人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。
二、學(xué)情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
3．通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。
（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？
2．反饋，交流。
（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
（2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。
（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）
3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語(yǔ)提示）
（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”
1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）
2．交流。（隨機(jī)板書）
（體會(huì)母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的.脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）
（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？
（4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過……）
（5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
（3）讀出這份辛勞。
（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。）
（5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來(lái)？（配樂指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭(zhēng)分奪秒）
（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）
（5）你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？
補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。
（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）
4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）
師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
（四）寫話補(bǔ)白，升華情感
1．對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說，“一元五角錢”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．交流、反饋。
4．千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）
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