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維生素C的故事精品教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的維生素C的故事精品教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)理念】
一堂課，教學(xué)的主線最好清晰一點(diǎn)，主要問題最好精簡(jiǎn)一點(diǎn)，否則，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學(xué)主線清晰：圍繞發(fā)現(xiàn)感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個(gè)問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點(diǎn)帶面，兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。適時(shí)適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動(dòng)，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。了解維生素對(duì)人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、分步揭題，激發(fā)興趣。
1、板書：維生素學(xué)生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書C，學(xué)生連讀“維生素C”，有誰能為大家說說你對(duì)它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個(gè)詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。今天，我們就來讀一個(gè)“維生素C的故事”(板書完整的課題)
3、學(xué)生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現(xiàn)在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時(shí)為你的可愛的問題尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：采用分步揭示課題的方法，讓學(xué)生對(duì)維生素C有一定的了解，然后讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀文興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標(biāo)上自然段序號(hào)。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險(xiǎn)、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關(guān)語句來解釋它們中的某一個(gè)詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風(fēng)破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個(gè)詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜
你能有選擇說說某個(gè)詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，是非常巧妙的設(shè)計(jì)，也是重要的鋪墊，通過這樣的朗讀，學(xué)生就逐步走進(jìn)了詞語所表達(dá)的意境中。】
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請(qǐng)把鮮艷的`五角星送給他。
(3)請(qǐng)說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
【設(shè)計(jì)意圖：二讀課文，重在幫助學(xué)生真正讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師采用多種方式，給足時(shí)間，讓學(xué)生與文本親密接觸，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)讀通課文，并且關(guān)注長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：
哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么?
課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷?
2、當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，重在幫助學(xué)生理清文脈，緊扣“海上兇神”做文章，當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)，采用探討說理的方法展開分析，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中理清文章的脈絡(luò)。】
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，或最容易出錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇3—4個(gè)在書后練習(xí)2里描紅。
3、師相機(jī)板書：尸、乏、適，指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置及書寫要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天，讓我們?cè)俅未┻^時(shí)光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。
二、緊扣中心，質(zhì)疑解讀。
1、學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個(gè)詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節(jié)。
2、為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。
同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用。”學(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么?
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。)
<出示句子>讓學(xué)生填上關(guān)聯(lián)詞語：哥倫布( )回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學(xué)生交流)
4、那你還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽?
這是個(gè)怎樣的奇跡，為什么會(huì)有這個(gè)奇跡的發(fā)生?
首先組織學(xué)生抓住第一個(gè)問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對(duì)語言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個(gè)問題的語句處做上記號(hào)，并簡(jiǎn)明標(biāo)注。你找到了幾個(gè)原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
5、交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅
(1)這個(gè)詞為什么要加上引號(hào)?說說你讀了這個(gè)詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個(gè)船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，怎能不——(學(xué)生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因二：哥倫布對(duì)船員關(guān)愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。
(1)根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關(guān)語句。
過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動(dòng)、為自己作為船長(zhǎng)可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過……無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢?
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。)
原因三：奇跡的產(chǎn)生。
(1)幾個(gè)月過去了，當(dāng)船隊(duì)勝利返航，離荒島越來越近的時(shí)候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險(xiǎn)獲得了成功，應(yīng)該激動(dòng)、興奮才對(duì)呀，為什么反而越來越沉重了呢?
是啊!來的時(shí)候是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呀!而現(xiàn)在呢——此時(shí)哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎?你能描述他的心理嗎?
