《狐貍分奶酪》教學設計（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《狐貍分奶酪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇1
教材分析
《狐貍分奶酪》是一篇童話故事，本篇課文內容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
學習目標
1.借助漢語拼音認識12個生字，準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎么”等的輕聲。讀準多音字“結”。
2.會寫8個字，重點寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。
3.學會聯系上下文理解“公平”的意思并運用此方法理解詞語。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。
5.讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。
教學重難點
1、教學重點：
識記生字，正確書寫生字，掌握多音字“結”。
2、教學難點：
采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。
教學準備
制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導入談話，激發興趣
1．同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。
2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、初讀課文，解決字詞（落實目標1、2）
1、自讀課文，提要求
2、檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領讀
3、去掉拼音，男女對抗賽
4、小組互評完成評價單第一題。
5、齊讀，用方法識記生字
�。�1）齊讀
�。�2）識記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個字？
（3）重點解決
�、偈�，奶，都是女字旁
�、谇疲鹤鰟幼鞅硌�
6、指導書寫：始
（1）觀察結構。
�。�2）師范寫，生書空。
（3）生練習寫。
�。�4）全班評價。完成評價單第二題
（5）再寫一個
三、精讀課文，體會情感（落實目標3）
1.快速掃讀，標出自然段。
2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？
3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應的自然段，讀一讀。
4.學習第5～9自然段。
(1)指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？(指導朗讀)
(2)讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？(指導朗讀)
(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的過程。
(5)分角色朗讀表演第5～9自然段。
第二課時
一、談話導入，激發興趣
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。
2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節課我們繼續學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
二、抓住重點，讀中感悟
1.學習第10、11自然段。
(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現？(指導有感情地朗讀第10自然段)
(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？
引導學生朗讀最后一個自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？
理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實目標3）
狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？
(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。
2.學習第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名讀第1自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？
�。ê�，從“高興極了”）想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？
(指導朗讀)
用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？
(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。
�。_來吃，想辦法得到手）
(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。
(4)分角色朗讀第1～4自然段。
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.再讀課文，思考交流：如果你是小熊，你會怎么做？
三、認真觀察，指導寫字
1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。
2.教師范寫，第，學生書空。
3.重點指導書寫“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。
4.教師隨機指導學生書寫其他生字。
5.展示學生作品，師生評價、反饋。
四、布置作業，拓展延伸
1.布置作業：
書寫本課的生字、新詞。
2.把這個故事講給家人聽。
3.繼續收集自己喜歡的民間故事。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇2
教學目標
1、認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵、咬”4個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。
要點把握：
識字、寫字；分角色朗讀課文。
教學過程
一、復習引入，揭示課題
導語：上節課我們學習了一篇關于狐貍的故事，這個故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象？（板書：狐貍）這節課我們繼續學習一篇跟狐貍有關的故事，它是匈牙利的一則民間故事。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對狐貍有怎樣的印象呢？
1、課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導讀準字音，識記字形。
酪：聲母是邊音，不是鼻音，可以用加一加或換一換的方法來識記字形（酉+各=酪；格——酪）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學生認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2、引導學生把課題補充具體：狐貍給分奶酪。初步了解課文內容。
3、自由練讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，鼓勵學生質疑。
預設：狐貍給誰分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐貍分奶酪分得公平嗎？兩只小熊的奶酪是撿來的，應不應該分？
4、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡，請生領讀。
奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助
均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊
5、交流識記生字的方法。
（1）讀準字音。“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音�！皞z”在文中讀liǎ，不讀liǎnɡ。
（2）識記字形。
�、賯z：與熟字“兩”區分比較，兩+亻=倆�！皞z”的意思就是“兩個人”，文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯系生活拓展詞語“姐妹倆”“母女倆”。
�、诎�、嚷、瞧：通過動作演示的方法理解字義；通過加一加或換一換的辦法識記字形。
�、凼�、便、剩：用偏旁組合的方法記憶。
6、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
�。�1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導：在初讀檢查時，借助教師的范讀，指導學生讀好句子中的停頓。然后請學生自主嘗試讀好另一個長句子，自己練讀。教師根據學生的朗讀展示情況，隨機指導，讓學生明白長句子的朗讀要避免機械死板的停頓，同一個句子允許學生根據各自理解讀出不同的停頓。
三、練習寫字，鞏固提升
1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細觀察，發現字形特點：四個字都是左右結構，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。
3、指導寫法和筆順，學生練寫。
�。勰蹋葑笥覍捳喈�，左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
�。凼迹葑笳覍�，左右等高。女字旁要靠近豎中線；“臺”中撇折的折段剛好在橫中線上，“口”要寫得扁一點。
