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那達慕之歌教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的那達慕之歌教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 1
課標解讀：
音樂課程標準指出，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習音樂的過程中享受音樂。
創(chuàng)造，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)，在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
教材分析：
《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除結(jié)束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節(jié)奏上比較緊湊，表現(xiàn)了賽場上歡快、緊張的競技場面；后兩個樂句在節(jié)奏上比較舒展，表現(xiàn)了賽場內(nèi)外一片熱鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。教學(xué)中，除了要指導(dǎo)學(xué)生用清晰的吐字，富有感情的聲音演唱歌曲外，重點是如何讓學(xué)生把歌曲歡快與熱烈的情緒表現(xiàn)出來。課堂上，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生們通過不同的力度變化來表現(xiàn)歌曲，體驗力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的聲音是不夠的，音樂要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標：體驗力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過力度的變化設(shè)計歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進行再創(chuàng)作。
3、情感目標：通過歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
學(xué)情分析：
進入小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力，生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。結(jié)合學(xué)生好動的特點，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動為突破口，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，在學(xué)習的過程中，反復(fù)運用對比的演唱方法，聯(lián)系生活實際，體驗最好的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)在樂。
教學(xué)重點、難點：
通過對比演唱，引導(dǎo)學(xué)生感受力度的變化在音樂中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ω枨M行再創(chuàng)作，培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教具準備：課件、電子琴
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好！
二、激情導(dǎo)入
（一）筷子舞引入（4分）
師：今天這節(jié)音樂課，老師要帶給大家一段舞蹈，想看么？
生：想看。
師：好，那請同學(xué)們認真欣賞，記住你最喜歡的動作，比比看誰記的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏樂，師表演，生欣賞）
師：知道老師的表演的是什么舞蹈么？
生：筷子舞。
師：對，老師跳的就是筷子舞。那老師在跳筷子舞的時候，你記住了哪些動作？
（生1跳）
師：她跳得怎么樣啊？
生：很好。
師：老師也覺得她跳得特別棒，你可以把這個動作教給大家么？
生1教動作給同學(xué)。
師：來，我們隨著她一起來做。
師：誰還記住了其他動作？（生表演）
師：真棒，的確有這個動作，也請你當小老師教教大家這個動作。（師生同做）
師：看來同學(xué)們都善于觀察，善于模仿，我們再來一遍，這次要看看誰能跳出筷子舞這種歡樂的感覺。（師生齊跳）
【設(shè)計意圖】音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是形成音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時初步感知本課要學(xué)習的歌曲，三是通過筷子舞的學(xué)習讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習做好鋪墊，同時又將學(xué)生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進行學(xué)習。
教學(xué)評價：
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習中，學(xué)生們都能夠通過認真地觀察與模仿，掌握筷子舞的基本動作，并能有節(jié)奏的舞蹈，學(xué)習興趣較高。
（二）欣賞視頻（2分）
師：同學(xué)們，你們知道這個舞蹈是我國哪個民族的么？（蒙古族）
師：每逢婚禮、節(jié)日慶典時，蒙族人們都會情不自禁地跳起筷子舞，以表達內(nèi)心的喜悅。那么，今天我們?yōu)槭裁刺鹆藲g快的筷子舞呢？老師告訴大家，因為今天我們要去參加內(nèi)蒙古大草原上舉行的一場規(guī)模最盛大的集會-----那達慕大會。（課件展示）
師：你聽過這個名字嗎？那你知道“那達慕”是什么意思嗎？
（生猜）
師：那么它到底是什么意思呢？我們來看一段視頻，請大家仔細聽，認真看，看看視頻中有哪些有關(guān)那達慕的信息。（師生欣賞）
師：誰能說說在你都獲取了哪些信息？（生說收獲）其實，“那達慕”是蒙古族語言，意思是娛樂或游戲（板書），是人們用“那達慕”的形式慶賀風調(diào)雨順的豐收年，贊美美好的生活。
【設(shè)計意圖】用課件呈現(xiàn)一段那達慕大會的視頻，讓學(xué)生通過畫面與音樂的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，形象地感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時體現(xiàn)著音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
