教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品、作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象、二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題、根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

　　1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表、問：你想到了什么？

　　2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言、（演示時(shí)間格言）

　　3、揭題、是啊！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返、今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題、“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的.流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

　　師：誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

　　師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息、作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了、“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

　　評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

　　早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了、等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日、我掩著面嘆息、但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　3.理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。

　　2.理解文中難懂的詞句。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入，奠定感情基礎(chǔ)。

　　1.師：同學(xué)們，誰來朗誦一下《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)？這首詩(shī)給你的最大感受是什么？

　　2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返。今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的。

　　3、交流資料，揭示課題。

　　（1）板書課題。

　　（2）理解“匆匆”的意思。

　　（3）我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》,和作者一起感受歲月的腳步。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1.教師聽錄音范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

　　2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　3.檢查生字詞的讀音和含義。

　　(1)注意“涔、潸”的讀音。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

　　（三）、品讀課文，體會(huì)感情。

　　1、你聽出朱自清對(duì)時(shí)間是什么樣的感受？

　　2、默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。

　�。ㄋ模�、讀第一自然段，初步感受對(duì)時(shí)光流逝的追問。

　　1、你從哪些詞語感受到時(shí)間的匆匆？

　　(著重指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“再”字，“一去不復(fù)返”理解時(shí)間的匆匆)

　　2、“花有重開日，人無再少年”，我們把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

　　3、時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

　　4、從這反反復(fù)復(fù)的追問之中，你體會(huì)到作者寫下這些文字的時(shí)候，是一種怎樣的心情？

　　5、郁達(dá)夫說朱先生的文章滿貯詩(shī)意，我們把文字排列變一變，看有沒有讀詩(shī)的感覺？（指名—全班配樂讀）

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；

　　楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

　　……

　　第二課時(shí)

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感悟到什么？

　　2、冬去春來，花木有謝而再開的時(shí)候，而人的青春呢？卻是一去而不復(fù)返，正如朱自清所說：（引導(dǎo)讀第一自然段）

　　（二）、讀第二、三自然段，感悟時(shí)間的短暫、與珍貴。

　　1、默讀二、三自然段，思考：

　�。�1）你從哪些詞句中感受到時(shí)光匆匆（請(qǐng)用橫線畫出來）。

　　（2）作者是用什么方法描述日子去來匆匆的？

　　2、指名匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。著重理解：

　　理解一：

　　“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“八千多日子”放在時(shí)間的海洋里“像針尖上一滴水”。

　�。�1）這句話用把自己過去的八千多日子比作

　　把時(shí)間的流比作

　　針尖上一滴水有多大？用個(gè)詞形容--—渺小、短暫、微不足道。

　　(2)針尖很細(xì)，針尖上的`一滴水與大海相比，顯得多么微不足道。

　　(3)時(shí)光匆匆，稍一輕忽"生命便要消失在無垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無蹤影"，每想到此作者不禁頭涔涔而淚潸潸。

　　(4)“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)頭涔涔淚潸潸？

　�。�5）朱自清為什么會(huì)“頭涔涔”和“淚潸潸”呢？此時(shí)此刻，透過“頭涔涔”“淚潸潸”這兩個(gè)短語，你體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么樣的感情？誰能把這種感情讀出來？

　　（6）眼望陽春三月的景色，朱自清想到一去不復(fù)返的時(shí)間，淚流滿面，在惋惜中，他一遍又一遍地追問自已……（引讀第一自然段幾個(gè)問句）

　　理解二：“太陽他有腳啊……這算又溜走了一日。”

　�。�1）體會(huì)寫法：a.把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。b.通過生活中的小事情，具體描寫時(shí)間的流逝。

　　（2）讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

　�。�3）時(shí)間本來是看不見摸不著的，可是讀了這段文字我們對(duì)時(shí)間有了一種什么感覺？

　　（朱自清并沒有說時(shí)間的珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)、吃飯時(shí)、睡覺時(shí)，時(shí)間會(huì)無時(shí)無刻不從我們身邊溜走，讓我們看到了時(shí)間的飛速流過。我們仿佛聽到了時(shí)間輕盈、活潑的腳步聲，也聽到了作者心靈的顫動(dòng)。這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。）

　�。�4）師：作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？

　　時(shí)候，日子_____________________________

　�。�5）朱自清站在窗前，一遍一遍地想，一遍一遍地問，但是青山遮不住，畢竟東流去，時(shí)間就這樣像水一般從他身邊悄悄地流走了，想到這兒，他也只能---(引讀最后一句)

