《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-14 02:00:37 惠嘉教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的體裁特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？

　　2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？

　　3.指名匯報(bào)。

　　4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。

　　5.引出課題，板書，齊讀課題。

　　二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的`序號(hào)。

　　2.檢查認(rèn)讀詞語：（幻燈片2）

　�。�1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸

　�。�3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語的句子。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語概括）

　　三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物

　　1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？

　　2．質(zhì)疑歸納。

　　3.理出需深入追究的問題。

　　四、深入讀文，追究原因

　　1.帶著這個(gè)問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。

　　2.指名匯報(bào)。

　　3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注原因。

　　4.指名匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

　　五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）

　　2.指名說。

　　3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對(duì)他說說嗎？（幻燈片6）

　　六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2.指名說。

　　3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。

　　4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。

　　5.借韓非說寓言的寄托性。

　　6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。

　　7.小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)：（幻燈片7）

　　1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。

　　2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　醫(yī)德高尚

　　不聽勸告

　　固執(zhí)己見

　　扁鵲蔡桓公

　�。ㄉ坡犚庖娂霸绺腻e(cuò)）

　　教學(xué)反思：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

　　在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。

　　從課堂與孩子的互動(dòng)交流來看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

　　3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

　　4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

　　5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用

　　2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容

　�。病⒗斫狻鞍菀�，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思

　�。场⒄_、流利的朗讀課文

　�。�、理清文章脈絡(luò)

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　談話，導(dǎo)入新課

　　1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公

　　2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！

　　讀題目，提問題。（扁鵲是誰？

　　扁鵲給誰治��？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）

　　自學(xué)生字詞

　　1、出示本課生字：

　�。�1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）

　　（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

　�。�3）后鼻音：燙（tàng）

　�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）

　　2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題

　　3、全班齊讀生字，并口頭組詞

　　4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無能為力

　　5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。

　　6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受

　　對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　參加游戲

　　讀課文，做旁批

　　再讀課文理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言

　　3、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

　　第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

　　第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

　　第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

　　第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

　　第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。

　　第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

　　思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

　　第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

　　第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意

　　第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對(duì)蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。

　　第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

　　第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。

　　第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了

　　分自然段朗讀課文

　　1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）

　　2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）

　　１、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情

　�。�、按照事情發(fā)展的先后順序

　　課堂小結(jié)

　　1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）

　　2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤砩钊雽W(xué)習(xí)。

　　聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的`6個(gè)詞語

　　4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、聽寫本課生字

　　2、聽寫詞語

　　3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

　　聽寫生字和詞語

　　回憶課文內(nèi)容

　　品讀課文

　　一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。

　　1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、反饋學(xué)習(xí)情況

　　4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？

　　5、解釋“毫不在意”

　　6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

　　7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）

　　8、分角色朗讀課文

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、指名朗讀課文第三自然段

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主朗讀本段

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

　　5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

　　6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、指明朗讀課文第四自然段。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主朗讀本段

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？

　　6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

　　7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思

　　四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　1、指明朗讀課文第五自然段。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主朗讀本段

　　4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？

　　5、理解“無能為力”這個(gè)詞

　　6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

　　1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

　　2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

　　3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

　　讀段

　　交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞

　　…..

　　毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。

　　讀課文

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..

　　理睬：理會(huì)

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……

　　連忙：急忙

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。

　　朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？

　�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

　　總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說的嗎？

　　2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)

　　自由發(fā)言。

　　體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

　　作業(yè)

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，注意讀出人物的語氣來

　　２、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

　　同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

　　今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

　　2、交流扁鵲相關(guān)資料：

　　中國(guó)古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

　　3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治病）

　　二、通讀課文，總體感知

　　1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）

　　2、指名說，課件出示治病過程。

　　3、出示四診法

　　看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

　　4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

　　你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們?cè)賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說（著急、擔(dān)憂）

　　8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心�。恐该f。

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）

　　難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

　�。ǘ┝私獠袒腹�

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

　�。ò鍟翰袒腹�

　　3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　�、僦该x第一次。（課件出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

　　②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

　　嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

　　（引導(dǎo)：他很不高興地說）

　�、圻@一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說什么呢？）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

　　5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮砘仡櫿麄€(gè)治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對(duì)話）

　　三、桓公之死，追溯原因

　　1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）

　　2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）

　　燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）

　　腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；

　　湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。

　　3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）

　　4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

　　5、小組討論，指名說

　　6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的.命。

　�。ò鍟翰宦爠窀�、固執(zhí)己見）

　　四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫在書本142頁下面。

　　2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

　　是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）

　　五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說

　　例如如果不注意寫字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

　　如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

　　有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

　　3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了。

　　六、布置作業(yè)

