剖析從眾說課設(shè)計(jì)
今天，我說課的題目是思想品德（教科版）八年級(jí)上冊(cè)，第六課第一項(xiàng)目《剖析從眾》，下面我將從教材分析、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)說明等四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這一課的理解與把握。
一、教材分析：
1、地位與作用：本項(xiàng)目是八年級(jí)《思想品德》第三單元的第一項(xiàng)目，是從關(guān)注生活中從眾現(xiàn)象入手，剖析從眾的是與非，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，克服盲目從眾，從而走向真正的自主。
之所以學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目，是因?yàn)檎幱谏倌昶诘膶W(xué)生在人際關(guān)系交往方面正面臨一大課題：怎樣做到合群而不盲從？怎樣克服從眾心理，邁向真正的自主。學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生解決人際交往中的煩惱，逐步邁向成熟，是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的重要一課。上與上一個(gè)單元“友誼的天空”銜接，下為下一個(gè)單元“一念之差與一步之遙”作了道德和心理上的鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)2·2“正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”制定了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：知道從眾現(xiàn)象的含義，了解從眾的主要表現(xiàn)，明確從眾行為積極與消極作用。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和辨別是非的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：把握從眾心理，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本項(xiàng)目《剖析從眾》共分為2個(gè)層次：
（一）從眾種種
（二）從眾是與非——既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
從知識(shí)邏輯上看，學(xué)生只有了解從眾的是與非，才能克服盲目從眾、增強(qiáng)明辨是非能力，從而走向真正的自主，才能為預(yù)防違法犯罪做好心理、道德層面的鋪墊。因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生理解能力上看，“從眾是與非”需要學(xué)生學(xué)會(huì)全面地、辯證地看問題，學(xué)生理解起來有一定難度，這是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：
本著“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，我選擇了體驗(yàn)式教學(xué)、、小組合作探究的方式，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從分析現(xiàn)象到全面領(lǐng)悟知識(shí)的能力。
三、教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課：
我設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)你來參與的活動(dòng)”，
事先，教師找好前、后、左、右的幾個(gè)學(xué)生叮囑：讓其在實(shí)驗(yàn)開始后舉手。課堂上，老師拿出一瓶液體隊(duì)同學(xué)們說：這是一種具有強(qiáng)烈揮發(fā)性的液體，現(xiàn)在我要進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用多久能從講臺(tái)揮發(fā)到全教室，凡聞到一點(diǎn)味道的，馬上舉手，我要計(jì)時(shí)。一個(gè)、兩個(gè)、幾位同學(xué)舉起了手，不一會(huì)兒，幾乎全班同學(xué)舉起了手。這時(shí)，教師揭秘答案：這是一瓶蒸餾水。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們親身體驗(yàn)了從眾效應(yīng)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在一片驚異聲中，教師問：這是一種什么現(xiàn)象？有的學(xué)生答：從眾。今天我們就來共同剖析從眾，從而導(dǎo)入新課。
講授新課
接下來，為了讓學(xué)生了解從眾現(xiàn)象的含義及表現(xiàn)，我選擇了相聲大師馬季、趙炎的'相聲MV《打雞血》片段，播放
老師設(shè)問：“你如何看待趙全信趙大爺?shù)难孕校俊?/p>
學(xué)生通過分析趙全信的只要你說，他就全信、跟風(fēng)打雞血、跟風(fēng)甩手療法、還到處宣傳的夸張、搞笑的行為，認(rèn)識(shí)到：從眾就是像趙全信這樣別人怎么認(rèn)為，自己就怎么認(rèn)為，別人怎么做，自己就怎么做的現(xiàn)象。前面是心理從眾，后者是行為從眾。（以此總結(jié)出從眾現(xiàn)象及其含義，以及心理從眾和行為從眾兩種表現(xiàn)。）