教學(xué)評價：
每個同學(xué)都能被那達慕大會的精彩畫面所吸引，通過視聽的結(jié)合，直觀地領(lǐng)悟到那達慕所描述的內(nèi)容，感受到比賽的歡快與熱烈。
三、學(xué)習歌曲（14分）
（一）聽賞
1、初聽
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習一首描寫那達慕的歌曲《那達慕之歌》（板書課題），請同學(xué)們聆聽歌曲，感受一下歌曲是用什么樣的情緒、速度來演唱的？（板書：情緒、速度）
生：聆聽。
師：哪位同學(xué)和大家分享一下你的感受？（生，這首歌的情緒是歡快的）
師：同意嗎？（師板書：歡快地）
師：那速度呢？（很快）我覺得用稍的速度更能體現(xiàn)歌曲的情緒，可以嗎？（可以）（板書：稍快）
2、復(fù)聽
師：下面就讓我們帶著歡快的情緒再次聆聽歌曲，感覺一下這首歌曲可以分為幾個部分？
生：聆聽。
師：聽出來了嗎？（三部分）說說理由。
生說理由。（課件：緊湊—舒緩—緊湊）開始是緊湊的，接著是舒展的，后來又緊湊起來。
3、再聽
師：現(xiàn)在我們就來當小騎士，按照這個節(jié)奏揮動鞭子去體驗一下賽馬的樂趣，好嗎？（放范唱）
（師生同做動作體驗音樂。）
【設(shè)計意圖】“聽”貫穿于整個過程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時點撥，讓學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題。
教學(xué)評價：
在反復(fù)聆聽的過程中，大部分同學(xué)都能夠積極體驗音樂，尋找音樂的快樂，但個別同學(xué)還不能隨音樂的旋律動起來，缺乏自信。
（二）學(xué)唱
1、哼唱
師：簡直太興奮、太激烈了，讓我們休息一下，來唱唱這首歌曲。（課件展示歌片）請小聲地哼一哼。
2、放聲唱
師：這一次請同學(xué)們放開聲音演唱。（生唱）
師：在同學(xué)們的'演唱中老師體驗出了愉快興奮的感覺，你覺得自己唱得怎么樣？（好）為自己鼓鼓掌。
3、附點節(jié)奏的正確演唱
師：請同學(xué)看歌譜中粉色的部分，和歌中其他節(jié)奏有什么不同？（有個小圓點）這樣的節(jié)奏叫做附點節(jié)奏。如果沒有附點，唱出的感覺是這樣的。（師唱）加上附點以后是這樣的（師唱），哪個更好聽。（第二種）對，有了附點后給你一種跳躍的感覺。大家一塊唱一下，感受一下附點在音樂中的作用。（生唱）
4、認識馬頭琴和好來寶。
師：在歌中唱到了一種樂器你注意到了沒有？（馬頭琴）認識馬頭琴嗎？馬頭琴是因為琴頭是馬頭的形狀，所以命名為馬頭琴，它是蒙族最具代表性的樂器，發(fā)出的聲音低沉粗獷，具有濃郁的草原氣息。除了樂器，歌曲還說到了一種表演形式，是什么？（好來寶）好來寶是蒙語，是一個人或幾個人坐在一起拉著四胡等樂器自拉自唱的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。
5、再唱歌曲。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對蒙古族有了這么多的了解，相信同學(xué)們一定能充滿激情的來演唱，請大家把自己最美的聲音送給老師，可以嗎？
（生隨音樂伴奏演唱歌曲）
四、表現(xiàn)與創(chuàng)造（20分）
1、力度的體驗
師：聽了同學(xué)們精彩的演唱，老師也忍不住想唱唱，想聽嗎？（想）不過老師有個小小的要求，如果大家覺得老師唱得好，能不能來點掌聲。（生運用力度的變化演唱，生聆聽）
師：覺得老師唱得好，好在哪里？
生：有力度的變化。
師：那你想不想和老師唱得一樣好？
生：想。
師：那我們就一起來體驗力度的變化帶給我們的美。（生按力度變化唱）
師：聽了同學(xué)們的演唱，覺得比老師唱得還要好，大家個個都具有很強的表現(xiàn)力，相信大家的想象力和創(chuàng)造力也一定特別棒！
2、音樂創(chuàng)造---結(jié)束句的力度處理
師：請同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮自己的想像，運用力度的變化，為歌曲的結(jié)束句設(shè)計一種你們認為最好的表現(xiàn)方式。
生：小組合作。
師：哪個小組能說說你們是怎樣設(shè)計的？
生1：我們小組認為最后的結(jié)束句表現(xiàn)賽馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負，人們在歡呼吶喊，所以力度應(yīng)該是漸強的，表現(xiàn)越來越激烈的場面。
生2：我們認為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是漸弱的。
師：其實，每種力度的變化都有它的美妙所在，正如你們所設(shè)計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而淅弱的處理則將音樂引入尾聲音，有明顯的結(jié)束感，讓我們共同體會一下兩種不同風格的力度設(shè)計。
（生師同唱）
【設(shè)計意圖】運用對比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計不同的的力度時，通過讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計漸強或漸弱的力度變化，在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。
教學(xué)評價：
該環(huán)節(jié)通過對比老師的演唱以及學(xué)生們的創(chuàng)作設(shè)計，讓學(xué)生們體驗到力度的變化在音樂中的作用，提高了其辨別與審美的能力，很好了完成了教學(xué)目標。
3、加入啦啦隊
師：同學(xué)們的演唱和那達慕大會一樣的精彩，相信同學(xué)們還能表現(xiàn)的更好！讓我們?yōu)樽约杭蛹佑停墓膭牛。ㄕn件出示加油詞）
生：齊加油。
師：老師覺得咱們的加油聲不太熱烈，來，我們把自己的課桌當成大鼓，一起擂起來。
生：擂“鼓”吶喊。
4、為歌曲的高潮設(shè)計加油聲。
師：想一想，在一場比賽中，人們的加油聲通常會出現(xiàn)在哪里？
生：高潮。
師：那這首歌曲的高潮在哪里？
生：賽馬場上……
師：這次就讓老師來唱，大家給老師鼓勁。
（師生配合）
5、男女分組加入加油
師：簡直太熱鬧了。那達慕是男人們的狂歡節(jié)，因此第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。（一起隨音樂表現(xiàn)歌曲，注意力度的變化。）
【設(shè)計意圖】由于這首歌曲是一首描寫比賽場景的歌曲，所以，這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗到了創(chuàng)造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。
教學(xué)評價：
