這一段寫了寒花的哪幾件事？從中可以看出寒花有什么特點？
（1）寒花初來我家的場景。（外貌描寫）可愛
（2）不給主人荸薺。（動作描寫）調皮
（3）吃飯的場景。（細節描寫）活潑好動
正因為寒花如此地活潑可愛調皮好動，所以主人很喜歡她，而且她在主人家生活十年（20歲），主仆關系友好，所以她去世后作者很思念，為其做志。
2、本文名為《寒花葬志》，作者還多次提到了另一個人物？
魏孺人四次，魏孺人兩笑，性格儒雅、溫和、平易近人。
3、寒花是作者妻子的婢女，按常理來說，寒花去世，魏孺人會比其更加悲痛，為什么文中沒有寫到其夫人如何悲痛呢？
其妻子當時已經離世4年。多次提到妻子，還能讀出什么情感？
（對妻子的思念之情）（對亡人的緬懷）
六、寫法
1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情
2、描寫方法：外貿、神態、動作、細節
七、小結
對命運的悲嘆、對亡人的緬懷
雖然歸有光命運坎坷，但最終憑借著自己的堅韌與頑強戰勝了這些困難與挫折。成為了一名優秀的古文家。給你的啟示？
《寒花葬志》教學設計2
教學目標
1.掌握字詞，疏通文義，背誦全文。
2.理解作者對亡婢亡妻的悼念之情。體會文中字里行間流露出的作者的悲情。
3.分析文章的敘事手法，體會作者選材的藝術、細節描寫的魅力、人物刻畫的手法，嘗試總結文章的寫作特色。
教學重點
1.人物性格的刻畫。
2.作者隱藏于文本深處的對于亡妻的悼念之情。
教學難點
敘事寄情的藝術手法，細節描寫的藝術魅力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.介紹作者。（老師或同學介紹均可，看事先的課程安排。）
2.解釋題目。
二、分析文本內容，體會作者情感
1.夯實基礎，重視文本理解。
（1）學生自讀課文。
（2）學生范讀課文，查找錯誤。
（3）老師范讀課文。
（4）學生齊讀課文。
（5）對照課下注釋翻譯課文，同桌互相探討釋疑，如果有疑難做好標記，集中討論。以保證有效利用課堂時間，并激發學生自主學習能力。
2.梳理文章內容。
思路設置：這篇課文寫了什么呢？老師給大家幾個數字，“一、二、三、十”，請同學們根據課文內容圍繞這幾個數字梳理內容。
預設歸納整理結果：（1）一個生者，兩個死者，本文涉及三個人的'家庭生活。寒花來此生活十年，作者與妻子結婚十年，但妻、婢均已不在。（2）文中寫了亡妻兩笑，寒花三事。人生十年如夢，有情人生死兩隔，飽含一個生者對兩個亡靈的悼念。（3）一種悲情，兩種懷念，三憶亡靈，十年生活。
備注：此處情節設置要根據課堂具體情況生發延展。重點內容宜做適當解析。
（1）妻子先于寒花去世，此時已經亡故。
（2）寒花是此文主要描寫對象，作者記憶中她隨妻子陪嫁來此十年的三件事，以表其性情，借此表達悼念之意。但是亡妻之形象亦不可忽視，有了亡妻之身影才能見作者悲情如此之重的原因。
3.挖掘作者情感。
（1）作者感傷婢女寒花的去世，為此寫此文以示祭悼，字里行間流露出對這個婢女的喜愛懷念之情，使人深有紅顏薄命之感。
（2）對寒花的悼念是表，是明；對亡妻悼念是里，是暗。亡妻離世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起對亡妻的懷念，如今連個寄托也沒有了，悲從心來。
（3）聯系作者人生經歷，屢試不中，做官不達，發妻早亡，侍婢離世，人生多舛，不由得不發出“命也夫”“可悲也已”的感傷之嘆！這感嘆中實是深藏對亡人的緬懷，亦有對命運的悲嘆。
三、品味語言魅力，分析寫作手法
1.重細節刻畫，現人物性格特征。
（1）寒花三事，表現人物各有側重。小時衣著發式見其稚，不與主人食見其嬌，吃飯“目眶冉冉動”見其憨。寥寥數語便令一個活潑好動天真的女孩子形象躍然紙上。
（2）亡妻兩笑，一笑丈夫而稱許丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成對立。然而又見統一，亡妻未發一語，未投一足，未舉一手，卻于嘴角微動之間將個人性情與品格演繹得淋漓盡致，使人見其敦厚善良的性格、嫻熟優雅的情致，實在是一位賢妻良主。
2.選材平常，見生活積累和寫作功力。
所寫之事全是生活小事，沒有驚心動魄之言語動作，全是信手拈來，寫生活小事更易抒發生活之感，真正體現了作者的匠心獨具。取事既能見人物性格又沒有堆砌雕琢之感，仿如人仍在眼前，運筆靈動之至，小巧精深。
3.文風淡雅，言辭親切，情摯悲重。
通篇沒有華麗言辭，如話家常，然而于平淡語言中使兩個亡人“復活”，一個嬌態可掬，憨態可見，稚態可笑，另一個穩而情致不失，長而賢良敦厚。這兩個人于作者生命來講如此重要，如今不到四年相繼離開，十年生活忽然如煙消逝，真是“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。
四、總結全文
五、隨堂練筆
選擇文中一處細節描寫的句子，做賞析。
例如：“孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動，孺人又指予以為笑”。“目眶冉冉動”寫出寒花的活潑好動，其憨態可見。而孺人之笑更見人物特征，引丈夫共笑婢女，此笑頗多善意，孺人的慈愛、寬厚、善良的風神皆出，也寫出了夫妻相得、主婢無間的閨房情趣。
六、學生展讀課堂練筆。齊背全文。留課后作業。
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