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部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計（精選24篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 1
一、教學目標
1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。
3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。
4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。
5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。
二、教學過程
（一）導入新課
親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。
第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。
我們首先走進交流平臺學習。
（二）學習“交流平臺”
1.找出關鍵句
我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。
《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。
同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。
原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發現了嗎？
2.和學習伙伴交流
我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。
接下來讓我們學習“識字加油站”。
（三）學習“識字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發現？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚
鯽魚
鯊魚
2.發現特點—形聲字
你們發現了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。
你們還有什么發現？
有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點記住生字
去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚、鯽魚、鯊魚
讓我們給這些詞語找到對應的'圖片吧！你們找對了嗎？
你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚
魷魚
鱸魚
漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。
接下來我們學習詞句段運用。
（四）詞句段運用
1.詞語積累
讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。
先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。
接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！
同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）
我們看看其他同學都是怎么寫的。
下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。
人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家里靜悄悄的。
同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。
接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。
2.說句子
用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）
車站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）
再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。
現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！
同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！
車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。
下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發白帝城》。
（四）日積月累
1.初讀
我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。
早發白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
2.教師范讀
同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán，一日還，意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。
“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。
同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。
3.指導理解
這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。
同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。
（六）作業布置
今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業。
1.復習第六單元。
2.預習《大自然的聲音》。
同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 2
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書：語文園地)
二、交流平臺。
板塊一：交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論：理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流：
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖：
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二：識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書：看圖識字)
設計意圖：
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三：詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的.不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書：在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書：圍繞一個意思去寫)
示例：雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖：
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四：日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書：關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 3
【訓練目標】
１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。
２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。
３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。
４、培養學生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點】
１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
１、談話引領：
在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的`旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？
生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現
１、承接引領：
同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。
三、積累構思
（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優美的詞語（重點是成語）有：
優美生動的語句有： __________________________________________
２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的
⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。
３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 4
教學目標：
1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；
2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學重難點：
重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關：“我會讀”
出示六個詞語認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關：終極挑戰
“小小演說家”游戲
（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的'聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
（３）小結
師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。
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主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個個山峰直插云端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫，層次鮮明，語句優美，詞匯生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐著汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點著神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎么寫不同季節的景物？
寫景，要寫景物的特點，它是小學生作文的基本要求之一。所謂不同季節的景物特點，就是抓住不同季節的景物的不同特征。我們寫景，只有寫出景物的特點，才能給以如臨其景，如見其人的'感覺。怎么抓住不同季節的景物特點呢？
首先要仔細觀察，觀察是認識客觀事物，獲得作文材料的重要途徑。要寫不同季節的景物，必須細致地觀察景物，而且觀察要有重點，要抓住特點，例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地回蕩。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
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教學目標：
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。
課前準備：
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發明的機器人
二、創設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的`圖紙，為自己要發明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示范引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。
五、日積月累
（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
（二）讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
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教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
2、生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
3、師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
1、出示“美食糖醋排骨”圖。
2、學生自由練說：媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
3、出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
4、總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的'一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
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教學目標：
1.學習一字多義
2.會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
3.會照樣子寫詞語
4.了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
5.訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來
教學重難點：
目標1.5.
教學設計：
二課時
教學過程：
一課時
一、口語交際
1.同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
2.按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。
3.生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。
二、習作
1.剛才同學們的.介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
2.選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
二課時
一、我的發現
1.自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？
2.你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
1.古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。
2.自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
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教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入
1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹)
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著
(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)
(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
(一)學習對家鄉夢幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”
(2)這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、(播放蘆葦的風光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)
(三)合作學習10―13自然段，回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——” (學生自由讀，指名讀，師生評價。)
②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?