　　1、推薦閱讀《韓非子》

　　（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

　　2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

　　醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

　　防微杜漸

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）

　　師：看來，扁是個(gè)樂于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛惜的惜豎心旁換成鳥字旁，錯(cuò)、蠟）通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫一遍。

　　2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問題，可能太開放了，學(xué)生受老師剛才的“樂于助人”一詞影響，也答他是樂于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）

　　三、初讀課文

　　1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。

　　2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？

　　3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）

　�。ǔ踝x課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見蔡桓公”這一問題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）

　　四、理解課文

　　（一）、第一次

　　1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？

　　2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語氣）

　�。▎栴}給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話，不聽他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）

　�。ǘ�、第二次

　　1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

　　2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？

　　3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？

　　（讓學(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕�，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭牛……）

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲治病、理睬”等詞語，理解“理睬、無能為力”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、根據(jù)文本想象寫話，勇于發(fā)表自己的看法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　3、小黑板若干塊。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。我們一起來重溫昨天的一些知識(shí)。

　　(1)組詞。

　　腸（）劑（）睬（）

　　湯（）擠（）彩（）

　　揚(yáng)（）濟(jì)（）踩（）

　　(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：

　�。� ）的紀(jì)昌（）的飛衛(wèi) （）的扁鵲（）的蔡桓公

　　2、故事導(dǎo)入

　　這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？

　　學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：

　　有一次，他和弟子子陽、子豹等人路過虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　（二）、自讀自悟，粗知課文

　　1、自由朗讀課文，完成以下要求：

　　（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　（2）邊讀邊填表：

　　2、學(xué)生討論，交流答案。

　�。ㄈ�、感悟課文，細(xì)品課文

　　1、看了這個(gè)表格，你有什么問題想要跟同學(xué)們討論的'？

　　a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？

　�。�1）讀相關(guān)語句：

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見……

　　又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公……

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……

　　不久，蔡桓公病死了。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)。

　　b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？

　�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（用橫線劃出）

　�。�2）讀相關(guān)語句：

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

　　c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？

　�。�1）讀相關(guān)語句：

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。

　　蔡桓公聽了非常不高興。

　　蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。

　　(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。

　　d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　�。�1）讀相關(guān)語句：

　　扁鵲走后……

　　扁鵲又退了出去。

　　扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。

　　（2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

　　f、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　　使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

　�。ㄋ模┫胂髮懺挘卣固嵘�

　　讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫一寫吧！

　　五、總結(jié)談話，課外閱讀

　　《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

　　2、練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感悟寓意。

　　2、編寫病菌入侵記。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

　　二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

　　三、出示課件，導(dǎo)入新課。

　　1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

　　2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：

　　a、《病菌入侵記》的主要人物？

　　b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

　　c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的.人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……

　　3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

　　4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。

　　四、完成填空。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

　　如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說什么？

　　六、作業(yè)。

　　1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。

　　2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。

　　2、板書課題。

　　3、簡(jiǎn)介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的.形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

　　（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭(zhēng)論）

　　2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

　�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說明了他的無知和偏見）

　　3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

　　5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？

　　前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

　　6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

　　四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

　�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　扁鵲治病

　　病情扁鵲蔡桓公

　　扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

　　二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬

　　三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興

　　四見病在骨髓掉頭就跑派人問

　　五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

　　十分有害

　�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2. 體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.老師講述故事《銀針救太子》

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

　�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　4.板書：扁鵲治病

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

　　2.說說自己知道了什么？

　�。ㄍㄟ^讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）

　　評(píng)議：你真會(huì)讀書！

　　扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

　　對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！

　　過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。

　　梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？扁鵲后來為什么又逃跑了呢？ ……

　　4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。

　　三、細(xì)讀課文

　　過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

　　我的身體很好，什么病也沒有。

　　a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

　　b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）

　　c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

　　d:自己體會(huì)著讀一讀句子

　　e:指名朗讀

　　f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。

　　1. 學(xué)生自由讀句子

　　2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

　　3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

　　評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；

　　從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

　　對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……

　　4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的'危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

　　6.指名讀一讀，評(píng)議

　　7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

　　過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　1. 學(xué)生思考

　　2. 引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

　　評(píng)議，引導(dǎo)：

　　蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個(gè)怎么樣的人，誰接著來談一談自己的看法？

　　誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

　　能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！

　　立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。

　　對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

　　3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

　　1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

　　2. 投影出示課文中的句子：

　　皮膚病……發(fā)展到皮肉……

　　3. 誰還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見解呢？

　　4. 誰愿意把我們體會(huì)到的讀出來？指名讀一讀課文。

　　四、拓展想象：

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

　　1. 對(duì)蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）

　　評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�

　　俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！

　　正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步啊！不要諱醫(yī)忌疾！

　　2. 對(duì)扁鵲說：

　�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！

　　扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚�。�

　　評(píng)議：立人之本就是德！

　　夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！

　　3. 對(duì)自己說：

　　評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。

　　能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來你確實(shí)讀懂課文了！

　　4. 對(duì)所有的同學(xué)說：

　　善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

　　“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　5. 總結(jié) ：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？

　�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》

　　《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》 ……）

　　五、總結(jié)：

　　1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

　　2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。

　　板書設(shè)計(jì):

　　扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

　　二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

　　三見湯藥腸胃非常不高興

　　跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死

　　防微杜漸、聽取別人正確意見

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

　　2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）

　　2、了解扁鵲

　　3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。

　　2、交流匯報(bào)：

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理

　　導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？

　　1、再讀課文，在書中勾畫、填表

　　拜見時(shí)間

　　扁鵲

　　蔡桓公

　　2、組內(nèi)交流補(bǔ)充

　　3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。

　　（作為教學(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）

　　4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。

　　5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）

　　四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。

　　1、假如你是蔡桓公身邊的.一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？

　　嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí)：

　　“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。

　　“蔡桓公阿，即使---也----可是---”

　　“我想對(duì)自己說: “ ---------------”

　　2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？

　　五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。

　　抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。

　　2.板書課題：扁鵲治病

　　3.學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說說

　　師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。

　　5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。

　　6.師：通過預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答

　　師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。

　　師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：

　�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？

　　（２）扁鵲幾次給蔡桓公治��？

　�。ǎ常┎袒腹牟≈魏昧藛幔�

　　師：喜歡問問題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

　�、诠适碌钠鹨蚴鞘裁�？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？

　　2.交流第一個(gè)問題

　　師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒有把生字多讀、讀準(zhǔn)。

　　課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥

　　指名讀，師正音，全班齊讀

　　3.交流第二個(gè)問題：

　　故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？指名說

　　師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。

　　三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。

　　1.課件出示第一自然段：

　　指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公�！�

　　師：什么叫名醫(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說

　　師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介

　　2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：

　　（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　�、倌銖哪膫€(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）

　　師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書：醫(yī)術(shù)高超

　�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來嗎？

　�。�2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　�、鄞藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

　�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來嗎？

　�。�3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀

　　師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論

　　師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚�。“鍟横t(yī)德高尚

　�、蘅墒强嗫谄判牡谋怡o第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來嗎？

　�、哂懻摚翰粊恚瑸槭裁�？

　�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　�、啻藭r(shí)此刻你有什么話想對(duì)扁鵲說呢？生交流

　　師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

　　四、探究蔡桓公之死，理解寓意

　　師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？

　　1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。

　　2、交流。

　�。�1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！敝该x

　　師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有病）板書：不相信

　�。�2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的'醫(yī)術(shù)）

　　（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀

　�。�4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？

　　引讀：“我的身體很好，什么病也沒有�！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀

　　師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀

　　師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！

　　師：蔡桓公本來有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？

　　3.生討論

　　師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語來形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。

　　師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！

　　五、課外延伸

　　1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

　　2、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）

　　六、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。

　　1.出示圖片及寓言名字

　　2.學(xué)生課后讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　名醫(yī)不相信

　　醫(yī)術(shù)高超不理睬

　　醫(yī)德高尚不高興

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。

　　讀完這組詞語，你會(huì)想到什么？

　　二、初步感知課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　�。�1）檢查字詞掌握情況

　　多媒體出示本課重點(diǎn)詞語（單個(gè)讀，齊讀）

　　扁鵲，蔡桓公

　　皮膚，皮肉腸胃，骨髓

　　扎針，敷燙，幾劑湯藥

　　教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法

　�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容

　　三、交流討論，重點(diǎn)探究。

　　1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

　　帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。

　　2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？

　　再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

　　（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　（2）“您的'病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”

　�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”

　　3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？

　　4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。

　�。�1）“我的身體很好，什么病也沒有�！�

　　“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　�。�2）很不高興，沒有理睬他。

　　（3）非常不高興。

　　四、體會(huì)寓意。

　　學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說些什么？

　　總結(jié)寓意

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

　　六、布置作業(yè)

　　課后小組分角色來演一演

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。

　　3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)要點(diǎn)：通過對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)方法：合作、探究、講授

　　教學(xué)材料：課本、課件

　　課前談話：

　　孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話來簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語文老師，我是一個(gè)自信開朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。

