《老師的話語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁“草字頭”（艸）、 “白字旁?xún)骸保ò祝ⅰ叭兆诸^”（日）。
2、正確認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際了解課文內(nèi)容，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、 放手讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
2、 展開(kāi)小組討論，在合作學(xué)習(xí)中理解課文的思想內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與體貼，感受老師對(duì)學(xué)生博大無(wú)私的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、尊重老師的好品質(zhì)。
策略方法：
學(xué)生是有待點(diǎn)燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)展的空間。
課前準(zhǔn)備：
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的多媒體課件，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的照片、音樂(lè)、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一 導(dǎo)入
1 播放教師生活照和工作照。 2 學(xué)生談?dòng)^后的感受 3過(guò)渡 師：你們喜歡老師嗎？在我們與老師一起學(xué)習(xí)、生活中，老師的哪句關(guān)切話語(yǔ)給你留下的印象最深？（學(xué)生回答） 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《老師的`話語(yǔ)》。
二、學(xué)文
（一）板書(shū)課題，師生齊讀課題。
1、出示課題，板書(shū)《老師的話語(yǔ)》 。
2、指導(dǎo)讀題目，讀出情感。
3、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)什么？（學(xué)生回答）
（二）播放朗讀錄音或范讀課文。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上引發(fā)思考：課文寫(xiě)了哪些美好的事物？課文以“老師的話語(yǔ)” 為題，你認(rèn)為合適嗎？ （四） 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：老師平時(shí)是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)同學(xué)們的。幫助學(xué)生理解“老師的話語(yǔ)，一句一句暖暖的”。
還可以讓學(xué)生改變稱(chēng)謂，將老師的話語(yǔ)改變成“媽媽的話語(yǔ)”、“同學(xué)的話語(yǔ)”，再認(rèn)真的讀一讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、聽(tīng)朗讀錄音，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)句的輕重緩急。
2、讓學(xué)生根據(jù)配樂(lè)磁帶反復(fù)朗讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、讀后進(jìn)行評(píng)議，在練讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀的合作學(xué)習(xí)、合作探究中提高朗讀水平。
7、再讀文，升華文中的情感和思想。 師問(wèn)：你想對(duì)老師說(shuō)什么？
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、識(shí)記要求會(huì)認(rèn)的字，在討論交流中師生共同歸納出識(shí)記生字的方法。
（1）詞語(yǔ)記憶：如：老師、話語(yǔ)、語(yǔ)句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話……
（2）對(duì)比記憶：如：語(yǔ)—話—說(shuō) 清—睛 亮—高
（3）部件記憶：可以根據(jù)合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，借助兒歌記憶。
2、生字書(shū)寫(xiě) （1）自己觀察每個(gè)生字的占格位置。
（2）小組討論交流如何把本課的字寫(xiě)勻稱(chēng)，熟記各個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。
（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥較難字的寫(xiě)法。
（4）指生到黑板前表演，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議交流，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、詞語(yǔ)擴(kuò)展練習(xí)。
（1）課件出示：
春天的花蜜 秋天的（ ）
天上的星星 地上的（ ）
老師的話語(yǔ) 爸爸的（ ）
課件提示音：同學(xué)們，你能想出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里嗎？看誰(shuí)填得又對(duì)有多。
（2）你們能自己想出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？比比看誰(shuí)是智慧星。如：“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“潔白的雪蓮”等等。
四、擴(kuò)展延伸
你想對(duì)老師說(shuō)些什么？課下可以找老師說(shuō)說(shuō)自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出來(lái)放到悄悄話信箱里。
從教師的生活照和工作照入手，讓學(xué)生感受、交流、分享教師的親切和關(guān)愛(ài)。自然的引出課題《老師的話語(yǔ)》。
從指導(dǎo)讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入文章所描寫(xiě)的美好意境中，從而激起學(xué)生的情感共鳴。
給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、悟，學(xué)生談出自己的理解就可以，主要是引導(dǎo)學(xué)生在思考交流中把握文章的主要內(nèi)容。
從學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)入手，讓學(xué)生更真切地體會(huì)文章的情感。
詩(shī)歌兩段文字結(jié)構(gòu)相似，句式整齊，語(yǔ)言清新流暢,很適合指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
學(xué)生朗讀水平不一,尤其低年級(jí)學(xué)生，朗讀要求不能過(guò)高，只要能夠讀出自己的感情即可。這一環(huán)節(jié)，切忌脫離文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的生活實(shí)際一味強(qiáng)調(diào)技巧。
通過(guò)反復(fù)朗讀，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，從而，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)老師對(duì)他們的關(guān)懷與體貼。使情感達(dá)到升華。
學(xué)生記憶生字的方法多種多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，尊重學(xué)生記生字的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)識(shí)的漢字自己編成兒歌記憶。
相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)討論交流的方式，識(shí)記本課生字的寫(xiě)法。
學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程就是互幫互學(xué)，掌握知識(shí)的過(guò)程。
通過(guò)學(xué)生掌握類(lèi)似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)形式，達(dá)到豐富大量詞匯的目的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生在愉快的競(jìng)賽游戲中科學(xué)的積累了更多的詞語(yǔ)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生以“悄悄話”的方式傳遞美好情感的欲望，使師生之間增進(jìn)了解，使人與人之間更加親切。
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