加入啦啦隊這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生從中體驗到了比賽的激烈與刺激，但效果有點亂，如果讓啦啦隊的力度弱一些，可能效果會更好些。
6、一起那達慕。
師：還記得那達慕是什么意思嗎？
生：娛樂、游戲。
師：讓我們男子漢都變成小騎士，做著騎馬的動作，女同學(xué)變成草原小雛鷹，跳著筷子舞，老師來作啦啦隊，一起來那達慕吧！
（師生共同表現(xiàn)歌曲）
【設(shè)計意圖】師生一起那達慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂實踐活動中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們在樂在學(xué)，在學(xué)中樂。
教學(xué)評價：
這一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，是之前所有活動的總結(jié)與提升，學(xué)生們既復(fù)習了舊的知識，又讓情感得到了升華。
五、總結(jié)
師：那達慕是蒙古族最具盛名的節(jié)日，我們的祖國有著56個少數(shù)民族，每個民族都有他們獨具特色的民族節(jié)日，課后同學(xué)們試著收集一下其他民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來交流一下。好，這節(jié)課上到這兒，下課！
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生們在學(xué)習本課蒙古族的基礎(chǔ)上去了解其他民族的有關(guān)知識，是知識領(lǐng)域的拓展與延伸。
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)目標：
1、了解蒙古族的節(jié)日那達慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。
3、能為結(jié)束句設(shè)計不同的力度變化。
教學(xué)重、難點：
相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。
2、師生問好。
二、新授導(dǎo)入
1、美麗的內(nèi)蒙草原
師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？
生：內(nèi)蒙古大草原！
師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的.白樺林。這就是盛夏的內(nèi)蒙草原，從廣袤的內(nèi)蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領(lǐng)略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草原美景，并由學(xué)生匯報交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節(jié)日等等）通過學(xué)生的匯報、教師的及時補充，結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日。
2、熱鬧的那達慕
師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？
生：那達慕！
初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內(nèi)容。
師：歌中寫了什么？（請同學(xué)讀詞）
師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？
生：人們要穿好節(jié)日的服裝！有騎馬比賽！參加那達慕的人很多很多，節(jié)日的場面很熱鬧！晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……
師：同學(xué)們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？
學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報。
（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學(xué)生進行小組匯報，進行信息交流。
教師結(jié)合課件作補充，讓學(xué)生了解“那達慕”的來歷、節(jié)日活動內(nèi)容、現(xiàn)在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。
教學(xué)反思：
學(xué)生唱歌時感情投入，歌聲整齊。
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 3
一、教材分析：
《那達慕之歌》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第四課的內(nèi)容。課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂，理解音樂文化的多樣性。本單元將音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節(jié)日活動豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現(xiàn)了那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，極具感染力。有利于增強學(xué)生對民族音樂的熱愛。該曲同一旋律連續(xù)反復(fù)雖然腔少但字多，所以學(xué)唱起來難點是吐字要靈敏清晰。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過之前系統(tǒng)的學(xué)習，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力。學(xué)生在樂理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容。但學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂中的音準與節(jié)奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。而本節(jié)課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學(xué)生進行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)，所以對部分學(xué)生來說有些難度。本節(jié)課結(jié)合小學(xué)生好動的特點，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動為突破口，貫穿教學(xué)始終，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動中學(xué)、玩中學(xué)。圍繞這節(jié)課的特點在每個環(huán)節(jié)采用不同形式的即興評價，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價值觀目標：尊重藝術(shù)理解藝術(shù)多元化，加深對民族音樂的興趣，激發(fā)了解蒙古族的愿望。