指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么?此時(shí)你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時(shí)島上的情景嗎?(學(xué)生描述)
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時(shí)，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評(píng)價(jià)他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。
(3)出示補(bǔ)充材料：
1600～1603年英國(guó)航海家aster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個(gè)死于壞血病。
(4)總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎?維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。
總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這部分采用開放式教學(xué)，緊扣問題“為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢?”讓學(xué)生與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)而與老師對(duì)話，尋找原因。這板塊采用讀中感悟、讀中想象，讀中表達(dá)來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布之所有能成為偉大的航海家，有著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，試著尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀讀、想想、記記、說說等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言。】
三、總結(jié)提升，拓展延伸。
1、你認(rèn)為維生素C是誰發(fā)現(xiàn)的?說說判斷的理由。
2、總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸訓(xùn)練題讓學(xué)生展開討論，將課堂推向高潮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，更啟發(fā)了學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)的收獲，領(lǐng)悟中心。】
四、作業(yè)布置：
小練筆：《維生素C》的自述。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險(xiǎn)
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時(shí)，航海生活不光艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。）
引讀：我聽出來了，那時(shí)，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個(gè)個(gè)都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險(xiǎn)，你們知道船員遠(yuǎn)航都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會(huì)在大海中迷失方向。他們的船會(huì)觸礁。他們帶的淡水會(huì)喝完。船上的食物會(huì)不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險(xiǎn)。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險(xiǎn)，船員們靠著頑強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（屏顯2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個(gè)名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢(shì)洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識(shí)到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么病？怎樣才能治愈？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個(gè)能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
（板書：十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊(duì)剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個(gè)病倒了”這些數(shù)量詞來體會(huì)。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個(gè)船員病倒了，而不是一個(gè)兩個(gè)。
師：隨著航行的繼續(xù)，會(huì)怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個(gè)船員也會(huì)死亡，還會(huì)無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海！）
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會(huì)哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因?yàn)槭裁矗可ǔ鍪?:那些病重的船員為了不拖累大家，對(duì)哥倫布說：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時(shí)候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。“哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動(dòng)、無奈）
師：從船員的話中體會(huì)到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�(gè)船隊(duì)，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識(shí)大體、顧大局的精神深深感動(dòng)了，誰來讀一讀這段話。
師：對(duì)于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?
（因?yàn)橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o法醫(yī)治。如果不留下，很可能會(huì)使大家都會(huì)傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時(shí)還有別的做法嗎？為什么？
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的`、更是痛苦的。所以他會(huì)噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實(shí)此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個(gè)省略號(hào)里，請(qǐng)你想想：他會(huì)對(duì)面臨死神的船員說什么？
出示5省略號(hào)（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運(yùn)回去的、我會(huì)派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊(duì)慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會(huì)我一定會(huì)
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊(duì)勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因?yàn)榇未翁诫U(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，付出的代價(jià)太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對(duì)著越來越近的荒島，他心里會(huì)想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時(shí)為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險(xiǎn)成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個(gè)蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個(gè)奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動(dòng)萬分啊！
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外啊！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實(shí)，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)情分析
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？
2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？
病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的.？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對(duì)人體的作用。