［吵］左窄右寬。“口”要寫得小而高，第三筆的橫在橫中線上；右邊的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。
�。垡В葑笳覍挕！敖弧北葐为毘勺謺r要窄瘦，長撇從靠近橫中線處左側起筆，撇尖伸到“口”下，捺從豎中線起筆，捺腳低于撇尖。
4、展示學生作品，師生評議后，學生再次練寫。
四、精讀課文，體會情感
�。ㄒ唬┳宰x課文，進一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文，比一比誰讀得好。
2、默讀課文，數一數，狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
�。ǘ┏鍪镜�1自然段。
1、自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。
2、請學生說說他倆為何事而高興，隨即朗讀第一句。
3、小組交流：后來發生了什么事情？他倆的心情有什么變化？
明確：從高興到拌嘴，課文用“可是”一詞把兩部分內容連了起來，“可是”表示語氣的轉折。
4、教學“拌”字。
可聯系下文狐貍的問話“你們吵什么呀？”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時高興，后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語氣變化。
�。ㄈ⿲W習第2~5自然段，重點品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導朗讀。
讀狐貍說的第一句話，可引導學生揣摩狐貍此時的心理，再抓住“小家伙們”的稱呼和問號，語調微微上揚，讀出假裝好奇和熱心的語氣。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。
3、重點指導讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
�。�1）請學生做做“笑了笑”的表情，發現和狐貍的“笑”有什么不一樣。
�。�2）請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。（狐貍心生詭計，用笑來掩飾。）
（3）根據狐貍的心思，指導朗讀句子。
4、4人一組合作練一練，分角色朗讀第2~5自然段，再進行朗讀展示。
5、完成本課對應訓練。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇3
教學目標
1、學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3、理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
教學重點
1、識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。
教學難點
理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
（一）揭題導入
1、小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？（《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）
2、在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》
3、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
�。ǘ┳R字解詞
1、學生自讀課文。提出要求：（課件出示1）
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字（課件出示2）nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公
a、各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
b、指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示3）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便
a、開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。
b、小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
a、標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
b、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內容。
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說�！昂偩瓦@樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下�！保ㄈ┳R記生字，指導書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
�。�1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
�。�2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”�！暗堋睖p“丷”換“?”就是“第”。
�。�3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3、指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“奶、第”并講述：（板書：奶第）（課件出示5）“奶、第”田字格課件“奶”：左右結構，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。“第”：上下結構，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）
a、看準每個字在田字格里的位置。
b、看清每個字的結構，放慢速度。
c、嚴格按筆順描寫。
�。�5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y交流小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節課我們接著學。
1、寫出帶有下列偏旁的字。女（）（）?（）（）亻（）（）
2、抄寫文中會寫字，各四個。
3、把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇4
一、教學目標：
1、知識與能力：復習鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態度與價值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
二、教學重難點：
分角色朗讀課文
三、教學準備：
課件、頭飾
四、教學過程：
�。ㄒ唬╆J關導入
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗嗎？通過開火車讀，齊讀復習鞏固詞語。（PPT）
（二）詞語揭題
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個詞：（PPT出示奶酪）
我們的狐貍先生和奶酪之間發生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）
看了這個題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進這個故事。
（三）深入課文
1、學習第1段
過渡：請同學們翻開課本，讀一讀1-4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？
2、學習5-9段
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
a、那么狐貍是怎么分奶酪的？
PPT出示要求：
1、認真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）
這些句子里有狐貍的動作詞，你能找出來并配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！
過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。
b、（PPT出示動物語言，分紅藍色）（請生分角色讀，男女分角色讀）
c、你們會找會讀真棒！那你們會演嗎？下面請小組分貨角色演一演。
請小組表演，請生評價，師小結
3、學習
10、11段
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣�。。≒PT出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）
b、（奸笑）狐貍笑了（PPT出示狐貍語言，齊讀）
�。ㄋ模┬〗Y課文
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）
2、讀了這個故事，你明白了什么？
（五）課外拓展
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）
這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學習它！
�。┳鳂I布置
1、今天晚上把狐貍分奶酪的故事講個爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發生了什么故事？
五、板書設計
22、狐貍分奶酪
狐貍公平
熊兄弟不公平
《狐貍分奶酪》教學設計 篇5
一、設計思想
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
二、教材分析
