那達慕之歌反思性說課

　　《那達慕之歌》是一首充滿了歡樂氣氛的歌曲。歌曲表現(xiàn)了蒙古那達慕歡騰熱鬧的場面，通過歌曲學唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動，初步熟悉蒙古族風情的民族音樂。霍姆林斯基曾說“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件”那么怎樣給學生創(chuàng)設(shè)一種積極參與的情境，讓他們對所學的知識滿懷興趣呢？

　　我收集了“一望無際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，……。”及優(yōu)美的音樂《美麗的草原我的家》，在課堂的一開始就為同學們創(chuàng)設(shè)美好的學習環(huán)境，緊緊抓住學生把他們帶進草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達慕大會，通過觀看騎馬，摔跤，射箭等活動激發(fā)起學生們對本課學習的興趣。單從這兩首歌曲看，一首優(yōu)美深遠。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學生的心靈，他們也很自然的投入到這場盛會中，學生觀看了圖片也明白了那達慕就是蒙古族人民舉行的射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂，再深入歌詞學生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學生進一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學生的音樂視野。當然這個不解的知識點也迎刃而解了。

　　如果只聽聽音樂，說說感受，唱唱歌，那只是對音樂作品作表面的，淺顯的學習。停留于淺表的層面上沒有深入挖掘音樂作品，不能充分發(fā)揮學生音樂想象力，學生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火花，本節(jié)課中，我通過讓學生反復(fù)聆聽音樂、感知旋律、節(jié)奏、有感情的朗讀歌詞、演唱歌譜最后再演唱歌詞等一系列的活動，循序漸進的讓學生們對這首歌曲有了直觀的主體的領(lǐng)悟，在學唱歌曲時學生將音樂作品表現(xiàn)的非常成功，學生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學生對思維，張揚了個性，培養(yǎng)了學生音樂的想象力和創(chuàng)造力。

　　德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學法指出，聲勢教學是以人的身體作為樂器進行節(jié)奏訓練的一種簡單有趣的方式設(shè)計，課堂的后半部分我?guī)е�孩子們一起伴隨著《那達慕之歌》表演“筷子舞”、“騎馬”等活動，應(yīng)用了拍手，拍腿，跺腳、打手響等聲勢進行引導，學生很容易就接受了。這種簡單的身體動作和音樂融為一體，學生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強烈的審美愉悅感，參與音樂快樂。同時，發(fā)揮學生們的想象力創(chuàng)造力、也增強學生對音樂的熟悉感。“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我讓學生學生進一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗了那達慕熱烈歡騰的場面，充分激發(fā)了學生的音樂理解力，想象力，表現(xiàn)力，

　　從不同的層次，不同的形式的學習，大大激發(fā)了學生學習音樂的熱情，讓他們積極參與主動表現(xiàn)學習的效果會顯著提高。

　　眾人的智慧是無法估量的財富，以上是我的教學反思。雖然本著關(guān)注每個細節(jié)的原則，但難免會存在一些不足，懇請大家提出寶貴建議，讓我們在教學上互相學習、取長補短，在課程改革的大潮中共同前行。謝謝大家。

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