《最后的姿勢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《最后的姿勢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：能正確、流利、有感情朗讀課文；能夠體會環(huán)境及場景的描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用；學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的寫法。
過程方法：通過品讀語言文字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
情感態(tài)度價值觀：感受并學(xué)習(xí)譚千秋老師恪盡職守、大愛無聲的精神品質(zhì)。
重點難點：
目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
2008年5月12日，一場突如其來的8級地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，讓數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是有個人卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢—————（板書課題）
二、緊扣題目，直奔主題。
1、這最后的姿勢是個怎樣的姿勢呢？（用文中的一句話回答）
句中的他指的是誰呢？他又是怎樣的一個人？（用文中一段話回答）
找出文中具體描寫他最后姿勢的句子。品味朗讀。
A、護生的姿勢
出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
你從帶點的詞中體會到了什么？
自己做做這個姿勢，為什么是“撐”而不是其他？
如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護”，情況會怎樣？
想象：雞媽媽保護小雞。
資料補充：（“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”——張米亞。）男，終年29歲，映秀鎮(zhèn)小學(xué)教師。
當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。
感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師？
（出示）引讀最后一段：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋，一個……
B、犧牲的姿勢
出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！
讀了這一句，你想說些什么？
（再次出示）引讀
三、體驗情境，再現(xiàn)地震
過渡：譚老師是在什么情況下舍身救生的？
1、找出文中描寫地震來臨及地震的`句子，朗讀借鑒品味。
（1）、天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來臨）
（2）、忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！（體會三個感嘆號的表達效果）
（3）、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（情況危急到了極點。）
你能用哪些詞形容這種情況？
2、朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）
四、人生價值，言傳身教
過渡：地震來臨前，譚老師在做什么？
出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
1、這一段寫什么？（言傳）
2、“人生的價值”，你是怎樣理解的？譚老師又是如何教育學(xué)生的？這一段在全文中起到什么作用？（埋下伏筆，作鋪墊）
五、評價人物，英魂永存
過渡：在譚老師眼里，人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際，譚老師立即將四位學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
1、導(dǎo)讀
13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說——；獲救的學(xué)生這樣回憶——；一位老師說——
2、千說萬說，在人們心中，譚老師是一個（）的老師。
3、這一部分去掉可以嗎？（側(cè)面描寫使故事真實可信）為什么要引用這三位人物的話？（他們的所見最有說服力）
六、總結(jié)全文，體味結(jié)尾
1、在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學(xué)生的人”。
（出示）引導(dǎo)齊讀后兩段。
“英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？
2、譚老師，我想對你說……
3、自由感情讀文。（課文讀到這兒，大家內(nèi)心一定很不平靜。請大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無私大愛。）
4、倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（愛的姿勢；責(zé)任的姿勢；英魂的姿勢；千秋的姿勢；師德的姿勢）
5、再讀后兩段，總結(jié)全文
結(jié)課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向?qū)W生說一聲再見；譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂，護住學(xué)生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢！
讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢！
【《最后的姿勢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
2.最后的姿勢說課稿
4.小學(xué)六年級語文《最后的姿勢》教案設(shè)計