湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。
2、朗讀課文，做積累詞語8個。
教學重難點：
1、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。
2、懂得國家利益重于家庭利益的道理。
教學準備：
課件，大禹治水圖片
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。
1、出示課題：三過家門，并講“三過家門而不入”的故事。
2、讀了課題，你有什么問題？
�。�1）三過家門而不入是什么意思？
�。�2）為什么要三過家門而不入？
通過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢于提問，善于提問的問題意識。
二、聽錄音，整體感知課文
1、帶著剛才的幾個問題聽課文錄音
2、交流
說明：
（聽課文時對學生提出明確的要求，有助于學生良好聽說習慣的養成。）
三、初讀課文，小組學習字詞
1、讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字、小組學習
寧、派、妻、叨、午、冒、與、爹
泛、濫、淹、耽、擱、繞、堅、征
�。�1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，并大聲讀準它們的字音。
�。�2）交流記字好方法。
（3）你覺得最難寫的是哪個字？
說明：
�。ㄉ纸虒W以學生小組討論學習為主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）
四、再讀課文，理解感悟
1、禹為什么治水呢？默默讀第1小節
（1）指名讀
�。�2）師生互讀
（針對文章中的'句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）
2、禹為了治水是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3、4小節，有不懂的地方做個記號。
�。�1）質疑
理解：念叨、耽擱、隱隱約約
�。�2）分組朗讀讀
說明：
�。ㄔ谧x課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。
運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時是怎么做的，再引導學生想像禹是怎么想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界。）
3、師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——
引讀第5節
4、讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（）的禹
五、課外延伸，語言實踐
1、師：13年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？
2、小組合作，分角色演一演
說明：
（這里的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興……使表演對話更出色。）
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