　　陳老師給大家?guī)砹艘欢卧挘?qǐng)大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

　　交流：

　　1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

　　2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理

　　3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

　　4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩

　　果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

　　上課！

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入課題簡(jiǎn)介扁鵲

　　1、揭題

　　同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

　　課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。

　　2、簡(jiǎn)介扁鵲

　　古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

　　二、初讀課文

　　1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

　　（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　2、交流反饋

　�。�1）檢測(cè)字詞

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

　　讀音：蔡睬燙、湯髓

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

　　板書：蔡桓公？病死了

　　三、研讀課文

　　扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

　　1、課件出示扁鵲的話

　　句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　讀

　　說說你的體會(huì)？（從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、課件出示描寫蔡桓公的句子

　　句1：我的'身體很好，什么病也沒有。

　　句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句4：蔡桓公聽了非常不高興。

　　讀

　　說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、分角色朗讀對(duì)話。

　　四、明白寓意

　　1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？

　　2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結(jié)果啊！

　　板書：固執(zhí)己見

　　這不僅讓老師又想到了一些成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　3、積累成語：

　　你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語：

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

　　防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、寫話

　　讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語，對(duì)蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

　　自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

　　防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

　　五、布置作業(yè) 課外延伸

　　1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽，說說自己的收獲。

　　2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　蔡桓公？病死了

　　固執(zhí)己見不聽人言

　　↓

　　防微杜漸

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。

　　3、通過把握課文的.內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過抓住有關(guān)語句，揣摩理解人物的心情。

　　難點(diǎn)：

　　通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：病歷單

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

　　一、圖片質(zhì)疑，引入課題

　　1、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽診器）

　　在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）

　　2、師：了解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

　　3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治病）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說，指名讀。

　　Biǎn cài wèi cháng tāng tàng

　　扁蔡胃腸湯燙

　　cǎi jì què

　　睬劑鵲

　　3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，齊讀。

　　扁鵲蔡桓公腸胃幾劑湯藥敷燙理睬

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰能在課題的基礎(chǔ)上說一說你剛才讀懂的內(nèi)容。

　�。ū怡o給蔡桓公治�。挥幸惶�，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結(jié)果就病死了。）

　　5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。

　　三、小組探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來調(diào)查一下事實(shí)的真相。

　　2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。

　　3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

　　4、過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

　　A、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�

　　B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　�。�1）師范讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。

　�。�2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）

　�。�3）指名讀，齊讀這三句話。

　　5、學(xué)到這里，你覺得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無法醫(yī)治而亡。）

　　6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？

　　四、課文小結(jié)，揭示寓意

　　1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸

　　3、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）

　　五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來了嗎？指名說。

　　2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了！

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　扁鵲

　　醫(yī)德高尚

　　防微杜漸

　　善于聽取別人的正確意見

　　不聽勸告

　　蔡桓公

　　固執(zhí)己見

　　扁鵲診斷蔡桓公病癥專用病歷單

　　診次

　　日期

　　病狀

　　治療建議

　　患者表現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深�；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展。桓侯仍然拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。

　　2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

　　3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。

　　四、教學(xué)流程

　　課前談話：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快，對(duì)嗎？

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入揭示課題（3）

　　引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ┏踝x課文了解大概（6）

　　師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　生讀，師巡視。

　　交流討論：

　　1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）

　　過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語想出來考考大家，請(qǐng)看大屏幕。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱�！盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。

　　全班齊讀。

　　（三）再讀課文體會(huì)人物形象

　　過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的是什么��？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請(qǐng)求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時(shí)光隧道，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來。

　　師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）

　　師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀）

　　2、學(xué)習(xí)第三、四段

　　師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。

　　匯報(bào)交流第三段：

　　讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。“時(shí)問：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）

　　匯報(bào)交流第四段：

　　當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時(shí)，如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的`，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第四段

　　師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）

　　因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。

　　4、學(xué)習(xí)第五段

　　課件出示：

　　師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）

　　重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間——可以治好，說明治起來也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。

　�。ㄋ模┩卣寡由� 深化主題

　　師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人�。浚]有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。

　�。�五）作業(yè)布置

　　實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。

　　板書：

　�。ㄡt(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公（自負(fù)、固執(zhí)）

　　（醫(yī)德高尚）

　　諱疾忌醫(yī)

　　防微杜漸

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

　　3、明白這則寓言故事闡明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

　　2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

　　1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。

　　誰來回答

　　神醫(yī)扁鵲為誰治��？治病的結(jié)果呢？

　　2、設(shè)疑：

　　既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問題我們成立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

　　三、研讀課文，閱讀感悟

　　1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。

　　2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。

　　診斷時(shí)間病情記錄

　　一天病在皮膚

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　十來天后

　　病在腸胃

　　從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

　�。ㄒ唬┍怡o勸說

　　過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

　　咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓

　　公治病的語言？用﹏勾畫出來。

　　學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

　　A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

　�。�1）病情越來越嚴(yán)重。

　　能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

　　（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

　　師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

　　2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

　　3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　評(píng)價(jià)：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

　�。ǘ┎袒腹姆磻�(yīng)

　　過渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說，蔡桓公的.反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