2、過程與方法目標：通過演唱、律動和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節(jié)拍、旋律和節(jié)奏，獲得愉悅的情感體驗。
3、知識技能目標：了解歌曲背景，能夠大方、自然地進行演唱，咬字清晰準確，并積極參與到模仿律動活動中去，以即興自由的方式表達自己的情感。
四、教學(xué)重難點：
重點：
1、學(xué)會用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。
2、對相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
難點：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即興自由的方式表達自己的情感。
五、教學(xué)過程：
（一、）激趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們開始我們快樂的音樂之旅吧！上課！（生喊口號我唱歌我快樂！）
1、引入民族元素，吸引學(xué)生初聽歌曲。
師：喲！這精神氣兒，老師忍不住要夸你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂課上你們表現(xiàn)最棒！老師這么夸你們，你們要怎么說呀？咱們換一種語言來試試，跟我來說“巴雅爾拉拉”，這是哪個民族的語言呢？仔細聽歌曲，它會告訴你。（播放《那達慕之歌》）
2、播放那達慕視頻加深學(xué)生對歌曲背景內(nèi)容的理解，引出課題。
師：哪個民族呀？（蒙古族）
師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽起來你有什么感覺？熱烈歡騰。歌曲描寫的是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日：那達慕大會！剛才這段音樂就是今天我們要學(xué)習的（出示課題《那達慕之歌》）一起來讀：那達慕之歌。
【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入利用設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生認真聽歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。】
（二、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。
1、介紹那達慕大會激發(fā)學(xué)生興趣。
師：那達慕是什么意思？一起來學(xué)習。
師：想和老師一起去看看那達慕大會嗎？走！（課件那達慕解說畫面：賽馬、摔腳、射箭等）
【設(shè)計意圖：利用多媒體手段從視覺和聽覺上充分向?qū)W生們展示那達慕大會的.場景幫助學(xué)生理解歌曲背景、內(nèi)容，加深對歌曲理解。】
（三、）學(xué)唱歌曲
1、重難點句教學(xué)。
師：男子三藝是什么？你會騎馬嗎？誰來模仿一下怎么騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發(fā)出聲音。
X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）
師：老師做一個動作，你們來配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）
連起來X X. X|X. X |。
師：你們的馬蹄聲仿佛把我?guī)У搅四沁_慕大會，我想說
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老師換一種表達方式
哪種方式更有表現(xiàn)力？小小的附點一出現(xiàn)，民族特色就出來了，而且有種跳躍的表現(xiàn)力，所以說節(jié)奏在音樂中起著重要的作用。一起贊美那達慕大會，隨老師唱曲譜。
師：帶著這種贊美之情再來聆聽一番《那達慕之歌》，看看有沒有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）
【設(shè)計意圖：利用騎馬的比賽抓住學(xué)生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過騎馬、拉韁繩動作來感覺節(jié)奏，解決節(jié)奏難點。老師引導(dǎo)自然過渡到難點句進行處理有利于之后的歌曲學(xué)唱。】
2、歌詞咬字吐字聯(lián)系全曲節(jié)奏練習。
師：馬頭琴。從名稱上看它應(yīng)該是一種樂器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂器的由來都有一個故事，課下同學(xué)們可以多搜集這些故事交流分享。這種好來寶的形式，今天的課堂上也出現(xiàn)過，還記得么？“說唱”不僅在民族音樂中出現(xiàn)，在流行音樂中也得到廣泛運用，來欣賞一段視頻，（播放S.H.E中國話)這S.H.E嘴皮子功夫?qū)嵲诹说茫�等什么，咱們也操練起來！（課件出示歌詞節(jié)奏大練兵）注意我們的節(jié)奏、咬字要清晰準確！試著用手模仿出馬蹄聲。
【設(shè)計意圖：S.H.E是這個年齡段的孩子比較喜愛的偶像，利用這種偶像效應(yīng)引起他們參與練習的欲望，同時選取這首《中國話》有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在按節(jié)奏讀歌詞的過程中用動作、模仿馬蹄聲有利于幫助學(xué)生找準節(jié)奏。】
3、曲譜學(xué)唱。
師：“說唱”“說唱”說完可就要唱，來看下樂譜，觀察一下哪兩個個小節(jié)是連續(xù)反復(fù)出現(xiàn)的。（課件曲譜出示）
師：同一旋律的連續(xù)反復(fù)也是這首歌曲的特點之一。試著唱出前幾小節(jié)的曲譜。（課件出示）
隨琴學(xué)唱剩下小節(jié)。
完整演唱。
4、歌詞學(xué)唱。
1、）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞譜對應(yīng)關(guān)系，填詞唱。
師：仔細觀察歌詞和音符的對應(yīng)關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結(jié)合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點唱一下。
2、）逐句歌曲處理。
師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細聽覺得哪不一樣?