②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)
③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
②課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)
④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的.呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉之情
1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。
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學習目標
①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備
搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
口語交際
①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？
這節課就讓我們一起走入：風景優美的`地方。
②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥拓展延伸。
a、祖國地大物博，風景優美，在游覽的過程中我們應該注意什么呢？
b、學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
習作
①聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯系本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改，同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
⑥學生再次修改習作。
我的發現
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？
③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試著說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實
ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思：
本單元學習的課文都是描寫優美風景的，在此基礎上，讓學生介紹他們看過的和想看的優美風景，以導游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風景描寫的優美。所以一定要用上好詞好句。
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教學目標：
知識能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
情感目標：
感受大自然的美麗，懂得奉獻。
教學重點：
自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
課時安排：
1 課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、 導入新課。
老師：現在老師想帶領大家看一幅美麗的畫面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林。花開了，草綠了，莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。
老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學習一首詩歌《小河的歌》————板書課題
二、初讀課文，整體感知。
老師：現在請你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？
老師：誰相當校老師帶著同學們讀，會讀哪個就讀哪個。（指名讀）
老師：這個小老師當的怎樣？（讀的準確，聲音響亮）
老師：現在，我們開火車讀學生詞，“小小火車開起來，開到我這兒來”
老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”
老師評：用同義詞解詞是一種很好的學習方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老師評：你真聰明，會及時運用。
老師：誰想來讀詩歌？其余同學仔細傾聽，認真聽就等于自己讀了一遍。（4人讀）
老師：這是一條怎樣的小河？（板書：明亮、快樂、綠色、奔跑）
老師：我發現，同學們都是用書上的`一句話來總結，這一句話就是每一小節的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師：剛才，我們大體的了解詩的意思，讓我們細細品讀，你會發現更美的意境。
三、精讀課文，領悟內涵。
老師：請看大屏幕（指讀題目要求）
要求：讀讀每一小節，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。
老師：現在我們分小組進行交流。在交流中，老師會走到你們身邊，成為你們的參與者。
老師：現在我們全班進行交流。誰想來談。
（一）學生談第一小節：
老師：是呀，小河長年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽，他唱著歌向我們走來了。（出示流水的輕音樂聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）
老師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優美、動聽的聲音。（學生聽著音樂朗讀）
老師：誰想來讀？
老師：（學生互評）你覺得他哪里讀的好？
讓我們一起唱歌（齊讀）
導：再談談你喜歡的內容
（二）學生談第二小節：
老師評：你的詞匯非常的豐富，能結合上下文理解課文內容。你的理解非常深刻，使同學們學習的榜樣。不要緊張，想好了再說。
老師：現在讓我們看看畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：
我是一條小河，我會獨自經過險峻的大山，荒蕪的沙漠，時常感到寂寞難忍。有時我要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會使黃土重新滋潤，草兒因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。
老師：看完畫面，你想對小河說些什么？
老師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來綠色的學生機，這是一種無私奉獻的精神。（板書：無私奉獻）
老師：現在讓我們有感情的朗誦詩歌，跨跨小河吧。
老師：你覺得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河）
老師：讓我們一起夸夸小河。
導：小河聽了同學們的夸獎，高興極了。他說呀，同學們趕快讀讀后面詩歌，我還想聽聽你們的夸獎呢。
（三）學生談第三小節：
老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂、愉快、）
老師：讓我們帶著這種心情讀一讀。
老師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來讀。
導：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個個農民帶來豐收的喜悅。因此，小河要對同學們說，“我老師一條奔跑的小河”
老師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會訴說哪些故事呢？
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩歌、并進行背誦。（基礎性）
仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）
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教學目標：
1、會正確認讀“洼、印”等6個生字;會正確、規范地書寫“鋪、泥”等13個字;會寫“金色、水泥”等17個詞語。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學流程
第一課時
一、揭題，理解詞語“金色巴掌”
(一)談話揭題，正確讀題
1、由前篇課文古詩導入，出示課題。
2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。
(二)聯系課文，理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語“金色巴掌”。
生說說“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關語句。
生從文中找出相關語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會原課題富有詩意。
二、預學反饋，梳理文脈
(一)預學檢測
1、檢測段落的朗讀，重點檢測詞語的讀音。
(1)出示語段。
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當“小老師”，互相正音。
(3)指句讀標紅的詞語，生評議。
2、檢測課文的大意梳理。
選一選：
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的葉子
D、每一片落葉
一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學看到的美景：先寫()，再寫()，接著寫()，最后寫()。一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語
三、學習第1至4自然段，相機理解詞語