　　掩面嘆息！“掩著面嘆息”,從這句話中，你又想到朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)時(shí)間是什么樣的感受呢？

　�。ㄈ�）、讀第四五自然段，感悟詩(shī)情哲理。

　　1、朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，發(fā)出了六問：（師生合作讀第四自然段）

　　他一問自己--—（生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？）

　　他二問自己--—（生在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？）

　　師：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。他三問自己--—（生：我留著些什么痕跡呢？）

　　師：是呀！到底有沒有留下痕跡？他四問自己--—（生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　師：難道像蛛絲一樣的痕跡都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自己--—（生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？

　　師：憤憤不平呀！他六問自己--—（生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）

　　2、透過這六問你看見朱自清正在書房干什么？朱自清現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么樣的感受？

　　3、師：剛才朱自清說到“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”,你們覺得朱自清白白走這一遭了嗎？

　　(師出示朱自清的生平資料，生快速瀏覽朱自清前半生資料)

　　4、他既然這樣了不起，為什么還要寫下《匆匆》這篇文章，說自己一事無成呢？

　　四、拓展交流，抒發(fā)感受

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。

　　2.出示名言警句，學(xué)生朗讀。

　　花有重開日，人無再少年。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　光陰似箭，日月如梭。

　　明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。

　　3、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀：

　　一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--—為全人類的解放而斗爭(zhēng)。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　2、匆匆

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　課時(shí)一

　　教學(xué)內(nèi)容

　　讀通課文，初步整體感知文章的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生解題，繼而簡(jiǎn)介作者。

　　1、板題。解題。

　　t：預(yù)習(xí)了課文，誰能說課文是在寫什么匆匆？

　　t：匆匆什么意思？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”，并簡(jiǎn)介作者朱自清。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文，初步感知思想感情。

　　1、通過教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀，教師指導(dǎo)讀來引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

　　2、初步感知文章的思想感情。

　　1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀，感受語言的優(yōu)美。

　　2找出文章的中心句，結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。

　　三、學(xué)生讀文鞏固。

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。

　　3、比一比，組詞。

　　挪蒸融裸

　　哪拯隔顆

　　課時(shí)二

　　教學(xué)內(nèi)容

　　讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受作者語言的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)，回顧整體感知的情感。

　　二、學(xué)習(xí)文章一二自然段，進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的情感。

　　1、學(xué)習(xí)文章第一自然段，體悟作者的情感是因景而生，明白時(shí)間是一去不復(fù)返。

　　t：作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢？(體會(huì)這樣寫的好處。)

　　2、學(xué)習(xí)文章第二自然段，輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。

　　t：第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢？說說你的理解。

　　三、學(xué)習(xí)文章第三自然段，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。

　　1、學(xué)生讀第三自然段，說說讀后的感受。

　　t：這段話給你感受是什么？你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎？結(jié)合課文說說你為什么有這樣的感受。

　　2、仿寫幾句話。

　　四、學(xué)習(xí)文章四五自然段，體悟作者的感慨。

　　t：作者在這里對(duì)自己流失的`八千多日子給予了怎樣的評(píng)價(jià)呢？發(fā)出了怎樣的感嘆呀？

　　五、讀文鞏固

　　六、作業(yè)

　　1、完成練習(xí)冊(cè)

　　2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》

　　3、讀課文，在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀，并抄寫下來。

　　4、背誦課文。

　　附板書：

　　2、匆匆

　　朱自清

　　嘆——時(shí)光易逝

　　悔——碌碌無為

　　勸——珍惜時(shí)間

　　附資料：

　　1、朱自清簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

　　1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。

　　1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

　　1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

　　1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！�…表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

　　朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

　　2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　(三)情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的.短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(一)多媒體課件。

　　(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【主要目標(biāo)要求】：

　　1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。

　　2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

　　(一) 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

　　(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

　　【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.劃出中心句。

　　(二)反饋檢查：

　　1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。】

　　三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

　　(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

　　(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

　　1.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

　　(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

　　(3)改成小詩(shī)，感受課文語言的美。

　　改成的小詩(shī)：燕子去了，

　　有再來的時(shí)候;

　　楊柳枯了，

　　有再青的時(shí)候;

　　桃花謝了，

　　有再開的時(shí)候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　——是有人偷了他們罷：

　　那是誰?又藏在何處呢?

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(4)誦讀積累語言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感�！�

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

　　(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)。

　　相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清

　　日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。 課件：

　　的時(shí)候，

　　日子從;

　　的時(shí)候，

　　日子從;

　　的時(shí)候，

　　日子從。

　　(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

　　用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！�

　　四、小結(jié)，布置作業(yè)

　　(一)教師以詩(shī)意語言總結(jié)延伸。

　　(二)布置作業(yè)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　16、匆匆

　　時(shí)光匆匆

　　(無奈??)