　　1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。

　　A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

　　B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

　　1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）

　�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）

　　（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）

　　2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

　　3、小組賽讀。

　�。ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

　　（三）學(xué)生分角色朗讀。

　　下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

　　老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

　　（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

　　四、深化主題，揭示寓意

　　過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

　　1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

　�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

　　2、

　　診病時(shí)間診斷記錄

　　治療方案

　　一天

　　病在皮膚

　　熱水敷燙

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　針灸

　　十來天后

　　病在腸胃

　　服幾劑湯藥

　　又過了十幾天

　　病在骨髓

　　無能為力

　　3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

　　4、思考：

　　從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

　　蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

　　五、拓展想象，抒發(fā)感想

　　1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

　　2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

　　六、總結(jié)，作業(yè)

　　我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　治病

　　扁鵲蔡桓公

　　不聽勸告

　　醫(yī)德高尚

　　固執(zhí)己見

　　醫(yī)術(shù)高明

　　諱疾忌醫(yī)

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示（扁鵲圖），教師配樂講故事。

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過虢國(guó)，虢國(guó)太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國(guó)上下一片哀痛！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　2、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書：扁鵲

　　3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書：扁鵲治病

　　二、初學(xué)課文，自讀自悟。

　　1、打開書，用自己喜歡的方式讀課文。

　　出示要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。

　　③邊讀邊思考：課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？

　　2、檢測(cè)反饋：

　�、僬J(rèn)讀字詞。

　�、谶@篇課文講了扁鵲和誰之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？

　　3、小組合作，提出疑問并解答較容易的問題。

　　師：4人小組內(nèi)共同探討，看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。碰到容易的問題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問題寫下來。

　　4、梳理學(xué)生的疑問。

　　三、細(xì)讀課文，解決問題。

　　1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。

　　2、交流：

　�、俪鍪尽拔业纳眢w很好，什么病也沒有�！�

　　a:你從這句話體會(huì)到了什么？

　　b:體會(huì)一下蔡桓公在說這話時(shí)的態(tài)度怎樣？

　　c:指名朗讀，評(píng)讀。

　　d:學(xué)生齊讀。

　　②說一說你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢？

　�、劢涣鳎�

　　句子二：這些做醫(yī)生的'，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話你又體會(huì)到什么？

　　句子三：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公心里怎么想？

　　句子四：蔡桓公聽了非常不高興。他心里怎么想？

　�、鼙怡o一次次來給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢？

　�、輳倪@里看，你覺得蔡桓公怎樣？

　　3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會(huì)扁鵲的為人。

　　①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。

　�、谧杂勺x一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)？

　　③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢？

　�、苤该x一讀這幾句話，體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。

　�、輰W(xué)生齊讀課文。

　�、弈阍鯓涌幢怡o呢？

　　4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　過渡：又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來的？

　　①投影出示課文中的句子：

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�！�

　�、谧x這句話，從這段話中你知道了什么？

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫？拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力？等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)（略）

　　二、導(dǎo)入

　　1、師：今天，老師帶大家認(rèn)識(shí)一位名人，請(qǐng)看，（出示圖片）他是誰呢？

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

　　3、師：他的名字不叫扁鵲，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲，大家現(xiàn)在看到的這位名醫(yī)真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)，創(chuàng)造了中醫(yī)的望、問、聞、切四大診法。（出示資料，指名朗讀）

　　4、老師給你們講一個(gè)扁鵲的故事：有一次，扁鵲路過虢國(guó)，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況，認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的？尸厥？癥，只是昏死而已，便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來到太子跟前時(shí)，用針刺了一會(huì)，太子就蘇醒過來；又在太子的兩肋下做藥熨療法，不久，太子竟坐了起來；再讓太子服了二十天的湯藥，太子完全恢復(fù)了健康，和常人無異。從此，天下人都傳言扁鵲能？起死回生？。

　　5、師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治�。�

　　三、自讀自悟

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

　�。�2）邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？

　�。�3）提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹緶?zhǔn)備與大家交流。

　　2、學(xué)生按照自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文

　　3、檢測(cè)自學(xué)要求的第一項(xiàng)任務(wù)

　�。�1）詞語檢測(cè)（課件出示：認(rèn)讀、練寫）

　�。�2）聽范讀，學(xué)生小聲跟讀。（播放課件）

　　4、匯報(bào)自學(xué)要求的第二項(xiàng)任務(wù)（指名按問題順序回答，試著概括全文）

　　四、交流討論

　　1、指名提出自己的疑問。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，初步交流解決問題。

　　3、重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。預(yù)設(shè)：

　　（1）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？引導(dǎo)學(xué)生找讀扁鵲的四次說話，體會(huì)扁鵲的（醫(yī)術(shù)高明、誠(chéng)懇、醫(yī)德高尚）

　　教師介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

　�。�2）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不聽扁鵲的`話，不相信他呢？他在想些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生勾畫出蔡桓公的每次所作所為，體會(huì)蔡桓公的（固執(zhí)、傲慢）