3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文生素c對(duì)人體的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個(gè)什么科學(xué)常識(shí)？
二、理解課文內(nèi)容。
1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。
生匯報(bào)。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會(huì)有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么病？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時(shí)候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？
（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個(gè)字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個(gè)字你體會(huì)到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號(hào)省略了什么？
面對(duì)有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對(duì)他們說？寫話練習(xí)并交流。
4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的'活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個(gè)什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。
設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動(dòng)語文課堂。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的過程。
感受哥倫布的心情變化，體會(huì)他的人物形象。
難點(diǎn)
理解維生素 C 對(duì)人體的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)善于觀察和思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些富含維生素 C 的水果和蔬菜圖片，如橙子、檸檬、草莓、西蘭花等，提問學(xué)生：“你們知道這些食物中含有一種對(duì)人體非常重要的營(yíng)養(yǎng)成分是什么嗎？”從而引出課題《維生素 C 的故事》。
簡(jiǎn)單介紹維生素 C 的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞語可以借助工具書或與同學(xué)交流解決。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“累”“蓬”“秘”等字的讀音和寫法，理解“起死回生”“不治而愈”等詞語的意思。
指名分段朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
（三）精讀課文
學(xué)習(xí)第 1-2 自然段
默讀第 1-2 自然段，思考：哥倫布率領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的目的是什么？
理解“海上兇神”的含義，感受船員們對(duì)這種怪病的恐懼。
學(xué)習(xí)第 3-6 自然段
自讀第 3-6 自然段，找出描寫哥倫布心情變化的詞語。
小組討論：哥倫布的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哥倫布從憂心忡忡到驚喜萬分的心情轉(zhuǎn)變。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，感受哥倫布的心情。
學(xué)習(xí)第 7-8 自然段
默讀第 7-8 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
交流討論，總結(jié)維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的過程。
引導(dǎo)學(xué)生理解維生素 C 對(duì)人體的重要作用，以及任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐的道理。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，回顧維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，再次強(qiáng)調(diào)細(xì)心觀察和實(shí)踐的重要性。
讓學(xué)生交流自己在生活中通過細(xì)心觀察和實(shí)踐有所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷。
布置作業(yè)
抄寫本課的生字詞。
把維生素 C 的故事講給家人聽。
閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，積累好詞好句。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程有了清晰的了解，同時(shí)也明白了細(xì)心觀察和實(shí)踐的重要性。在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 5 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
復(fù)述課文。
難點(diǎn)
理解課文中一些關(guān)鍵詞語的含義，如“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)”“海上兇神”等。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題
板書課題：維生素 C 的故事
讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文
自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
檢查生字詞的讀音。
出示生字詞，指名讀，正音。
理解“艱苦”“渾身無力”“又驚又喜”等詞語的意思。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文
學(xué)習(xí)第 1、2 自然段
默讀第 1、2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？“海上兇神”是什么？
交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感受航海生活的艱苦和危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)第 3 - 6 自然段
自讀第 3 - 6 自然段，思考：哥倫布的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
小組討論，交流匯報(bào)。
抓住“憂心忡忡”“越來越沉重”“又驚又喜”等詞語，體會(huì)哥倫布的心情變化，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第 7、8 自然段
默讀第 7、8 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
同桌交流，匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“秘密”一詞的含義，體會(huì)細(xì)心觀察和勇于實(shí)踐的重要性。
（四）總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
教師總結(jié)：任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
（五）復(fù)述課文
指導(dǎo)學(xué)生按照“航海遇險(xiǎn)——患病船員奇跡生還——發(fā)現(xiàn)維生素 C”的.順序復(fù)述課文。
同桌互相復(fù)述，指名復(fù)述。
（六）指導(dǎo)寫字
出示生字，觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
（七）布置作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》。
把維生素 C 的故事講給家人聽。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)細(xì)心觀察和實(shí)踐的重要性。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程。
體會(huì)哥倫布的心情變化，感受他的人物形象。
難點(diǎn)
懂得任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于航海的視頻，讓學(xué)生感受航海的艱辛和危險(xiǎn)。
教師講述：在航海過程中，船員們常常會(huì)遭遇一種可怕的`疾病，被稱為“海上兇神”。今天，我們就來學(xué)習(xí)《維生素 C 的故事》，了解這種疾病是如何被攻克的。
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文，深入探究
學(xué)習(xí)第 1 - 2 自然段
指名朗讀，思考：航海生活有哪些艱苦和危險(xiǎn)？
理解“海上兇神”的可怕。
學(xué)習(xí)第 3 - 6 自然段
默讀，畫出描寫哥倫布心情變化的句子。
交流討論，體會(huì)哥倫布從憂心忡忡到又驚又喜的心情變化。
分角色朗讀，感受人物心情。
學(xué)習(xí)第 7 - 8 自然段
小組合作學(xué)習(xí)，探究維生素 C 是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
匯報(bào)交流，總結(jié)發(fā)現(xiàn)過程。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐”的理解。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
總結(jié)課文內(nèi)容，回顧維生素 C 的發(fā)現(xiàn)之旅。
讓學(xué)生說說自己在生活中通過觀察和實(shí)踐有所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷。