　　一去不復(fù)返

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　了解請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

　　二、自讀自悟

　　1、自讀課文，完成自讀要求：

　　⑴　把課文讀正確。

　�、啤�學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

　　⑶　思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

　�、取‘嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的`句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下⑶⑷的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　　2、齊讀詞語，書寫詞語。

　　3、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ��！?/p>

　　四、課后練習(xí)

　　朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段

　　1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�

　　說：“我覺得──”。

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　說：“我覺得──”

　　讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

　　讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　四、精讀第四自然段

　　1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

　　說：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）

　　2、讀“……但不能平的……”一句：

　　說：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

　　3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。

　　4、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　5、用格言、警句、詩(shī)文來表達(dá)自己的感想。

　　五、作業(yè)

　　摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩(shī)文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆（無奈、追尋）

　　只有徘徊　只有匆匆

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

　　2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

　　5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

　　三、小組合作

　　1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

　　五、指引探究，布置作業(yè)

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

　　(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。

　　2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

　　(二)集體交流：

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。

　　(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！�(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

　　作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)

　　(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的'迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　……

　　3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么?

　　c問一問想問的人能做什么?

　　d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

　　三、回讀全文，懂得惜時(shí)

　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業(yè)

　　積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛 - 珍惜時(shí)間

　　人無再少年

　　第三課時(shí)

　　一、完成課后練習(xí)。

　　二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

　　2、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

　　⑴畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

　�、瓶纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。

　　2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

　　1、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

　　（課件配樂學(xué)生自由讀。）

　　2、說說自己畫了哪些句子。

　　3、學(xué)生說那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

　�、盼也唤�頭涔涔，而淚潸潸了：

　�、僮x句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

　　②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　�、圃谑湃ァ�…我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、倮斫馀腔擦T了，匆匆罷了。

　　②問一問自己：我能做些什么？

　�、蹎栆粏柣锇椋耗隳茏鲂┦裁�？

　�、軐懺挘涸谑湃ト顼w的.日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

　�、沁^去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　�、倮斫鈩澗�部分，體會(huì)作者的感情。

　�、诜聦懀哼^去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

　　③反復(fù)吟讀，說自己的感想。

　　⑷你聰明的，告訴我，我們的

　　2、依照上面的例子寫話。

　　五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

　　1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　2、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。

　　六、課外作業(yè)

　　課件出示：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

　　3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　日子一去不復(fù)返

　　珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過

　　時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過

　　散步時(shí)，日子從腳步中掠過

　　……………………

　　生命短暫

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭�有關(guān)異時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言或警句，現(xiàn)在我們就來比比看哪個(gè)同學(xué)背的多，哪個(gè)同學(xué)背的好。)

　　2、誰能說說看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)？

　　3、導(dǎo)入：是��！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們懂得了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

　　2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：(小黑板板書)

　　1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　2)指名認(rèn)讀下列詞語：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　3）讀準(zhǔn)下列多音字：

　　罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙

　　罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（可一名學(xué)生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評(píng)）

　　4.分組開火車讀課文。

　　5.說一說：你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　6、簡(jiǎn)介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。揚(yáng)州美麗的山水，如雨露般滋潤(rùn)他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫意。揚(yáng)州，這座歷史文化名城，對(duì)他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。由于長(zhǎng)期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭(zhēng)中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購(gòu)買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩(shī)文選集》等。

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的`詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

　　3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。

　　4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置：

　　1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再來的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話作者又用了什么寫作手法？（對(duì)比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)）

　　2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

　　4.有感情齊讀本段。

　　（小黑板出示句子）：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會(huì)到什么？作者用了什么修辭手法？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱�“于是──洗手的時(shí)候…;這又算溜走了一日�！�

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)間來去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。

　　2.有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　3.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　　（小黑板出示）：仿寫句子：于是——的時(shí)候，日子從過去；的時(shí)候，日子從過去；的時(shí)候，日子從過去。

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

　　過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　◇師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

　　1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�呢？讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧！（小黑板出示：）

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　3、再來看看老師教你們?cè)趺瓷朴诎盐諘r(shí)間吧！

　　早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。

　　進(jìn)教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業(yè)。

　　下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以保護(hù)視力，與同學(xué)談笑，喝口水，補(bǔ)充點(diǎn)“能量”，畫個(gè)畫……

　　回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個(gè)俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

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