這里利用了相聲這種詼諧幽默的藝術(shù)形式，幫助學(xué)生理解知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生留下深刻印象，從而完成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：我發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生對(duì)從眾現(xiàn)象有了基本認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生小組討論交流：顯示生活中存在哪些從眾現(xiàn)象？讓我們帶著一雙慧眼踏上發(fā)現(xiàn)之旅吧。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。激勵(lì)學(xué)生觀察生活、感悟生活，也為后來剖析從眾影響奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)言中，教師注意從學(xué)習(xí)習(xí)慣、業(yè)余愛好、生活習(xí)慣、消費(fèi)方式等方面啟發(fā)顛簸，使學(xué)生呢個(gè)自然的認(rèn)識(shí)到：原來從眾現(xiàn)象在社會(huì)生活中隨處可見。
緊接著教師啟發(fā)：這些從眾現(xiàn)象到底給我們帶來哪些影響？下面就讓我們共同剖析從眾的是與非。
環(huán)節(jié)二：“我剖析”
是：首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面自己發(fā)現(xiàn)的一些積極從眾現(xiàn)象進(jìn)行分析，由于學(xué)生指示經(jīng)驗(yàn)有限，教師輔以具有時(shí)代性、典型性的圖片，將大量鮮活的資源和信息引入課堂，這樣既有信手拈來的身邊發(fā)現(xiàn)：
記筆記
演講
也有打開眼界的社會(huì)人生：
奧運(yùn)志愿者
泉城義工
為地震在區(qū)捐款捐物
圍繞這些情景，師生共同分析交流，總結(jié)出從眾的積極影響。教師提升：共建和諧社會(huì)就需要這樣的從眾行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使情感價(jià)值觀升華。
非：首先承接上一環(huán)節(jié)的討論活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞生活中常見的盲目從眾現(xiàn)象進(jìn)行分析，師生在相互交流中感受到盲目從眾的消極影響：不僅阻礙個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)影響集體的事業(yè)。
接著教師用“一個(gè)同齡人的故事”將學(xué)生對(duì)盲目從眾的認(rèn)識(shí)引入深入。教師問：是什么導(dǎo)致鵬鵬有了違法犯罪的想法？引導(dǎo)學(xué)生通過鵬鵬演變的過程認(rèn)識(shí)；不少青少年犯罪就是從盲目從眾開始的。他們或受不良分子影響，或雖有顧慮，卻認(rèn)為“法不責(zé)眾”盲目跟風(fēng)。之所以用貼近學(xué)生的情境，是為更能引起學(xué)生共鳴，對(duì)學(xué)生的教育更有針對(duì)性，有利于實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
為增加説服力，接下來教師又列舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)人深省的案例“黑龍會(huì)”和“關(guān)于青少年犯罪原因”的調(diào)查數(shù)據(jù)。師問：請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)一步說一說盲目從眾所帶來的危害？真實(shí)的案例、詳實(shí)的數(shù)據(jù)，再次為學(xué)生敲響了警鐘：盲目從眾是青少年違法犯罪的重要原因。切忌盲從。
在這個(gè)步步深入、層層推進(jìn)的過程中，學(xué)生獲取了知識(shí)、升華了情感，提高了能力。至此，本科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。為了學(xué)以致用，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，我設(shè)計(jì)了“我提高”板塊。
環(huán)節(jié)三：我提高
方方同學(xué)好學(xué)上進(jìn)，善于模仿，人送綽號(hào)“都模仿”。見到好友拉小提琴，很“淑女”，回家吵嚷著讓父母買小提琴，全然不顧家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，自己對(duì)音樂毫無興趣；看到同學(xué)練書法，“很雅致”，自己也拿起毛筆連起來，可沒堅(jiān)持幾天就放棄了；聽第一名同學(xué)說“記筆記”是取勝的法寶，于是下定決心記筆記，可筆記記完就扔在書包“睡大覺”了，成績(jī)沒有起色。方方陷入了苦惱中，難道我“積極”從眾錯(cuò)了嗎？
教師啟發(fā)：為什么方方”積極“從眾，卻沒有收到好的效果？將學(xué)生對(duì)從眾的認(rèn)識(shí)引入更深層的思考。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：生活是復(fù)雜的，并非對(duì)、錯(cuò)可以簡(jiǎn)單的衡量。在增強(qiáng)辨別是非能力的基礎(chǔ)上，考慮是否符合自身?xiàng)l件、特點(diǎn)以及對(duì)待這件事的態(tài)度也是重要的。否則看似“積極”從眾，實(shí)則盲目。只有符合自身特點(diǎn)，積極投入，認(rèn)真參與，才能受到良好的效果，并樂在其中。此環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課的提升，意在明理導(dǎo)行。
在課堂結(jié)束部分，教師將本課主要內(nèi)容融會(huì)貫通，編成朗朗上口的三字歌，學(xué)生們齊朗誦：從眾象，百態(tài)生，是與非，……以此回顧本課內(nèi)容，為學(xué)生留下深刻印象。
在朗朗的吟誦聲中，教師寄語：同學(xué)們的生命之舟才剛剛啟航，是選擇隨波逐流，終有一天被大浪吞噬，還是自主方向，駛向理想的彼岸？聰明的你一定有了自己正確的選擇，那就讓我們帶上今天的收獲，踏上征程，去贏得屬于自己朗朗晴空！
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