　　教師指導(dǎo)朗讀：可以采用個(gè)人讀與齊讀相結(jié)合的方式。

　　（3）看3——6自然段的開頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間開頭，加在一起，大約月余，蔡桓公的病由輕到重，就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢(shì)兇猛。）

　　（4）將扁鵲的話和蔡桓公的回應(yīng)對(duì)照讀并體會(huì)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心；蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）

　　師小結(jié)：面對(duì)這樣的大王，扁鵲深知，怎么勸也沒有用，所以，他趕快跑到秦國(guó)去了。

　　五、交流受到的啟示。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這一則寓言，你明白了什么呢？（生自由發(fā)表看法）

　　師小結(jié)：在錯(cuò)誤或者壞事剛剛發(fā)生的時(shí)候，我們就即時(shí)地制止，這叫做防微杜漸。（板書：防微杜漸）同學(xué)們，這則寓言告訴我們，一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，否則小事變成大事。

　　六、拓展延伸

　　1、案例分析：王大爺熟知扁鵲治病的故事，有一天趕集時(shí)，碰到一位擺攤就診的醫(yī)生說他有病，需馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽從那個(gè)醫(yī)生的建議，結(jié)果花一千多元錢買回了一大包的藥。沒想到，后來一檢查，他根本沒什么病，那藥也是假的，王大爺后悔莫及。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　2、推薦閱讀。

　　師：《扁鵲治病》是根據(jù)古文《扁鵲見蔡桓公》翻譯而來，對(duì)古文有興趣的同學(xué)下來后可以讀讀原文，相信你們會(huì)有更多的收獲。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　扁鵲：醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高明蔡桓公：不聽勸告、固執(zhí)傲慢防微杜漸

　　扁鵲見蔡桓公

　　扁鵲見蔡桓（huán）公，立有間（jiàn）。扁鵲曰：？君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。？桓侯曰：？寡人無疾。？扁鵲出，桓侯曰：？醫(yī)之好（hào）治不病以為功。？居十日，扁鵲復(fù)見，曰：？君之病在肌膚，不治將益深。？桓侯不應(yīng)（yìng）。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：？君之病在腸胃，不治將益深。？桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還（xúan）走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：？疾在腠理，湯“tàng”熨（wèi）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊（jì）之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請(qǐng)矣。？居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂（suì）死。

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）

　　4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　1.今天我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？

　　（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

　　（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

　　你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

　�。ɡ顣r(shí)珍、華佗和扁鵲。）

　�。ǔ鍪竟糯拇竺t(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？

　�。ū怡o原名叫秦越人。）

　　你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

　�。ㄍ�、聞、問、切。）

　　這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

　　2.第二個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫、寫作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎？

　　師：“能手”是什么？

　　今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位射箭能手。

　　任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來的。

　　二、背景介紹

　　扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤�？む�(今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的`人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

　�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　�。场⒕毩�(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

　�。�、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

　�。�、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

　　４、正確理解兩則寓言的寓意。

　　課前準(zhǔn)備

　　文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。

　�。�、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、教師引入

　　同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機(jī)引向深入

　　對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

　　出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

　�。薄⒔裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的.人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

　　讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

　　⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　�、扑伎迹�

　　在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

　　學(xué)生會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？

　�、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

　�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

　　學(xué)生交流：教參書中１３９頁。

　　出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？

　　五、老師總結(jié)談話

　　要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）

　　《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

　　學(xué)情分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶，對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個(gè)一類字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2、正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