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗讀，相機指導。
“一夜秋風，一夜秋雨”中的“一夜”應讀得舒緩一些，讀出刮風下雨持續時間之長，讀出秋風秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空。”要語氣要讀得強烈些。
2、理解詞語“明朗”
(1)同桌試著說說明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯系生活實際理解。
說一說：天放晴時，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。
C、聯系上下文理解。
引導學生讀讀第二自然段“我背著書包去上學時，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天”，學生不難發現其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學習第5至7自然段，品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的.美，劃出來。
(三)交流。
1、指名說，相機指導朗讀。(這幾個自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現出水泥道的美。)
2、理解詞語
(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作，互相說說用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌亂”聯系前一句“排列得并不規則”來理解;也可以看插圖理解;還可以結合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫字指導
(一)觀察歸類指導
出示左右結構的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
(二)重點指導難寫字
規：左邊的“夫”的末筆捺要改成點。
印：強調第三筆是橫。
(三)生書寫，評議。
第二課時
一、復習回顧
(一)聽寫詞語
放晴明朗落葉平展排列規則亮晶晶閃閃發光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學習第8自然段，感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥”
1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2、理解“棕紅色的小鳥”。
聯系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導書寫
(一)了解首尾呼應
1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發現。
2、師生合作朗讀首尾段落，體會首尾呼應的寫法。
(二)指導書寫
1、出示要寫的三個字：晶、緊、遲
2、重點指導：緊
四、仿照例文，嘗試寫話
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷，初步感受不同的寫法。
(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。
課文：對一種景物進行細致的描寫。
鏈接文：對多種景物進行簡略的描寫。
(三)嘗試寫話
1、回顧上學或放學路上看到的景物。
2、同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。
3、生寫話。
4、點評。
五、積累語言，正確抄寫句子
(一)自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。
(二)同桌互相交流，說說喜歡的理由。
(三)正確抄寫。
1、提醒：標點占格要規范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫。
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教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、背誦課文
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因
教學難點：
感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質
教學過程：
一、 導入新課，質疑課題
今天我們繼續學習第18課，全班齊讀課題兩遍。
剛剛讀的課題，同學們心中有什么疑問嗎?(學生質疑)
為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟，看現實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)
二、 學習第二自然段
1、指名讀第二自然段，學生評讀。
2、師引導學生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。
師范讀
全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。
過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個
疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學們用疑問的語氣把課題讀一下。
(這樣做的好處，可以使學生帶著疑問走入課文的下一節內容，
抓住孩童的好奇心，使學生主動積極去課文探索答案。)
三、 深入課文，探究問題
1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹
嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關鍵的句子，畫上橫線。
指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。
2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?
生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內容。
師：我們在寫作文時，也應該學習這種中心句的寫法。
(順便提下作文的寫法，在課文中學習作文，這是很實用的方法。)
3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?
生隨機回答。 師相機指導朗讀、理解
(1) 學習第3自然段 板書：鳥樹
①指名讀，說感受，為什么喜歡這段?
②老師進一步引導想象，讓學生腦海展示一幅樹鳥圖。
看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。
(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。我想要學生在我的引導語句下讓他們自己真實的感受感受。)
讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!
(2) 學習第四自然段
①指名朗讀，談感受。 板書：花樹
②師：讀得怎么樣?誰來評一評?
③引導理解：“灌滿”一詞語。
師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……
生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。
生：梧桐樹的花香很濃郁。
生：真是一棵花樹。
(從詞語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。)
讓女同學帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!
(3) 學習第5自然然
①師范讀，學生談感受。 板書：果樹
②出示課件：果實
師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?
③賞讀句子：
課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。
師：同學們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。
全班一起讀。
(4) 學習第6自然段
①全班齊讀 板書：有靈性的樹
②老師引導想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?
③師引導邊做動作邊朗讀。
師：現在我們就是這棵梧桐樹了。
生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。
生：冬天來了 ，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的`陽光照射到他們的身上。
④師：梧桐樹只真的會撐開大傘，抖落樹葉嗎?
生：不是，當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!
生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。
生：作者十分喜歡梧桐樹。
(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經過人的馴養，訓練才具有的機靈表現。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現在學生面前。)
四、 賞析文中難句
(1)學習第七自然段
①讓男同學齊讀第七自然段
②過渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?
③想想梧桐樹是棵怎樣品質的樹?
板書：不求回報、默默奉獻
(2)激發學生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?
