五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

時間：2021-10-21 17:29:36 教學設計我要投稿

人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法：

　　1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯系自己的見解。

　　2．聯系上下文內容，理解重點句的含義。

　　3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀：

　　通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　三、教學策略

　　1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2．用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

　　3．通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

　　四、教學過程

　　（一）圖片引入，揭示課題

　　1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

　　2．同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

　　（二）整體感知，引出人與鳥的話題

　　1．請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2．學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

　　小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

　　2．是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

　　【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　（三）理解品味，體會鳥對人的信賴

　　1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

　　2．學生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

　　（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

　　指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

　　第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

　　（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

　　（2）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

　　指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

　　（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

　　無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　請一位同學在音樂聲中朗讀。

　　（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的`鳥。

　　（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

　　這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

　　因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

　　【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

　　（四）總結升華，體會信賴的含義

　　1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

　　聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2．“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。

　　3．總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

　　【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

　　五、活動學習

　　1．搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

　　2．推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

　　六、布置作業