　　4、引入古文《扁鵲見蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　精彩兩分鐘：《扁鵲倉(cāng)公列傳》是《史記》列傳中的第四十五篇，記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事。一次扁鵲經(jīng)過虢國(guó)，聽到虢國(guó)太子死的消息，扁鵲就到虢宮門下，向愛好方藥的中庶子說：“太子患的是什么病，國(guó)內(nèi)舉行祭禱禳災(zāi)比任何事都忙碌？”中庶子回答說：“太子患的是血?dú)膺\(yùn)行不正常的病。血?dú)忮e(cuò)亂而得不到發(fā)散，在外表突然發(fā)作，就造成了突然發(fā)病。精神不能抵御邪氣，邪氣聚積而得不到發(fā)散，因此，陽脈松弛，陰脈緊急，陰陽失調(diào)，所以突然暈厥，不省人事而死了。”扁鵲問：“太子死了有多長(zhǎng)時(shí)間了？”中庶子說：“雞鳴到現(xiàn)在�！北怡o說：“收殮了嗎？”中庶子說：“還沒有，太子死了還不到半天功夫。”扁鵲又說：“請(qǐng)你代我轉(zhuǎn)告虢君，說我是齊國(guó)勃海的秦越人，家在鄭地，以前沒有機(jī)會(huì)仰望尊容，在他跟前侍候拜見。現(xiàn)在聽到太子不幸而死，我能使他回生�！敝惺诱f：“先生該不會(huì)是騙我吧！憑什么說太子能夠回生呢？我聽說上古的時(shí)候，有個(gè)名醫(yī)叫俞跗，治病不用湯藥、藥酒、石針、足喬引、按摩、藥慰，一診察就得知病的所在，順著五臟六腑的`穴道，就割開皮膚，分解肌肉，導(dǎo)通經(jīng)脈，結(jié)扎筋腱，整治腦髓，觸動(dòng)膏肓，疏理膈膜，洗滌腸胃，修煉精氣，改變形體。先生若能象他那樣治療，那么太子可以活矣！如果不能這樣，想要使太子活過來，簡(jiǎn)直是哄騙三歲小孩。”過了一會(huì)兒，扁鵲抬頭望天，感嘆地說：“你研究醫(yī)學(xué)的方法，好像從管子里看春天，從縫隙里看花紋。我研究醫(yī)學(xué)的方法，不用切脈、望色、聽聲、觀察病人的形態(tài)，就能說出病根。只要知道病的陽分，就能推出它的陰分；反之，只要了解病人的陰分，就能推出它的陽分。如果你以為我的話不可信，不妨進(jìn)去診察太子，一定可以了解到他的耳鳴和鼻子脹塞的情況，沿著他的兩腿到陰部，一定還是溫暖的。”中庶子聽了扁鵲的講說，目瞪口呆，感到十分驚訝。遂進(jìn)宮把扁鵲的話向虢君作了稟報(bào)。

　　虢君聽了中庶子的話后，大為吃驚，連忙出來在宮門外接見扁鵲，說：“我聽到你崇高的醫(yī)德很久了，但是無有機(jī)會(huì)拜會(huì)與請(qǐng)教于你。先生路過小國(guó)，這是看得起我，我和我的國(guó)家都感到非常榮幸。有先生在，我兒就能活了，如果沒有先生，只好將吾兒的尸體去填山谷，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了�！痹掃€沒說完，就哭得氣悶郁結(jié)，精神散失，不斷流淚，淚珠滾滾掛在睫毛上，悲傷得難以控制，連容貌也變了樣。扁鵲安慰虢君說：“象太子這樣的病，叫做‘尸厥’證，太子沒有死！”說完，扁鵲就叫學(xué)生子陽在磨刀石上磨針，以針刺太子百會(huì)穴。少頃，太子蘇醒了過來。扁鵲又叫學(xué)生豹用五分的慰藥，用八減之劑合起來煮，將此藥來回地敷在太子兩肋下。不久太子就能坐起來了，再進(jìn)一步調(diào)整陰陽，只服了二十天湯藥就恢復(fù)了健康。扁鵲說：“我并不能使人死而復(fù)活，虢太子本該沒有死，我只是使他恢復(fù)健康罷了。”

　　一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣

　　1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公是誰呢？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）

　　課件顯示：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、對(duì)癥下藥、起死回生、杏林春滿

　　2、你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說出依據(jù)）

　　4、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)�？捎幸惶�，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“？？臣是以無請(qǐng)也�！薄钦l，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：成語導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)�！�

　　二、初識(shí)古文，整體感知

　　這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。（出示文言文）

　　原文：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”桓侯曰：“寡人無疾、”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功、”

　　居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”桓侯不應(yīng)（）、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”桓侯又不應(yīng)、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也、今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也、”

　　居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂（）死、字詞釋義

　　【扁鵲（què）】：戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，鄚（mò）（今河北任丘）人[1]，醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。

　　【蔡桓公】：蔡國(guó)（今河南上蔡一帶）國(guó)君，下文稱“桓侯”。[1]

　　【立】：站立。

　　【有間（jiān）[1]】：一會(huì)兒。

　　【疾】：古時(shí)？疾？與？��？的意思有區(qū)別。疾，小病、輕�。徊。夭�。【腠（còu）理】：中醫(yī)學(xué)名詞，指人體肌膚之間的空隙和肌肉、皮膚紋理。

　　【寡人】：古代君主對(duì)自己的謙稱。這個(gè)詞的用法比“孤”復(fù)雜些。君王自稱。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯王稱寡人。在文中譯為“我”。

　　【醫(yī)之好治不病以為功】：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病來當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。[1]好（hào），喜歡。（另解：好（hào），習(xí)慣。

　　醫(yī)生習(xí)慣給沒病的人治病來當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。讀法：醫(yī)之好治不病以為功。醫(yī)，醫(yī)生。之，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。好（hào），習(xí)慣。治，醫(yī)治。不病，沒有生病的人。以，以之，用以。為，作為。功，功績(jī)，成績(jī)。）【及】：達(dá)到。【應(yīng)】：答應(yīng)，理睬。【將】：要。