學生自由回答
師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段
五、 拓展升華
師：現在我們知道為什么舍不得這棵樹了，因為這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。
六、 課堂小結
師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學生齊讀。
(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達到前后呼應。)
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教學目標：
1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業名稱。
2、根據情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。
3、養成良好的書寫習慣，培養正確的寫字姿勢。
4、了解諺語這種語言形式，培養樂于助人的優良品質。
5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。
教學重難點：
重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。
難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、我會認讀
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、請“小老師”帶讀詞語。
4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。
5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。
二、我會寫話
（一）照樣子寫一寫
1、出示課本短文景物：田野、云、大樹。
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小綿羊
2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。
景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。
3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶
小河——飄帶
月亮——白玉盤
……
4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。
5、作品展示。
挑選優秀的作品放到投影下進行展示。
（二）介紹我的好朋友
1、說說你的好朋友是誰。
小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？
2、指名學生起來說一說自己的好朋友。
引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經常在一起做什么？”這個思路組織語言。
3、出示課本示例。
請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的'發現
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。
這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。
3、指名說說自己的答案，教師講解。
特別：第一句中特別強調“很、十分、非常”；第二句中的特別強調“與眾不同”。
經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；第二個經過是“路過、走過”的意思。
4、小結
同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環境里，才能理解得更準確。
第二課時
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）
1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。
2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告訴大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。
“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。
“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。
4、小結。
通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻，學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。
3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小結，指名分小節朗讀。教師指導校音。
5、理解詩歌內容。
出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。
“踮”：一個動作，表現出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師
“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。
“牽掛”：時刻的`想著我們。
6、復述詩歌內容。
這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。
學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現出孩子對老師的關心和喜愛。
7、師生合作朗讀詩歌。
8、嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發展。
板書設計：
語文園地二
田野——綠毯我的朋友。
天空——棉花糖、小綿羊他是誰？
小河——飄帶長什么樣子？
月亮——白玉盤你們經常一起做什么？
教學反思：
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 15
學習目標：
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義字。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。
2、教學課件。
3、識字蘋果樹。
課前準備：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。
3、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
4、小組學習我的發現中的漢字：
讀讀這些字，你發現了什么？
5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
三、讀讀想想
1、小組學習：
讀一讀這些詞語，你發現了什么？
2、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
3、小組交流，全班交流。
第二課時
一、我會讀
1、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。
2、小組學習：
四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪讀的'方式（開火車讀）:
看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習：
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦。
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們，你們在家做過家務事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）
二、展示畫面，口語交際
1、創設情境一：
⑴（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
⑵討論交流：
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
①四人小組討論交流：
Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務？
Ｂ、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？
Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？
②小組內表演：
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么接受了孩子的要求。
⑶上臺表演：
①小組自告奮勇上臺表演。
②評一評最佳口才獎：
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。
2、創設情境二：
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？
⑴說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？
⑵個別說說做家務事的經過：
要求口齒清楚，普通話標準。
⑶全班交流：
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？
3、創設情境三：
通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！
⑴分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。
⑵每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶在隊中進行做家務比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。
（邊做家務邊放音樂）
三、總結
通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
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教學目標
1.培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。