師：有彈性的，感覺那種賽馬的熱烈場面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
師：第二句歌詞從內(nèi)容來看，你覺得應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)？
師：剛開始槍聲沒響要做好準備，槍聲響了像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。
師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應(yīng)該是強還是弱?表現(xiàn)一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）結(jié)束句自學(xué)唱。
師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧！（出示結(jié)束句曲譜）。火眼金睛的你們，又發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)束句與第一樂句基本相同）
【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。以積極地評價語鼓勵培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于觀察，有利于學(xué)生之后的自主學(xué)習。在老師帶領(lǐng)學(xué)生處理好歌曲的難點之后，課堂大膽放手給學(xué)生，教師變?yōu)橐粋�支持者，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。】
5、）結(jié)束句力度處理。
師：那達慕大會在我們的加油聲中越來越熱烈，應(yīng)該用什么力度來唱最后一句？
師：那達慕大會即將結(jié)束了，最后的結(jié)束句又該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢？
師：漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。
（四、）完整表現(xiàn)演唱歌曲。
1、聽歌曲，體會表現(xiàn)歌曲。
師：如果你是參加大會的小牧童，應(yīng)該用怎樣的情緒、力度、速來演唱這首歌。仔細聽。（播放那達慕之歌）
師：同學(xué)們理解的相當?shù)轿唬Χ纫獜姡w現(xiàn)出男子漢的力量。
速度要稍快，表現(xiàn)出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來盡情表現(xiàn)。
2、隨音樂律動完整演唱歌曲。
師：還等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現(xiàn)出馬背上的顛簸！（課件：播放第一段歌曲音樂，隨音樂有節(jié)奏做騎馬動作。）第二段拉起你的馬頭琴！（課件：播放第二段歌曲音樂，隨音樂有節(jié)奏做拉琴動作。）
【設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂情境，在情感的感召下將枯燥的過程變?yōu)橛螒颉⒈硌莸瓤鞓返倪^程，讓學(xué)生跟隨歌曲、樂曲和伴奏的音樂，去感受歌曲、學(xué)習歌曲，達到能夠自信有感情的表現(xiàn)歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學(xué)的重點。】
（五、）模仿好來寶歌曲創(chuàng)編。
師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂課呀就是歡樂海洋！怎么樣你也來把好來寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語。（播放《那達慕之歌》旋律）
成果展示。師以好來寶的形式進行積極評價。
【設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編出新歌詞，讓學(xué)生都享受到創(chuàng)編音樂所帶來的成功感。】
（六、）總結(jié)評價
師：同學(xué)們，如今那達慕大會已經(jīng)發(fā)展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會”，來自世界各地的人民來參加這一盛會，同學(xué)們課下可以多搜集有關(guān)資料互相交流，讓我們唱著、跳著和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會的到來吧！
【設(shè)計意圖：一節(jié)課短短四十分鐘不足以讓學(xué)生認識這個民族的全貌，可以說這四十分鐘是個引子，引起學(xué)生去探究去認識這個民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學(xué)生對那達慕大會、對蒙古族的認識，培養(yǎng)他們的民族自豪感。】
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠準確地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中切分節(jié)奏、裝飾音的演唱技巧，提升節(jié)奏感和音準能力。
過程與方法目標：通過聆聽、哼唱、分析、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和自主學(xué)習能力，了解蒙古族音樂風格特點。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受蒙古族人民在那達慕盛會上的歡樂氛圍，體會蒙古族人民的熱情好客、勇敢豪爽，增進對少數(shù)民族文化的熱愛和尊重。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：熟悉《那達慕之歌》的旋律和歌詞，準確演唱歌曲，感受歌曲中歡快的情緒，掌握歌曲中的典型節(jié)奏和裝飾音。
教學(xué)難點：體會蒙古族音樂的風格韻味，能夠用富有感染力的聲音表達出歌曲中對那達慕盛會的贊美之情，把握好歌曲中的節(jié)奏變化和音準。
三、教學(xué)方法
講授法：講解蒙古族那達慕大會的相關(guān)文化知識、歌曲的創(chuàng)作背景、音樂特點等內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的理性認識。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《那達慕之歌》的音頻和視頻，從聽覺上感受歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。
演示法：教師親自示范演唱歌曲，展示正確的發(fā)聲方法、節(jié)奏把握和情感表達，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習。
討論法：組織學(xué)生就歌曲的感受、蒙古族文化等話題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流與合作 。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段蒙古族那達慕大會的熱鬧視頻，視頻中展示蒙古族傳統(tǒng)的賽馬、摔跤、射箭等比賽項目以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂場景。
播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動呀？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會，從而引出本節(jié)課要學(xué)習的歌曲《那達慕之歌》。
（二）歌曲介紹（3 分鐘）
向?qū)W生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏明快活潑，生動地描繪了那達慕大會上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛和對美好未來的向往 。
簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景和詞曲作者，讓學(xué)生對歌曲有更深入的了解。
（三）初聽歌曲（5 分鐘）
播放《那達慕之歌》的音頻，讓學(xué)生安靜地聆聽，同時引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節(jié)奏 。
聽完歌曲后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導(dǎo)學(xué)生用詞語描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅等），并說出歌曲的速度（較快）。
（四）分段欣賞（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽，并思考每一段的旋律、節(jié)奏和歌詞有什么特點。
第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚的特點，講解歌詞中對那達慕大會場景的描繪。
第二段：著重讓學(xué)生體會旋律中切分節(jié)奏帶來的獨特韻律，通過拍手、跺腳等方式感受切分節(jié)奏的重音變化 。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺 。
（五）學(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，讓學(xué)生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。
一句一句地教唱學(xué)生，比如 “青青的草原上牛羊肥壯” 這句，重點教唱 “青青” 的發(fā)音和裝飾音的處理；還有 “那達慕的會場彩旗飄揚” 中 “那達慕” 的節(jié)奏把握 。及時糾正學(xué)生的`發(fā)音和節(jié)奏錯誤。
采用接龍唱、分組唱等方式，讓學(xué)生鞏固第一段的演唱。
用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導(dǎo)學(xué)生注意段落之間情緒的遞進和演唱技巧的變化 。
組織學(xué)生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學(xué)生伴奏，增強演唱的效果 。
（六）拓展與創(chuàng)作（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《那達慕之歌》的旋律，自己創(chuàng)編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng)編的成果，互相欣賞和評價，教師給予鼓勵和指導(dǎo) 。
介紹蒙古族其他的音樂文化和傳統(tǒng)習俗，拓寬學(xué)生的文化視野。
（七）課堂總結(jié)（5 分鐘）
和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括蒙古族那達慕大會的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感等。
再次強調(diào)尊重和保護少數(shù)民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的民族音樂作品。
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能目標
學(xué)生能夠準確、流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的附點音符、切分節(jié)奏，清晰準確地唱出裝飾音，如波音、滑音等，提升節(jié)奏感和音準能力。
能夠熟練運用蒙古族音樂中常見的發(fā)聲方法，如 “呼麥” 的發(fā)聲技巧（簡單了解和體驗），感受蒙古族獨特的聲樂風格。
了解蒙古族音樂的基本特點，如旋律的起伏、節(jié)奏的律動等，能夠辨別蒙古族音樂與其他民族音樂在風格上的差異。
（二）過程與方法目標
通過多次聆聽歌曲《那達慕之歌》，包括不同版本的演唱和演奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和分析能力，讓學(xué)生能夠敏銳地捕捉到歌曲中的音樂元素。
運用小組合作的方式，讓學(xué)生共同探討蒙古族音樂文化的特點，分享自己對歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
鼓勵學(xué)生通過模仿、創(chuàng)編等活動，深入體驗蒙古族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
感受《那達慕之歌》中所傳達的蒙古族人民在那達慕盛會上的歡樂、豪邁之情，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化的興趣和熱愛。
通過學(xué)習蒙古族音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容不同民族文化的意識，增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同感。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
熟練掌握《那達慕之歌》的旋律和歌詞，能夠富有感情地演唱整首歌曲，準確表現(xiàn)出歌曲歡快、熱烈的情緒。
深刻理解并把握蒙古族音樂的風格特點，如歌曲中的節(jié)奏特點、旋律走向以及裝飾音的運用等，能夠在演唱中體現(xiàn)出這些特色。
（二）教學(xué)難點
準確把握歌曲中的附點音符和切分節(jié)奏，使其演唱自然流暢，不影響歌曲的整體韻律和情感表達。
體會蒙古族音樂中獨特的情感內(nèi)涵和文化底蘊，并用恰當?shù)穆曇艉捅硌莘绞綄⑵湔宫F(xiàn)出來，避免演唱流于表面。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)地講解蒙古族那達慕大會的歷史淵源、文化內(nèi)涵，以及《那達慕之歌》的創(chuàng)作背景、音樂特點等知識，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全面的了解。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《那達慕之歌》的'音頻和視頻，包括蒙古族民間藝人的現(xiàn)場演唱、專業(yè)歌手的錄制版本等，從聽覺上感受歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。
演示法：教師親自示范演唱《那達慕之歌》，展示正確的發(fā)聲方法、節(jié)奏把握、裝飾音的處理以及情感表達，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習和模仿。同時，教師還可以示范蒙古族的舞蹈動作，幫助學(xué)生更好地理解蒙古族音樂與舞蹈的緊密聯(lián)系。
討論法：組織學(xué)生就《那達慕之歌》的音樂特點、蒙古族音樂文化等話題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。
練習法：讓學(xué)生通過反復(fù)演唱《那達慕之歌》，鞏固所學(xué)的音樂知識和演唱技巧，提高演唱水平。同時，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)編練習，如創(chuàng)編歌詞、舞蹈動作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段蒙古族那達慕大會的精彩視頻，視頻中展示蒙古族傳統(tǒng)的賽馬、摔跤、射箭等競技項目，以及蒙古族人民身著盛裝、載歌載舞的歡樂場景。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動呀？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會。