　　【恐】：恐怕，擔(dān)心。【肌膚】：肌肉。【居】：用于表時(shí)間的詞語前，表示已經(jīng)經(jīng)過的時(shí)間。

　　【居十日】：待了十天。居：用在表示時(shí)間的詞語前面，表示經(jīng)過的時(shí)間；停留，經(jīng)歷。在文中譯“過了”。

　　【益】：更，更加。

　　【望桓侯而還（xuán）走】：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見桓侯，掉頭就跑。還，回轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)。通“旋”。[1]

　　走，小步快跑。

　　【故】：特意。（另解：于是。[1]）

　　【湯（tàng）熨（wèi）】：湯熨（的力量）所能達(dá)到的。湯熨，中醫(yī)治病的方法之一。湯，用熱水敷治。這個(gè)意義后寫作“燙”。熨，用藥熱敷。[1]

　　【針石】：古代針灸用的金屬針和用砭石制成的石針[1]，這里指用針刺治病。

　　【火齊（jì）】：火劑湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，調(diào)配，調(diào)劑。這個(gè)意義后寫作“劑”。[1]

　　【司命之所屬】：司命神所掌管的事。司命，傳說中掌管生命的神。屬，隸屬，管轄。[1]

　　【無奈何也】：沒有辦法了。奈何，怎么辦，怎么樣。

　　【臣是以無請(qǐng)也】：我就不再請(qǐng)求給他治病了，意思是不再說話。無請(qǐng)，不再請(qǐng)求。是以：以是，因此。（另解：請(qǐng)，詢問。[1]）【使】：指使，派人。【索】：尋找。

　　【遂（suì）】：于是，就。

　　1、自讀原文：認(rèn)讀生字，提出困難。

　　2、師范讀（出示斷句PPT）自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。】

　　3、師：能讀得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？

　　學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

　　4、課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞：

　　biǎn qua

　　cài

　　名醫(yī)①

　　拜見②

　　桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、chánɡ wai lǐ cǎi

　　③，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本可以通過敷tànɡ

　　tānɡ yào

　�、菰槨ⅱ�

　　治愈的病深入骨髓，無藥可醫(yī)。【設(shè)計(jì)意圖：通過此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀地書寫生字，在此過程中，通過練習(xí)條中對(duì)課文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法。】

　　三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

　　有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

　　有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。有名的醫(yī)生就叫名醫(yī)。扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是徒有虛名嗎？帶著問題默讀原文，勾畫出相關(guān)的詞句，并做批注。

　　【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”�！�

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

　　（1）、課件出示：扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展），說明他醫(yī)術(shù)高明；

　�。�2）、病情的發(fā)展：課件依次出示：居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”（皮肉之間會(huì)加深）

　　居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”（腸胃更加嚴(yán)重）

　　居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）——醫(yī)術(shù)高明

　�。�3）、扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實(shí)是名醫(yī)。

　�。�4）、課件出示：扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也、今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也、”

　　——解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。

　�。�5）、最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，圈畫出與蔡桓公病死原因有關(guān)的詞句。

　　2、交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）

　�。�1）病的原因

　　師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫下來。課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　①我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死

　　②把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）

　�、鄄男√庒t(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？

　�。�2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見，傲慢

　　師過渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語概括就是——防微杜漸（板書）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫蔡桓公的句子。

　　A、課件出示：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�

　　朗讀。你從這句話中讀懂了什么？

　　請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】

　　b、課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！

　　你從這句話中，讀出了什么？（不相信）

　　c、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

　　D、課件出示：蔡桓公聽了很不高興，扁鵲連忙退了出來。從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？

　　師：蔡桓公的固執(zhí)己見和傲慢斷送了自己的命�。≡瓉碜锟�?zhǔn)拙故亲约海?/p>

　　3、因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？

　　指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

　　4、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

　　臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告。

　　交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無疑是蔡桓公，他的所作所為對(duì)如今的學(xué)生來說有著更重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見、傲慢？？帶來的嚴(yán)重后果，這樣直觀地感受，學(xué)生一目了然，帶來的沖擊會(huì)更大�！�

　　五、理解寓意，初識(shí)古文

　　1、寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評(píng)價(jià)他們（選擇一個(gè)說即可）？

　　2、讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說出其中一個(gè)方面即可）？

　　3、初識(shí)古文：通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

　　扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾。”扁鵲出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功。”師：能讀得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？

　　學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1、激趣：在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補(bǔ)牢等等。

　　2、推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲（為蔡桓公）治病

　　三勸三不理醫(yī)術(shù)高超

　　固執(zhí)己見醫(yī)德高尚

　　防微杜漸

　　要善于聽取正確意見

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。