3.能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
4.積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。
5.積累成語，運用成語。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時。
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1.交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。
2.推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1.師:近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的'發現？在觀察的過程中發生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2.根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點。
學生試寫。
第三課時
修改習作。
一、自讀習作，初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示。
（2）在全班展示。
第四課時
我的發現日積月累
一、我的發現
1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2.說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀。
（3）小組比賽，說說發現了什么？
2.讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:找出12種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內容。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦歌謠導背誦:抓住花的特點。
（6）抄寫歌謠。
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一、教學目標
1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點
練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
三、教學過程
（一）、習作教學
1．讀習作要求，明確習作內容。
2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4．生習作，教師巡視，相機指導。
（二）、習作講評
1．回憶作文要求。
2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4．學生動手修改自己的.作文。
同步作文
我愛家鄉的紅棗樹
紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。
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教學目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。
3、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
4、積累與景點有關的對聯。
教學重難點
學習填寫匯款單，認識數字的大寫；學會運用近年新出現的和一些有新的含義的詞語。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。
2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。
教學過程
一、交流平臺
1、導入新課。
師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續觀察、發現、思考。（課件出示：語文園地）
2、課文回顧。
（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？
（2）課件出示學過的'課文題目。
（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。
（4）課件出示要求。
在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？
（5）生匯報交流。
3、學習“交流平臺”。
（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流平臺”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！
（2）出示課件。
r我通常會聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題。
r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。
r我是請教別人后知道的。
（3）師引導：讀了三位同學的發言，你有什么收獲？（生交流）
（相機出示：聯系上下文查資料請教別人……）
（4）師繼續引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？
（5）示例：多思考，聯系以前學過的課文，與同學討論……
（6）生聯系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。
①師引導：誰能聯系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。
②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。
4、延伸拓展。
（1）課件出示一段話。
（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。
（3）生討論交流。
二、識字加油站
1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？
2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）
師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要注意什么呢？（師指名回答）
3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）
4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。
5、檢查識字。
（1）師指名領讀；生開火車讀。
（2）檢查自主識字情況。
①課件出示去掉拼音的字。
②師指名認讀。
6、鞏固識字。
（1）“連一連”游戲識字。（出示課件）
貳捌壹柒叁玖
三一八九二七
（2）師指名連一連。
7、識記生字。
（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？
（2）生交流。
①用加一加的方法識字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。
②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。
③在生活中識字。師出示發票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數字。
8、拓展練習。
（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。
（2）師指名讀。
（3）鞏固認讀。（課件出示優惠單）
（4）師引導：這是一張商場優惠單，誰能說說分別優惠了多少錢？
（5）生交流。
第2課時
課時目標
1、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。
2、積累與景點有關的對聯。
教學過程
一、詞句段運用
1、導入新課。
師：同學們，上節課我們認識了數字的大寫，這節課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發展帶來的新詞語和句子吧！
2、學習詞語。（出示課件）
（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
（2）小組交流：這些詞語有什么特點？
示例：第一組詞語是近年新出現的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
（3）理解詞意。
師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！
師指名交流。（相機出示詞語意思）
（4）學會運用。
①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，說一兩句話呢？
②生在四人小組內交流說話；全班交流。
示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。
示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。
③拓展延伸。
師：你還知道哪些近年出現的新詞？
示例：互聯網+、快閃、黑客……
3、學寫句子。（課件出示句子）
（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用？
（3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增強了說明的效果。
（4）仿寫句子。
①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？
②生練寫句子。
③師指名交流。
④交流展示。
課件出示：
r已發掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。
r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。
二、日積月累
1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅游景點中的經典對聯。
2、認讀對聯。（出示課件）
（1）生自讀對聯后指名讀。
（2）師相機指導讀音。“塞上”的“塞”讀“sài”，不要讀成“sāi”。
3、引導想象對聯描繪的畫面。
（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。