推薦閱讀其他科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事。
（五）布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽。
搜集關(guān)于維生素 C 的更多知識(shí)。
五、教學(xué)反思
通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解和思考能力。但在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)還可以給予更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程。
體會(huì)文中人物的心情變化。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟維生素 C 的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類健康的重要意義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道維生素 C 嗎？它對(duì)我們的身體有什么作用？
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于維生素 C 的故事。（板書課題）
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞，指名讀，正音。
理解“艱苦、缺乏、不治而愈”等詞語的意思。
指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文
學(xué)習(xí)第 1、2 自然段
自讀第 1、2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？
交流：艱苦、危險(xiǎn)、充滿未知。
指導(dǎo)朗讀，讀出航海生活的艱苦。
學(xué)習(xí)第 3 - 6 自然段
默讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們?cè)诤胶Ｍ局杏龅搅耸裁纯膳碌氖虑椋?/p>
交流：得了一種怪病，渾身無力，走不動(dòng)路，最終死亡。
面對(duì)這種情況，哥倫布的心情是怎樣的？（十分沉重、焦急）
指導(dǎo)朗讀，讀出哥倫布的心情。
學(xué)習(xí)第 7、8 自然段
自讀第 7、8 自然段，思考：怪病是怎么好的？
交流：船員們吃了野果子后，怪病不治而愈。
哥倫布是怎么發(fā)現(xiàn)野果子能治病的？
指導(dǎo)朗讀，讀出哥倫布的驚喜。
學(xué)習(xí)第 9 - 16 自然段
默讀第 9 - 16 自然段，思考：維生素 C 是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
交流：經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子中含有一種叫做維生素 C 的物質(zhì)，正是它治好了船員們的`病。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家們的細(xì)心觀察和不斷探索的精神。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。
拓展：你還知道哪些關(guān)于維生素的知識(shí)？
（五）布置作業(yè)
抄寫生字詞。
把這個(gè)故事講給家人聽。
五、教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解了維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。但在教學(xué)中，對(duì)于一些科學(xué)知識(shí)的講解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 5 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
憑借文中的語言文字，感受哥倫布的心情變化，理解維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
了解維生素 C 對(duì)人體的作用。
難點(diǎn)
體會(huì)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，感悟維生素 C 的發(fā)現(xiàn)離不開細(xì)心觀察與勇于實(shí)踐的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活中，你們聽說過維生素 C 嗎？誰能說一說它有什么作用？
今天，我們一起來學(xué)習(xí)《維生素 C 的故事》，了解維生素 C 是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。（板書課題）
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查閱工具書或聯(lián)系上下文理解。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。
理解“乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航、渾身無力、起死回生”等詞語的意思。
指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文
學(xué)習(xí)第 1 - 2 自然段
默讀第 1 - 2 自然段，思考：航海生活有哪些危險(xiǎn)？
交流匯報(bào)，體會(huì)航海生活的艱苦和危險(xiǎn)。
指導(dǎo)朗讀，讀出航海生活的艱難。
學(xué)習(xí)第 3 - 6 自然段
自讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們?cè)诤胶Ｍ局性庥隽耸裁礊?zāi)難？
匯報(bào)交流：船員們得了一種怪病，病情十分嚴(yán)重。
畫出描寫哥倫布心情的句子，體會(huì)他的焦急和無奈。
分角色朗讀，感受哥倫布的心情。
學(xué)習(xí)第 7 - 8 自然段
自由朗讀第 7 - 8 自然段，思考：怪病是怎樣被治好的？
交流：船員們吃了野果子后，怪病不治而愈。
哥倫布是怎樣發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的？
指導(dǎo)朗讀，讀出哥倫布的驚喜。
學(xué)習(xí)第 9 - 16 自然段
默讀第 9 - 16 自然段，思考：維生素 C 是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
小組討論，匯報(bào)交流。
體會(huì)科學(xué)家們不斷探索、勇于實(shí)踐的'精神。
（四）總結(jié)升華
回顧課文內(nèi)容，說說維生素 C 的發(fā)現(xiàn)給了你什么啟示？
教師總結(jié)：維生素 C 的發(fā)現(xiàn)告訴我們，任何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和勇敢的實(shí)踐。
（五）拓展延伸
查閱資料，了解更多關(guān)于維生素的知識(shí)。
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
（六）布置作業(yè)
書寫生字詞。
完成課后練習(xí)題。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
維生素C的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察和實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
了解維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布的心理變化。
理解課文蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)
復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
自主探究法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題
板書課題：維生素 C 的故事
質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞，指名讀、齊讀。
交流對(duì)詞語的理解。
指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
（三）精讀課文
學(xué)習(xí)第 1 - 2 自然段
指名讀第 1 - 2 自然段，思考：航海生活有什么特點(diǎn)？
交流：艱苦、危險(xiǎn)。
指導(dǎo)朗讀，讀出航海生活的艱苦。
學(xué)習(xí)第 3 - 6 自然段
自由讀第 3 - 6 自然段，思考：船員們遇到了什么情況？
匯報(bào)：得了一種怪病，渾身無力，走不動(dòng)路，最終死亡。
哥倫布的心情怎樣？從哪里可以看出來？
體會(huì)“沉重、噙著眼淚”等詞語，感受哥倫布的心情。
指導(dǎo)朗讀，讀出哥倫布的沉重和無奈。
學(xué)習(xí)第 7 - 8 自然段
默讀第 7 - 8 自然段，思考：怪病是怎么好的？
交流：吃了野果子。
哥倫布是怎么發(fā)現(xiàn)的？
指導(dǎo)朗讀，讀出哥倫布的.驚喜。
學(xué)習(xí)第 9 - 16 自然段
小組合作學(xué)習(xí)第 9 - 16 自然段，討論：維生素 C 是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)歸納。
從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？
（四）復(fù)述課文
學(xué)生根據(jù)提示，練習(xí)復(fù)述課文。
指名復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。
（五）總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容。
你還知道哪些關(guān)于維生素的知識(shí)？
（六）布置作業(yè)
抄寫生字詞。
把這個(gè)故事講給別人聽。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解維生素 C 的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。但在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)還不夠充分，今后應(yīng)加以改進(jìn)。
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