繼續(xù)提問：“那達慕大會是蒙古族非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，你們對那達慕大會還有哪些了解呢？” 鼓勵學(xué)生積極分享自己所知道的關(guān)于那達慕大會的知識，如舉辦時間、活動內(nèi)容等，從而引出本節(jié)課要學(xué)習的歌曲《那達慕之歌》。
（二）歌曲介紹（3 分鐘）
向?qū)W生介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，它以歡快的旋律和質(zhì)樸的歌詞，生動地描繪了那達慕大會上熱鬧非凡的景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛和對美好未來的向往。
簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景和詞曲作者，讓學(xué)生對歌曲有更深入的了解，同時也幫助學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感。
（三）初聽歌曲（5 分鐘）
播放《那達慕之歌》的音頻，讓學(xué)生安靜地聆聽，同時引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節(jié)奏。在聆聽過程中，教師可以在黑板上用簡單的圖形或線條來表示歌曲的節(jié)奏變化，幫助學(xué)生更直觀地感受。
聽完歌曲后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢呢？” 引導(dǎo)學(xué)生用詞語描述歌曲的情緒（如歡快、活潑、喜悅、熱情等），并說出歌曲的速度（較快）。然后進一步提問：“那你們在歌曲中都聽到了哪些聲音，或者腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？” 鼓勵學(xué)生分享自己的感受和想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和表達能力。
（四）分段欣賞（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽，并思考每一段的旋律、節(jié)奏和歌詞有什么特點。
第一段：分析旋律的起伏，感受其悠揚、開闊的特點，講解歌詞中對那達慕大會舉辦場景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會場彩旗飄揚”，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的草原之中。
第二段：著重讓學(xué)生體會旋律中附點音符和切分節(jié)奏帶來的獨特韻律，通過拍手、跺腳、敲擊桌面等方式，讓學(xué)生親自感受這些節(jié)奏的重音變化和強烈的動感。教師可以先示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習，讓學(xué)生逐漸熟悉并掌握這些節(jié)奏。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮的感覺。教師可以通過對比演唱，讓學(xué)生聽出有裝飾音和沒有裝飾音的區(qū)別，從而更好地理解裝飾音在蒙古族音樂中的重要作用。
在分段欣賞過程中，教師可以適時地介紹一些蒙古族音樂的特點，如旋律的五聲音階、音程的大跳等，讓學(xué)生對蒙古族音樂有更深入的認識。
（五）學(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，讓學(xué)生跟隨教師的歌聲輕輕哼唱，感受歌曲的旋律。范唱時，教師要注意聲音的圓潤、飽滿，節(jié)奏的準確把握，以及情感的投入，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
一句一句地教唱學(xué)生，比如 “歡樂的人群似鮮花開放” 這句，重點教唱 “歡樂” 的發(fā)音和裝飾音的處理；還有 “傳統(tǒng)的項目大家來較量” 中 “傳統(tǒng)” 的節(jié)奏把握。及時糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏錯誤，對于較難的部分，可以多次重復(fù)教唱。
采用接龍唱、分組唱等方式，讓學(xué)生鞏固第一段的演唱。接龍唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的注意力；分組唱則可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。
用同樣的方法教唱第二段和第三段，引導(dǎo)學(xué)生注意段落之間情緒的遞進和演唱技巧的變化。在教唱過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是那達慕大會上的參與者，用歡快、熱情的聲音來演唱。
組織學(xué)生完整地演唱歌曲，教師可以用鋼琴為學(xué)生伴奏，增強演唱的效果。在演唱過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好歌曲的整體節(jié)奏和情感表達，讓學(xué)生唱出蒙古族人民的豪邁與歡樂。
（六）拓展與創(chuàng)作（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《那達慕之歌》的旋律，自己創(chuàng)編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景。可以是校園運動會、家庭聚會等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng)編的成果，互相欣賞和評價。在展示過程中，每個小組推選一名代表進行演唱，其他小組成員認真傾聽，并提出自己的意見和建議。教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，同時指出存在的問題和不足之處，幫助學(xué)生不斷提高。
介紹蒙古族其他的音樂文化和傳統(tǒng)習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長調(diào)、短調(diào)等，拓寬學(xué)生的文化視野。可以播放一些相關(guān)的音頻或視頻，讓學(xué)生欣賞和感受，進一步激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂文化的興趣。
（七）課堂總結(jié)（5 分鐘）
和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括蒙古族那達慕大會的文化、《那達慕之歌》的演唱技巧、歌曲表達的情感以及蒙古族音樂的特點等。通過回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
再次強調(diào)尊重和保護少數(shù)民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的民族音樂作品，了解更多不同民族的音樂文化。同時，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的《那達慕之歌》演唱給家人和朋友聽，分享自己的學(xué)習成果。
五、課后作業(yè)
回家后完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽，并錄制自己的演唱視頻發(fā)送到班級群里。
搜集其他蒙古族音樂作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節(jié)課與同學(xué)們分享自己的聆聽感受。
六、教學(xué)資源
《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。
蒙古族那達慕大會的圖片、文字資料。
多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴。