預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。
（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
師指導：這是一副回文聯，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。
（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。
師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。
（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
預設：這是一副數字聯，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。
4、練習背誦。
5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯？（出示課件）
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一、口語交際
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
二、習作
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
三、“我的發現”
通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。
四、日積月累
內容是一首花名歌謠，按一年12個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
五、“胸有成竹”的典故
交流：文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的`竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？
如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個成語。
老師們，《課標》的“教學建議”部分指出：教學要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學習過程，加強語文實踐，倡導自主、合作、探究，構建快樂的語文課堂，快樂的語文學習生活。謝謝！
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【教學目標】
1、學會分辨字音，比較形近字。
2、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。
3、讀句說句，讀背古詩。
【教學重點】
學會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。
【教學難點】
形近字比較
【教具準備】
課件
【設計特色】
鼓勵學生自主學習
【教學時間】
一課時
【過程設計】
一、復習要求
這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。
二、復習指導
1、“我會連”，教學時可讓學生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班交流, 并總結：要注意區分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。
2、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什么規律。然后再一組一組地進行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。
3、“我會連”，要求把帶“ z zh c ch ”的 字分別找出來。以游戲的.方式進行練習。
再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的`火車開到這的形式進行。
4、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。
5、“讀讀說說”，教師可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。
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教學目標
1．初步了解環境污染給人們帶來的危害，懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。
2．創設互動交流的平臺，在口語交際中培養傾聽、表達、應對的能力。
3．鼓勵學生積極參與評價，注意養成良好的聽說態度和語言習慣。
教學過程
一、創設情境，感受現代生活環境美
1．看錄像，展示現代住宅生活小區優美環境的畫面。老師以導游身份加以解說。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解現狀，認識環境污染的危害
1．談話過渡，觀看圖片資料：
（1）河面漂浮著垃圾。
（2）山上樹木被砍伐。引導學生看后自由談感受。
2．學生在四人小組里交流身邊環境污染的現象，以及它給人們帶來的危害。（交流方式可多樣。）
3．各小組派代表在全班交流匯報，本組同學可補充發言，其他小組的同學可以提出問題，請求解答。師生參與評價。
［發揮小組合作學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質疑。］
三、改善環境，人們正在做各種努力
1．談話過渡，相機板書“保護環境”。教師將自己搜集到的有關保護環境的`資料，用文字、錄像或圖片展示介紹。（如：世界環境日、污水處理工程等）
2．（1）學生可采用各種形式在四人小組里交流人們為改善環境所做工作的有關資料。教師可下各小組參與，并引導學生重點圍繞身邊的所見所聞來說。
（2）各小組討論怎樣匯報，并推薦代表在全班交流。師生參與評價，比比看哪組同學匯報得最好。
［教師參與交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。］
3．創設互動情境。教師當記者，請一個學生扮演自己喜歡的一名勞動者，進行模擬采訪。（假設記者采訪一名駕駛灑水車的司機或園丁）
（1）提醒學生注意人物對話的語言、態度。學生參與評價，說說誰演得好，為什么？
（2）學生當小記者，同桌分角色互相采訪，教師巡視了解，對個別表達有困難的學生進行點撥、引導。
（3）請部分學生上臺答記者問，師生參與評價，并評選出“優秀小記者”若干名。
［以記者采訪的形式創設對話惰境，為學生提供互動交流的平臺，既注意培養學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態度和語言習慣。］[
四、從我做起，人人爭當環保小衛士
1．談話過渡提出問題，相機板書課題：“我們能做點什么？”
2．（1）個體思考想點子，然后在四人小組交流各自想出的點子，并說出理由。小組成員要注意傾聽，發表不同的看法。比比看誰的點子有創意。
（2）全班交流，師生參與評價，發表看法，評選出“金點子”。（如：
①見到破壞環境的現象要及時勸告。
②周末組織幾個同學到社區當義務環保勸導員或宣傳員。
③同桌合作辦小報宣傳環保。
④為校園或社區設計環保廣告牌。
⑤提出環保建議等。）
［充分發揮學生的想象力，引導學生通過合作交流，為環保獻計獻策，增強學生的環保意識。］
3．創設生活情境，檢驗學生在實際生活中的環保意識。
（1）兩個學生上臺分別扮演不同角色。
①一位阿姨在馬路上隨地吐痰。
②一個小孩將一袋垃圾從陽臺上扔下。
（2）學生觀看后個體思考：如果你見到這種現象該怎么做？同桌分別扮演不同角色進行對話表演，彼此互評。
（3）請幾對同學上臺分別扮演不同角色進行對話表演，其他同學當評委參與評價。
4．四人小組討論，為一處環境設計一條環保廣告語。全班交流，評選出最佳廣告語。
5．談話小結，學生自由發言，交流本節課收獲。
6．拓展延伸活動。課后學生自由組合成小組，討論為保護環境做一件力所能及的事，并付諸行動。
［創設生活情境，讓學生懂得保護環境人人有責，并付諸行動。通過小組合作設計環保廣告語，增強合作意識，訓練學生口語表達能力。］
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教學目標：
1、通過交流，梳理、總結解決問題的策略。
2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的秘密，提高學生學習生字的能力。
3、引導學生關注并收集新詞，通過查閱資料、閱讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。
4、體會作比較說明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養成勤于積累的好習慣。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一聯系課文，梳理策略
1、想一想：本單元學習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問題，并嘗試著去解決。回憶一下，在課文的預習或學習中，你遇到了哪些問題，是怎么解決的呢。
要點：
（1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀并不熟悉，先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據是什么？”這些問題對于學生來說有一定的難度，要引導學生結合課文內容和課外查找的資料去學習。
（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯系上下文找答案。
（3）《納米技術就在我們身邊》里面有許多科學術語。學生對于納米技術還是陌生的，納米技術是什么？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料并結合生活實際來了解的。
（4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業了解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現的”“飛天夢實現的原因是什么”，可通過詢問父母或其他專業人士了解相關知識。
2、小結：遇到不懂的.問題，可以通過聯系上下文、結合生活經驗、查找資料、請教他人來解決。
板塊二憑借偏旁，意義識記
1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。
出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。
3、說一說：有什么新發現？
要點：第一組減去一個偏旁，
