《筍芽兒》教學設計(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《筍芽兒》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《筍芽兒》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題

　　1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

　　2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒

　　3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

　　二、 初讀課文

　　1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

　　3、生自由發言。（預測：趣、美）

　　4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

　　三、 學習生字詞

　　1、出示生字詞，學生四人小組自學。

　　2、指名讀：

　　筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出

　　嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

　　動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

　　說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）

　　3、指名分節讀課文

　　4自由讀課文。

　　四、 指導書寫岡、轟、喊

　　第二課時

　　一、 課前復習

　　1、開火車讀詞語。

　　2、用呼喚說一句話。

　　二、 圍繞趣、美學習課文。

　　1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

　　學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

　　預設句子：

　　她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

　　生自由發言，展開比賽讀。

　　預設句子：

　　桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

　　生自由發言。

　　三、 生感情朗讀整篇課文。

　　四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

　　五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚

　　六：作業設計

　　A、 背誦全文

　　B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

　　C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。

　　D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

《筍芽兒》教學設計2

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　１、認識１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　４、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）

　　三、朗讀感悟

　　１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　３、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　２、生匯報：

　　（隨學生回答而教學）

　　⑴ 春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……來啦！”

　　指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵ 雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶ 太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　（有困難的學生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）

　　三、探究內因

　　１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　２、生找。

　　３、生交流：

　　⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶ 筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　２、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

　　３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教學設計3

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

　　教學目標：

　　1．會認14個生字，會寫9個字。

　　2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1．謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

　　2．畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　對話平臺

　　自學

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

　　交流

　　1．正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2．展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3．讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4．質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】

　　感悟

　　1．讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2．重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──齊讀。

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

《筍芽兒》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點、難點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　１、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流

　　１、正音：

　　小老師領讀；

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　２、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　１、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　２、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　１、默讀課文：

　　假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　２、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、表演

　　１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　學習寫“岡、世、界、轟”４個字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。

《筍芽兒》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：課件

　　課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預設： （竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

　　3詞語學習

　　扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉

　　沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳

　　呼喚 滋潤 嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導朗讀第一段

　　過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　他讀得怎么樣？ 誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心

　　讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）

　　春雨 （圖） 撒嬌

　　呼喚

　　雷公公（圖） 向上鉆

　　媽媽 （圖） 關心

《筍芽兒》教學設計6

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、“挖竹筍”激發興趣

　　1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生游戲)

　　2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

　　師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)

　　師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!

　　(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?

　　師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)

　　師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!

　　(4)高興的筍芽兒(6節)：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)

　　師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“

　　(5)(長大的筍芽兒)

　　師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)

　　2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)

　　反饋交流：1、(春雨姑娘)

　　師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

　　2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?

　　3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?

　　三、小結升華、拓展角色

　　1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--

　　小燕子對筍芽兒說--

　　小朋友，你想對他說什么呢?

　　……

　　2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

《筍芽兒》教學設計7

　　一、教學目標：

　　1．認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

　　三、學情分析

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的'音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

　　四、重點

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　五、難點

　　感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　六、教學過程

　　（一）謎語導入

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　（二）認讀生字

　　1、查讀字音，重點強化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內用多種方法記字

　　全班匯報

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價。

《筍芽兒》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重、難點】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖分課時教學目標〗

　　１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

　　〖分課時教學重、難點〗

　　１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　〖教師引導活動、學生學習活動〗

　　一、謎語導入，引入新課

　　１、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？

　　學生自由猜謎語。

　　（筍）

　　２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”