狐貍分奶酪是新課程語文第三冊第八單元的第二十二篇課文。本單元教材是安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。狐貍分奶酪這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過小熊的爭吵和狡猾狐貍分奶酪，生動形象地使學生明白了對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益的道理。故事中發生的事情與孩子們的生活貼近，使他們借此來明白道理，懂得做人要謙讓的道理。
三、學情分析
進入二年級后，孩子們主動識字的愿望非常強烈，已經養成了良好的寫字習慣書寫上有了很大提高。他們喜歡聽故事，閱讀淺顯的讀物，能與他人交流自己的感受和想法。在教學中抓住孩子們的特點，進行朗讀、質疑、評價、想象訓練，通過課文學習讓學生懂得對待親人、朋友不要斤斤計較，要懂得謙讓、團結、大度。
四、教學目標：
知識與技能：認識“酪、撿”等12個生字。會寫“奶、使”等8個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
情感、態度和價值觀：知道小熊和狐貍所扮演的角色，形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
五、重點難點：
重點：學習本課出現的生字、新詞,正確書寫本課生字。了解課文大體情節。
難點：形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
六、教學策略與手段：
主要運用講授法、討論法、直觀演示法。學生以自主學習法、合作探究法為主。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、圓制版代替奶酪
教學課時：兩課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.在朗讀中認識本課生字，指導學生正確書寫本課生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。
一、動畫導入新
教師播放有關狐貍分奶酪的有關動畫片片段，引出課文。
2.板書課題，齊讀課題。（板書:狐貍分奶酪）
3.學習“奶、酪”兩個字。酪的讀音lào，不要讀成nào。注意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導學生書寫“奶”字，并組詞。
二、初讀課文、生字學習
1.學生初讀課文
師：今天，我們就一起來認識認識兩只小熊和狐貍之間發生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求：1.朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）
2.學習生字詞
師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段？
師：要學好課文，就要先認識生字寶寶們。我們趕緊來認識一下�？�，生字寶寶帶著他們的朋友一起來了。誰愿意來讀一讀。
3、指導識字：
�。�1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
（2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
�。�3）自由讀課文，畫出與生字有關的詞語，聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
（4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
（5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音。“幫、剩、整”是后鼻音�！皳�、拌”是前鼻音。
三、寫字指導
1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2.同桌互相欣賞、評議所寫的字。
3.在小組內向同學請教難寫的字。
4.范寫指導。重點指導“咬、急、第”這三個字。
5.自己練習書寫。
6.同桌互相聽寫生字,再檢查是否正確。
四、總結全文
這節課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？下節課我們繼續來學習。
第二課時
課時目標：
1.指導學生有感情地朗讀課文，理解寓言的意義。
2.形成正確的價值觀，明白對待親人、朋友不能斤斤計較，懂得不能損害他人的利益。
一、鞏固舊知，激趣導入
1.出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
2.認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。奶粉乳酪撿到兄弟倆始終拌嘴爭吵幫忙
二、細讀課文，理解內容
1.再次默讀課文，這篇課文講了狐貍干了什么事？
2.邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、聰明、奸詐、善辯）
3.你從文章的什么地方看出來的？
三、總結提問，引出下文
1.小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發言。
2.狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？
3.思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。
4.如果你是小熊你會對狐貍說什么？
5.如果你是小熊你會怎么做？
6.通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。（指名同學回答，教師適時點評、引導）
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。
指導朗讀。分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
7.分角色朗讀課文，表演。
四、回顧課文，嘗試復述
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導學生回顧每一部分的內容，指名同學回答3.課件出示每一部分相對應的畫面
4.同桌相互練習嘗試復述課文。
5.指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。
五、拓展練習，續寫故事有一天，兩只小熊又撿到一塊奶酪......這時他們會怎么做呢？后來又會發生什么？想一想，在小組內說一說，然后續寫故事。
八、教學反思：
《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的寓言故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：扎實地教好字詞。在初讀課文之后，檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。讓學生有個整體感知的過程。進行寫話訓練。
不足之處：這篇課文又有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來講，要團結，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。說話訓練不夠到位。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇6
教材分析
本課是人教版語文二年級上冊第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。
學情分析
二年級的學生已經掌握了基本的識記生字的方法，能夠自主識記生字。二年級孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長，而且長句子、對話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導。預設通過多種方法自主識字，重點指導讀好“倆”的字音，指導通過理解字義來識記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點。
教學目標
1、多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字；會讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個詞；能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
2、指導讀好第一自然段中兩個長句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”
3、初步了解狐貍為什么分奶酪。
教學重難點
教學重點：多種方法識記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個生字，能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個生字。
教學難點：
1、指導讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。
2、讀好第一自然段的長句子。
教學準備
PPT卡片
教學過程
一、看圖說話，激趣引入。
1、同學們，仔細觀察圖片，說一說你看到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）
3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區分兩個字的邊音和鼻音。
4、圖上有兩個主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過他們“兩”個，聯系到文中生字“倆”，區分“兩”和“倆”的字音和字形，重點指導朗讀“倆”。
二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請打開書）
(一)學生自讀課文(學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標畫出生字，標出自然段序號，想想奶酪是怎么來的？