組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。
4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，說一說含義。
出示：
氵：與水有關。
冫：與冰或寒冷有關。
扌：與手或手的動作有關。
月：大多數和身體部位相關。
阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。
阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。
5、你還知道哪些部首及其含
義？試著組詞理解。
提示：
（貝）與錢貨有關。
貫，貝串，古人用貝作貨幣;
賀，以禮物慶賀;貪，貪財。
（彳）與行走有關。
行，行人;循，循環，順著路走。
（艸）與植物（多為草本植物）有關。
草，青草;落，葉落。
（耳）與耳朵有關。
聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。
6、運用這些方法，你的識字量就會越來越多。
板塊三關注生活，積累新詞
1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發現了什么？
要點：這些都是生活或網絡中的新詞。
2、結合預習時查的資料，說一說你對第一組詞的了解。
要點：
云技術是基于云計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。
互聯網即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說。
要點：
窗口：
（1）房子里的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用于售票、掛號、取藥等;
（2）獲得信息的入口;
（3）保持彼此聯系，QQ聊天對話框。
桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機后的界面或者是待機時候的界面。
潛水：原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。后來潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主要內容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。進入互聯網時代后，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發布信息和回復他人信息的單獨行為，現逐漸用于網絡。
文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規范。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。
4、隨著科技的發展，近幾年通過網絡和媒體，我們認識了許多新生事物，新鮮的詞語也應運而生。你還知道哪些新詞呢？
板塊四學習比較，遷移造句
1、出示“詞句段運用”中的`句子，指名讀。
2、關注加點部分，你發現了什么？這樣運用有什么好處？
要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。
3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便于理解。
4、遷移練習。
秦兵馬俑已發掘的三個俑坑總面積達19120平方米，_______。
松鼠的叫聲很響亮，_______。
5、選擇一個陌生事物，運用作比較的說明方法寫一句話。指名交流，師生點評。
要點：兩個對象或現象要有共同點，比較要合理。
板塊五日積月累，誦讀經典
1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。
江畔獨步尋花
[唐]杜甫
黃師/塔前/江水東，
春光/懶困/倚微風。
桃花/一簇/開無主，
可愛/深紅/愛淺紅？
2、點撥：杜甫年輕的時候并不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最后雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之后，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂里，所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什么。
提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
4、借助關鍵字詞的注釋，再來說一說。
江畔：指成都錦江之濱。
獨步：獨自散步。
懶困：困倦。
一簇：一叢。
可：反問句詞，究竟。
要點：
黃師塔前江水向東流去，溫暖的春天使人困倦，只想倚著春風小憩。一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課后搜集其余幾首，誦讀積累。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 23
【教學目標】
1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。
2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。
【教學重難點】文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。
【教學過程】
一、學習“習作”
1、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓學生相互說說。
2、現在我們來看看這次習作的要求，讓學生讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。
3、讓學生在說一說自己想些什么？怎么寫？
4、老師帶領學生一起分析學生口述作文的優點與不足。再次提醒學生文章的真實性。
5、出示范文，進行分析：
范文：奶奶，我想對您說
親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。
奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？
奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。
親愛的奶奶，您能答應嗎?
分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的'事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。
6、學生習作。老師個別指導。
7、以學生的文章作案例，進行講評。
8、學生修改自己的習作，交換修改習作。
9、謄寫習作。
二、學習“日積月累”
1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、學生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。
3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、師生釋疑。
5、熟讀、背誦。
三、學習“趣味語文”
1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2、學生自讀。
3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”的含義。
4、選取其中一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。
四、學習“我的發現”
1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些經驗。
2、歸納過渡：習作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
部編版三年級語文上冊《語文園地六》教學設計 24
【教學目標】
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字，積累更多詞語。
2、在激發學生學習漢字的興趣。
3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
【教學重點、難點】
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情境，提高學生口語交際能力。
【教學用具】
生字卡、題板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、引導學生自己發現規律認記生字。
2、積累更多的'詞匯、豐富學生語言。
〖教學過程〗
第一課時
教學環節
教師活動
學生活動
一、我的發現
同學們，歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板（兩個詞組）
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板
4、出示生字卡片：票、元、旦
1、看一看小黑板上的字詞，動腦筋想想，你發現了什么？
2、請學生讀一讀，并組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
二、讀讀想想
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？
3、開火車讀。
三、我會讀
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。
四、讀讀背背
1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時
〖教學目標〗
1、創設情景，激發學生口語交際的`興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學過程〗
教學環節
教師活動
學生活動
一、口語交際
1、同學們，這單元我們學習了好幾篇關于孝敬前父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？
2、我該怎么辦呢？
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說，也可以合作上臺表演。
3、分角色表演，評價激勵。
二、識字加油站
1、自帶課外書或貼字卡片，小組進行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
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