　　（出示筍的圖片）

　　學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

　　３、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　指導寫“筍”字。

　　齊讀課題，自由書空，并組詞。

　　二、結合課文識字學詞，認識９個字

　　１、教師提出自學要求：

　　標出自然段的序號；

　　邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；

　　讀準字音，讀通課文；

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

　　了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

　　２、指導學生交流：

　　學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

　　３、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、教師梳理學生的問題：

　　質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、用自己的方法寫好９個字

　　１、出示生字，學生認讀生字：

　　學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

　　教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

　　學生練習書寫，互相評價打等級。

　　４、表揚書寫有進步的學生：

　　小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

　　四、教學效果測評

　　１、“開火車”認讀生字、生詞。

　　讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

　　２、時糾正讀音。

　　五、拓展性學習

　　１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

　　２、學生評選搜集“資料屋”。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

　　（板書課題）

　　出示生字卡片。

　　指名認讀生字。

　　２、出示詞語卡片，糾正讀音。

　　開火車”組詞。

　　二、學習課文

　　１、學習第１～４自然段：

　　⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

　　② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　提示：

　　雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

　　③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？

　　通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　⑵ 分角色表演讀課文前４個自然段。

　　２、學習第５～７自然段：

　　⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？

　　學生輕聲讀課文，思考。

　　⑵ 師生共同感悟春光的美好。

　　讀出春天的美景：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　筍芽兒還看到了什么？

　　像書上那樣說一說。

　　⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　４、表演，教師巡視指導：

　　以小組為單位排演課本劇。

　　三、教學效果測評

　　１、重點指導學習有困難的學生。

　　２、同學間相互朗讀課文。

　　四、拓展性學習

　　１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

　　２、學生搜集描寫美好春光的句子。

《筍芽兒》教學設計9

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

　　(生答)

　　大熊貓最愛吃什么?

　　(生答)

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

　　(生答)

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

　　(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 )

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

　　小組討論、全班交流。

　　(根據學生的回答，教師相機板書)

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎?為什么?

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

　　2、生匯報：

　　(隨學生回答而教學)

　　⑴ 春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……來啦!”

　　指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　(理解“滋潤”)

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵ 雷公公：

　　“轟隆隆!……筍芽兒!”

　　(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶ 太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

　　生講。

　　是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　(有困難的學生可以選擇一句話來講)

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。)

　　三、探究內因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

　　(自己)

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

　　⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認本課14個生字，會寫9個生字。理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養學生自強自立的精神。

　　教學重難點：

　　重點：課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。

　　難點：本課講竹筍發芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點，要指導學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　本課的課件和教學掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、（課件展示竹林圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，看看茂密的竹林吧！說說你對竹林的印象。（學生看圖，交流）

　　2、早春時節，你去過竹林里嗎？竹林里有些什么？（竹筍）

　　今天，我們將要學習一篇有關竹筍的科學童話故事，（出示課題：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）（生讀題，個別讀，再齊讀）

　　3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

　　4、（出示筍芽兒實物）同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生聽課文錄音，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

　　2、學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　3、同桌交流認記生字的方法。

　　4、老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　⑴ 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　⑵ 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　⑶ 學生自記生字。

　　⑷ 老師采取開火車的方法，檢查學生認讀情況。

　　⑸ 讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、朗讀感悟

　　1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！

　　翻開書自由讀，不認識的字借助拼音讀準，識記字形。學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。

　　2、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（成長過程和得到的幫助）

　　3、讀讀找找，劃一劃：筍芽兒在成長過程中得到了誰的關心和幫助呢？

　　4、課文讀完了，小朋友，我們一起說說是誰在關心和幫助筍芽兒？筍芽兒表現怎樣？ 學生讀、說。

　　5、這么美的課文，你們愿意怎樣讀這篇課文？

　　學生自由展示讀；分角色朗讀；選擇自己喜歡的片段讀；表演讀；師生分角色美讀等。

　　四、啟發思維，交流感受

　　如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

　　第二課時

　　一、復習

　　齊讀課文，說說竹筍鉆出地面需要哪些條件？ 學生讀后回答問題。

　　二、讀讀畫畫

　　1、咱們通過讀讀書、畫一畫，把筍芽兒的成長過程記錄下來吧。

　　（1）學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　（2）試著畫出筍芽兒成長為竹子的過程，同桌交流“筍芽兒成長圖”。

　　2、組織全班評畫，指導朗讀有關句子。

　　三、深入理解

　　1、齊讀最后一個自然段，想想這一部分主要講什么？在全文起什么作用？

　　學生齊讀，回答問題。

　　2、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？通過課文的學習，你明白了什么道理，從中受到什么啟發？

　　四、寫字教學

　　1、觀察要寫的漢字。

　　2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。

　　3、學生書寫漢字。

　　4、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。

　　5、學生讀詞學寫。

　　五、布置作業、積累擴展

　　抄寫本課的生字

　　倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

《筍芽兒》教學設計11

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

　　(課件顯示“雨后春筍”)

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　(學生自由朗讀課文)

　　師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

　　(課件出示生字)

　　(學生躍躍欲試，指名完成)

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學生再次自由朗讀。

　　(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

　　生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒!誰敢挑戰他?