1、走進課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認識生字“撿、始、拌”）----師指導（劃斜線停頓）----齊讀
2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會發生了什么事情？我們接著往下看（出示2-5自然段）！
3、分組讀，2-5段（4個組）
4、在5段中，認識“幫”，展示詞語，（幫）再組詞，師：誰還能用這個字來說一句話呢？
三、檢測生字
1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語中，大家還能認識嗎？開火車，現在又躲到了句子中，讀出句子
四、順口溜森林王國真熱鬧動物故事很奇妙熊哥倆，撿奶酪不會分，拌嘴吵狐貍跑來笑了笑他來幫忙分奶酪
到底怎么分的呢？我們下節課繼續學習
五、學寫生字
剛才我們動了腦，現在我們來動動手。
�。ㄒ唬⒊鍪菊n件四個字
奶、始、吵、咬（注意結構）（學生描紅，書寫生字）老師展示并評價----學生自評書寫正確書寫美觀
六、談談收獲
七、拓展
《狐貍分奶酪》教學設計 篇7
教學目標：
1、認識“酪、撿”等12個生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個字。
2、圖文結合、聯系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀課文。
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題，激起興趣
1、由學生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。
2、請學生談談對狐貍的印象。
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字，讀好長句
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認讀詞語，隨機正音。
�。�1）出示詞卡，請生領讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結果、剩下、整塊。）
�。�2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。
4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
三、了解課文內容，想象情境，分角色朗讀
1、請學生說一說課文講了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。
�。�2）發現熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。
�。�3）請學生發現后來它倆心情的變化，說說發生了什么事情。
�。�4）教學“拌”字�？陕撓迪挛暮倖枺骸澳銈兂呈裁囱健睅椭鷮W生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）引導學生發現熊哥倆原先很高興，后來發生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉折。
�。�6）朗讀練習。
3、讀課文第二至十一自然段，數一數，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。
4、重點品讀第一次分奶酪部分。
（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
（2）請學生讀狐貍說的第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。
�。�3）請學生讀熊弟弟回答的話，指導讀出為難、焦急的語氣。
（4）請學生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）
�、僬垖W生做做“笑了笑”的表情，發現和狐貍的“笑”有什么不一樣。
�、谡垖W生猜一猜狐貍這時是怎么想的。
�、鄹鶕偟男乃�，指導朗讀句子。
�。�5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學生讀第六自然段。
�、匐S機教學“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。
�、诓虏滦「鐑簜z此時的心情，指導感情朗讀。
5、學法總結：通過聯系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。
6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。
7、分角色朗讀展示。
四、復習字詞，練習寫字
1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細觀察，發現字形特點。
3、教師重點指導“奶”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇8
本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現了課文內容，教師要指導學生仔細觀察、想象。
課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應結合生活實際來教學，這樣更有教育意義。
低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。結合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生動。
知識與技能
1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。
教學過程與方法
引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。
一、提問導入
同學們，還記得上節課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領大家學習另一篇與狐貍有關的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。
2、反饋，檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。
(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？
(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發言，師相機點撥)
三、再讀課文，了解故事內容
1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點名上臺講故事，強調學生要學會傾聽，以便作評價、補充。
四、指導書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？
2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結構？
3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇9
教學目標
1.認識“撿、酪”等12個生字，會寫“奶、吵”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，把這個故事復述出來。
3.幫助學生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。
4.培養孩子團結一心，不計較的美好品格。
重點：
學習生字詞。
難點：
理解熊的形象，狐貍的狡猾詭辯。養成孩子相信隊友的習慣，和不斤斤計較的美好品格。
教學準備
生字詞卡片、小蛋糕圖畫。
課時安排
2課時
第（1)課時
一、新課導入
1.狐貍一直以狡猾的形象出現在人們的視野里。上次我們學習了《狐假虎威》，請同學描述一下它的形象。
2.這次我們學習另一寫狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。(板書：狐貍分奶酪)
3.朗讀課題。
二、整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準生字的'音，把語句讀通順。
2.檢查自學生字和讀課文的情況。
(1)出示生字卡，請學生認讀。
(2)識記生字。
(3)指名分段讀課文，糾字音。
(4)齊讀課文
三、字詞辨音
1.注意三拼音節“撿、倆、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點教讀，以便學生分清。
3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。
四、字詞辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”為左右結構、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細觀察，“仔、吵、咬”左小右大�！澳�、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下結構，書寫順序從上到下，重心穩。
五、范寫指導
1.老師在黑板范寫八個生字。
2.學生觀察后接著臨寫。
六、課外作業 抄寫本課生字詞。
第（2)課時
一、復習導入
1.抽讀生字詞。
2.回憶文章大致內容。
二、語段閱讀
(一)學習課文第1自然段。
介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因為奶酪而拌嘴)
(二)學習課文第2～9自然段。
介紹故事的另一主要人物狐貍他“關心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。
第2自然段，過渡段，引出狐貍。
第3～4自然段，狐貍問清緣由。
第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程。