如果你對這份教學(xué)設(shè)計還有其他修改意見，比如你希望增加一些教學(xué)互動環(huán)節(jié)，或者對教學(xué)內(nèi)容的某個部分進行更詳細的設(shè)計，都可以隨時告訴我。
那達慕之歌教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
學(xué)生能夠準確流暢地演唱《那達慕之歌》，把握歌曲中的切分節(jié)奏、附點音符及裝飾音，如波音、滑音等，提升節(jié)奏感與音準能力。
了解蒙古族音樂的特點，包括旋律、節(jié)奏、調(diào)式等方面，能準確辨別蒙古族音樂風格。
掌握蒙古族簡單的舞蹈動作，如抖肩、翻腕等，并能跟隨歌曲進行表演。
（二）過程與方法
通過聆聽、哼唱、分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與分析能力。
以小組合作的形式，討論蒙古族音樂文化，鍛煉學(xué)生的交流與團隊協(xié)作能力。
鼓勵學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)編，如歌詞、舞蹈動作等，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受歌曲中那達慕大會的歡樂氛圍，體會蒙古族人民的熱情豪邁，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化的熱愛。
增強學(xué)生對多元文化的尊重與包容，提升民族自豪感與文化認同感。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
熟練演唱《那達慕之歌》，表現(xiàn)出歌曲歡快、熱烈的情緒。
把握蒙古族音樂風格特點，在演唱中體現(xiàn)其獨特韻味。
（二）教學(xué)難點
準確掌握歌曲中的切分節(jié)奏和附點音符，使演唱自然流暢。
深入理解蒙古族音樂的情感內(nèi)涵，用恰當?shù)穆曇艉捅硌菰忈尭枨?/p>
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解蒙古族那達慕大會的文化背景、《那達慕之歌》的創(chuàng)作特點等知識。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的不同版本，感受其旋律、節(jié)奏和和聲之美。
演示法：教師示范正確的演唱方法、舞蹈動作，讓學(xué)生直觀學(xué)習。
討論法：組織學(xué)生討論蒙古族音樂文化，促進學(xué)生思維碰撞。
練習法：通過反復(fù)演唱和練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)技巧，提升演唱水平。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段那達慕大會的精彩視頻，展示蒙古族的賽馬、摔跤、射箭等傳統(tǒng)競技項目，以及蒙古族人民載歌載舞的歡樂場景。播放結(jié)束后提問：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個民族的什么活動？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出蒙古族的那達慕大會。
繼續(xù)提問：“關(guān)于那達慕大會，大家還知道些什么？” 鼓勵學(xué)生分享自己的了解，順勢引出本節(jié)課的歌曲《那達慕之歌》。
（二）歌曲介紹（3 分鐘）
介紹《那達慕之歌》是一首具有濃郁蒙古族風格的歌曲，生動描繪了那達慕大會的熱鬧景象，表達了蒙古族人民對生活的熱愛。
簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景和詞曲作者，幫助學(xué)生更好地理解歌曲情感。
（三）初聽歌曲（5 分鐘）
播放歌曲音頻，讓學(xué)生安靜聆聽，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受歌曲的整體情緒、速度和節(jié)奏。教師可在黑板上用簡單圖形表示節(jié)奏變化。
聽完后提問：“同學(xué)們聽完歌曲，心情如何？歌曲速度是快還是慢？” 引導(dǎo)學(xué)生描述歌曲情緒（如歡快、活潑等），說出歌曲速度（較快）。接著提問：“在歌曲中聽到了什么聲音，腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？” 鼓勵學(xué)生分享感受和想象。
（四）分段欣賞（10 分鐘）
再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽，思考每段旋律、節(jié)奏和歌詞的特點。
第一段：分析旋律的.起伏，感受其悠揚開闊的特點，講解歌詞中對那達慕大會場景的描繪，如 “青青的草原上牛羊肥壯，那達慕的會場彩旗飄揚”，讓學(xué)生仿佛置身草原。
第二段：著重讓學(xué)生體會旋律中的切分節(jié)奏和附點音符，通過拍手、跺腳、敲擊桌面等方式感受節(jié)奏重音變化和動感。教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生練習。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中的裝飾音，如波音、滑音等，通過對比演唱，讓學(xué)生感受裝飾音為歌曲增添的活潑俏皮之感。
在分段欣賞過程中，適時介紹蒙古族音樂的特點，如旋律的五聲音階、音程的大跳等。
（五）學(xué)唱歌曲（10 分鐘）
教師范唱第一段，學(xué)生跟隨輕輕哼唱，感受旋律。范唱時教師注意聲音、節(jié)奏和情感的把握。
逐句教唱，如 “歡樂的人群似鮮花開放” 中 “歡樂” 的發(fā)音和裝飾音處理，“傳統(tǒng)的項目大家來較量” 中 “傳統(tǒng)” 的節(jié)奏把握。及時糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏錯誤，較難部分可多次重復(fù)教唱。
采用接龍唱、分組唱等方式鞏固第一段演唱。
用同樣方法教唱第二段和第三段，引導(dǎo)學(xué)生注意段落間情緒的遞進和演唱技巧的變化。教唱時引導(dǎo)學(xué)生想象自己是那達慕大會的參與者，用歡快熱情的聲音演唱。
組織學(xué)生完整演唱歌曲，教師用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生把握整體節(jié)奏和情感表達。
（六）拓展與創(chuàng)作（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編一段歌詞，描繪自己心中歡樂的場景，如校園活動、家庭聚會等。
讓學(xué)生分組展示創(chuàng)編成果，互相欣賞評價。每個小組推選一名代表演唱，其他小組成員傾聽并提出意見。教師給予鼓勵和指導(dǎo)。
介紹蒙古族的其他音樂文化和傳統(tǒng)習俗，如馬頭琴演奏、蒙古族長調(diào)、短調(diào)等，播放相關(guān)音頻或視頻讓學(xué)生欣賞感受。
（七）課堂總結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括那達慕大會的文化、歌曲演唱技巧、歌曲情感及蒙古族音樂特點等。
強調(diào)尊重和保護少數(shù)民族文化的重要性，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)欣賞民族音樂作品，了解更多民族文化。讓學(xué)生將歌曲演唱給家人朋友聽，分享學(xué)習成果。
五、課后作業(yè)
完整、有感情地演唱《那達慕之歌》給家人聽，并錄制演唱視頻發(fā)送到班級群。
搜集其他蒙古族音樂作品，如《美麗的草原我的家》《天堂》等，下節(jié)課分享聆聽感受。
六、教學(xué)資源
《那達慕之歌》的音頻、視頻資料。
蒙古族那達慕大會的圖片、文字資料。
多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴。
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