　　生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

　　(說法不一)

　　生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

　　師：我們也學著她讀讀這一段。

　　(師生齊讀)

　　師：同學們讀得真好!

　　師：還有哪個自然段你想讀?

　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美!

　　(課件播放美麗的春天)

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。

　　師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

　　(學生爭著匯報自己的發現)

　　生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

　　(課件播放筍芽兒的生長過程)

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!

　　(學生想說的欲望還很強)

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

　　(小組合作，練習朗讀)

　　師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

　　學生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

　　同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

《筍芽兒》教學設計12

　　課前預習：

　　1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

　　2、正確熟練地朗讀課文。

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關系。

　　二、檢查預習。

　　1、自學生字新詞。

　　呼喚撒嬌阻攔嘮叨

　　嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

　　強壯愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預習。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業。

　　調整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

　　2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關作業。背誦最后一段。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

　　2、自己練習有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學習第二、三段：

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　三、有感情地朗讀全文。結合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結全文。

　　五、完成課堂作業。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調整：1、今天上課兩件事

　　一、抄寫美的詞、句。

　　二、二、背誦課文最后一節。

　　三、熟讀課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學設計13

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1．認識14個生字,會寫3個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4．小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計14

　　一、教學目標：

　　1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

　　2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

　　3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學重難點：

　　初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

　　教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

　　三、教學準備：

　　教學cai課件

　　四、教學過程：

　　（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

　　師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

　　師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

　　（二）、學習課文的第一段

　　（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

　　（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

　　師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

　　師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

　　想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

　　（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

　　（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

　　理解省略號的作用。

　　（有表情地讀課文讀讀這一句）

　　（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　（三）學習課文第二段。

　　（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

　　雷聲陣陣）

　　（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

　　師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

　　（四）、學習課文第三段。

　　（1）課件演示（春天美好的景色）

　　師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）

　　學生展開討論

　　總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

　　師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）

　　這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

　　（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

　　（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　自由發言

　　（4）、指導背誦。（借助課件背誦）

　　自由背誦

　　會背的同學站起來背誦

　　（五）、感情朗讀，角色表演。

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

《筍芽兒》教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學重點：初讀課文

　　教學難點：掌握生字新詞

　　教學過程：

　　一、提示課題，導入新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么?

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事?

　　三、自讀課文，學習生字詞。

　　(讀的時候注意語氣)

　　四、檢查自學

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業本第1、2、3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能根據提出的問題，復述課文。

　　2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　教學重點：同目標2

　　教學難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思?

　　3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

　　二、學習第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

　　“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

　　“嘮叨”是什么意思?表演。

　　4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)

　　3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結果怎樣?

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗讀。

　　4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?

　　5、指導朗讀

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?

　　她為什么感到自豪?

　　6、指導背誦。

　　四、總結全文，揭示意義

　　1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

　　2、說說這則童話對你有什么啟發?

　　五、嘗試復述

　　六、作業

　　1、作業本第4、5題

　　2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

　　2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　3、進行詞句訓練。

　　教學重難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀全文

　　1、自由有感情地朗讀全文。

　　2、指名讀、評議。

　　3、分角色朗讀。

　　二、練習復述

　　1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

　　2、指名復述、評議。

　　3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

　　4、同桌復述。

　　三、初步了解省略號的用法。

　　1、找出文中有省略號的句子。

　　2、討論用法。

　　(1)表示聲音斷斷續續。

　　(2)表示說話未完。

　　(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業

　　1、作業本第6題。

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