“那半塊大一點兒�！焙汀皼]咬過的那半塊又大了一點兒�！笨芍@是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯誤舉動。
最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計得逞。可知太過計較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機。
(三)學習課文第10～11自然段
第10段揭示了結果，但局面已經形成，生氣也無濟于事。
第11段，狐貍“笑”可見它奸計得逞�！罢l也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”可見“壞人”的詭辯之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點”，“半塊又大一點”的斤斤計較的行為形成呼應。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計較，不然將會失去“整個奶酪”。
三、文章脈絡
一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪
三、(第10～11自然段)寫分奶酪結果，失去了整個奶酪
四、文章脈絡
(續)揭示了太過斤斤計較只會失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機。
五、課外作業完成課后習題
《狐貍分奶酪》教學設計 篇10
教學目標
1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。
2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學重點
分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能根據課文內容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。
課前準備
教師準備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關課件。
2．搜集有關狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學生準備：
1.自學生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。
2．搜集有關狐貍的資料和故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
板塊一揭示課題，引入新課
活動1謎語引入，激發興趣
1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據學生揭示的謎底板書“狐貍”)
2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結合課前搜集的資料，簡單介紹)
3．導入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)
活動2結合圖片，理解奶酪
1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養價值豐富。
2．指導讀準“酪”，強調“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導
導入新課是課堂教學的前奏，根據教材內容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發孩子學習的興趣。教學中，結合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動1讀題質疑
1．學生齊讀課題。
2．教師引導學生思考：讀了課題，你有什么問題？(預設：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動2了解課文大意
1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
3．教師范讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發生的事？他們之間發生了一個什么故事？
操作指導
一千個讀者就有一千個哈姆雷特�？上确攀肿寣W生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再范讀引導，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內容，提高學生概括總結的能力。
板塊三精讀感悟，識字學文
活動1探究故事的起因
1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？
2．引導學生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們為什么拌起嘴來了？(他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？
3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)
4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動作：跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？
(2)學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。
活動2指導朗讀，隨文識字
1．指導讀好長句子。
(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了�！�
(2)鼓勵學生根據自己的理解，讀出停頓。
2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。
3．指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強調“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區分開。
操作指導
低年級學生識字離不開具體的語言環境。本環節，在引導學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導識字，將閱讀與識字結合在一起。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規范語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便于運用。
板塊四認真觀察，規范書寫
活動1示范書寫，重點指導
1．課件出示生字：“奶、吵”。
2．引導學生仔細觀察，發現字形的共同點。(都是左右結構的字)
3．教師一邊示范書寫，一邊重點指導重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動2練習書寫，展示評價
1．提醒坐姿。
2．學生試寫，師巡視。發現問題隨時指導。
3．展示學生點評，學生修改后再次練寫，不斷完善。
4．小結：這節課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節課我們繼續來學習。
操作指導
通過引領學生觀察兩個字的特點，找到關鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發現他人寫字的優點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規范。在潛移默化中培養良好的書寫習慣。
第二課時
板塊一讀字詞，激趣導入
1．出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。
2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導
上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節課所學的生字詞，還要設疑激發學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動1借助活動卡了解課文主要內容
1．出示活動卡，學生了解活動任務。
活動內容
細讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學習要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時相關的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現，填寫上表。
議：和小組同學交流自己的看法。
3．學生小組內合作學習，教師巡視指導。
活動2學習狐貍第一次分奶酪部分
1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？
2．交流匯報：
(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)
(3)根據狐貍的心思，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3．認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。
4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5．分角色朗讀展示，學生互評。
活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2．思考后交流。
(1)教師出示課件。
預設：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機認讀生字“剩”“整”，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機學習“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。
3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)
(1)引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？
(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“�！边@兩個字。
4．讀第11自然段，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？
(1)組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動4角色朗讀，情境表演
1．進入角色，入情入境地練習朗讀。
2．分角色朗讀全文。
3．小組內先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內容。
操作指導
教師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內容的理解。
板塊三抓重點，指導書寫
活動1指導書寫
1．課件出示生字書寫動漫，學生跟著書空。
2．教師引導學生觀察字的筆順規則、間架結構及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。
活動2練習書寫
1．教師范寫，學生認真觀察。
2．學生描紅，試寫。
3．反饋交流，展示評議。
操作指導
從細微的筆畫、結構入手，指導觀察，教師要注重示范書寫和評價，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
板塊四善總結，拓展延伸
活動1梳理故事脈絡
1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2．學生匯報，共同評價。
活動2正確評價狐貍
1．組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發現這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2．引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3．如果自己是其中一只小熊，應該怎么做？
預設：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關系。
(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應該把奶酪歸還失主。
4．結合學生的答案，正確引導，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。
活動3拓展延伸
1．出示《狐貍和烏鴉》，學生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關狐貍的資料，拓寬知識面)
操作指導
此環節能充分激發學生的想象力，培養學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關狐貍的資料，增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書設計
教學反思
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導入部分，教師從謎語入手，激發學生活躍的思維，讓其以最好的狀態進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領學生走進文本，將學生帶入課文中。
本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學段語文教學離不開識字與寫字，根據低學段兒童的特點，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學生在具體的語言環境中輕松識字，寫字教學做到扎實、有效。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇11
教學目標：
1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.了解課文內容，分角色朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字，讀好長句子。
教學難點：
分角色朗讀課文，了解課文內容。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
三、 精讀課文，隨文識字
過渡：這個故事是怎么發生的呢？
㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）
1. 學生自由讀，指名讀。
2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）
預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭吵）
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這
句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊�。�
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒�！保�
9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節課我們繼續學習。
《狐貍分奶酪》教學設計 篇12
教學目標：
1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。
教學重點：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
分角色朗讀課文，領會文中的道理。
課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入。
同學們：這節課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）
上節課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節課我們繼續學習。
設計意圖：通過復習，使本節課的教學內容與上節課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。
1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
�。�2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
�。�3）問題解決了嗎？又出現了什么新情況？
小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續替小哥倆分奶酪，結果如何呢？下面的故事情節更精彩，接下來我們來學習后面的內容。
2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內容）
�。�1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
�。�2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預設：
生1：沒有！全被狐貍吃光了。
生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
�。�3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。
（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？
�。�5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設計意圖：本環節以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，并隨文識字，培養了學生的閱讀理解能力和識字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區別。
預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個故事對你有什么啟發？
預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。
設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。
四、課堂小結
通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）
預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？
五、指導書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。
預設：
�。�1）“急、第、公”都是上下結構的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
�。�3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。
�。�4）“仔”和“咬”都是左右結構，寫時注意占格是窄右寬。
3、指導學生書寫生字，重點強調：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。
4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。
設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。
設計意圖：根據部編版教學新理念，以篇帶篇，構建“1+x”教學模式，構建開放式課堂，既培養學生閱讀的興趣，又可以培養學生分析問題的能力。
七、作業設計
把這個故事講給家長聽。
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