《學(xué)與問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的《學(xué)與問》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會到“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)過程：
一、贈物讀句，感悟?qū)W與問
1、今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。）
師：誰先來說一說？
（1）知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（2）學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-----------顏真卿
（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點想告訴我們點什么？
2、你真不簡單！我得把你說的這幾個關(guān)鍵字記住。
（板書：勤學(xué)、好問）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問
1、師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問》！（板書課題）
2、請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？（學(xué)生讀文、圈畫）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你能當(dāng)咱班的速記大王了！）
b、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！（誰聽見他說什么了？看來咱們班的順風(fēng)耳挺好使啊！）
c、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
d、我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。（讀得真好！）不過有了問題，你們該怎么做？（齊讀）
三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學(xué)與問
1、師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學(xué)生說。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？
2、學(xué)生認(rèn)真讀書。
3、師：看來咱班的各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生”？不過，我這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。（原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）
b、我想送你一句話。（行！）讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請出來了。）
c、在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀！）
d、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。（還有嗎？）沒了（不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時侯的故事嗎？（沒有。）哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。（我有了問題一定多多向你請教。）我再給你講一個故事。（行，榜樣的力量是無窮的！）北宋有個大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽完你的故事，學(xué)生我有一個問題想請教你，行嗎？）行，你問吧！（剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個詞看出來的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學(xué)問？
學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）
5、前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的名言、小故事。都帶來了嗎？再看看，想想怎樣來教我這個大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。
a、我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。（能有這一個本領(lǐng)就足夠了！）
b、我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時間勤學(xué)苦練，否則到老時一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝老師！）
c、我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。（對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。）
四、總結(jié)、運(yùn)用
1、師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
3、不過呀，我家老二不太明白這個道理，請看：
投影出示：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現(xiàn)在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們一起繼續(xù)探究《學(xué)與問》，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學(xué)問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學(xué)來的，也是問來的。）
二、教學(xué)第一自然段
出示：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
1、指讀誰來讀一讀這句話？其他同學(xué)仔細(xì)聽，他是否讀正確了
2、再指讀提出要求：請在座的同學(xué)邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？
2、齊讀
3、讀了這句話，你有什么體會？（學(xué)生交流）
三、教學(xué)第二自然段
語言過渡：看來啊，學(xué)習(xí)的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！
1、你們了解哥白尼嗎？
學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）
學(xué)生交流了課外的知識，教師相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：你搜集的資料真有價值，學(xué)習(xí)語文，就要這樣。除了學(xué)習(xí)課本上的知識，我們還要補(bǔ)充課外知識。學(xué)習(xí)搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習(xí)語文知識的方法。
鼓勵學(xué)生接著交流。（誰再來補(bǔ)充？多會補(bǔ)充阿！）
2、你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習(xí)慣分不開的，那就讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
3、出示第一句話。指讀師：請其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來
4、誰再來讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時候是怎么問的？
（經(jīng)常、纏）
師：從這兩個詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？
（出示小哥白尼的問題）學(xué)生纏了以后，相機(jī)表揚(yáng)：你真會纏！你很會纏！
5、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，小哥白尼的問題有什么特點嗎？
生：日常生活中很平常的問題
學(xué)生找到規(guī)律以后，繼續(xù)追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號）
相機(jī)表揚(yáng)纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！
同時滲透學(xué)法：你看，一個省略號，就能引發(fā)這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標(biāo)點，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習(xí)語文的好辦法！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
（問是成功的開始；只有學(xué)會問，經(jīng)常問，才能取得成功）
7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學(xué)來的，也是問來的。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好？（應(yīng)該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢！再讀，談體會。
生：知識不僅是學(xué)來的，更是問來的。
生：知識不但是學(xué)來的，而且是問來的。
四、教學(xué)第三自然段
師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學(xué)來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學(xué)們自學(xué)第三自然段。
請同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。
誰來談?wù)劊磕阆茸x一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺埽妹矗?/p>
相機(jī)指點。主要的知識點：
（1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。
相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。
（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我?guī)?/p>
生：敏而好學(xué)，不恥下問。
師：你現(xiàn)在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學(xué)來的，也是問來的。）
齊讀，想一想談?wù)勼w會
五、教學(xué)第四自然段
語言過渡：知識是學(xué)來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學(xué)知識的？
（1）指名讀。
（2）愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更為重要。”請同學(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問？
對可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：
1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解
師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。
然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）
2、了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識
相機(jī)表揚(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來的，也是問來的。當(dāng)別人也不知道的時候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語文的方法。
4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。
滲透學(xué)法：哎呀，知識是學(xué)來的，也是問來的。當(dāng)你無法判斷答案是否準(zhǔn)確的時候，我們就應(yīng)該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！
5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學(xué)家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學(xué)來的，也是問來的。）齊讀再談體會。
六、教學(xué)第五自然段
1、是啊，同學(xué)們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學(xué)來的，也是問來的。確實，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
2、課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系。
自讀。指名讀。
指點：把紅色標(biāo)出的詞語讀得更好些。
練讀。指名讀。齊讀。
七、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學(xué)問的人！（老師出示有關(guān)好問名言的小卡片）指名讀名言。
2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠(yuǎn)伴隨你，激勵你學(xué)習(xí)，成為你的座右銘。
3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫些什么呢？學(xué)生在卡片上寫上自己的話。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問學(xué)問，”既要學(xué)，又要問。還要注意將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來都做大學(xué)問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點、難點分析
重點：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)需要的分析
本節(jié)課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問》第一教時。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動畫。
五、教學(xué)過程設(shè)計與分析
（一）夢境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個小學(xué)去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個夢中前面的內(nèi)容都是夢中真實的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實在太好了，不過這個設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。
（二）整體把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
（1）為什么要問？
（2）向誰問？
（3）問與思的關(guān)系是什么？
（4）學(xué)與問的關(guān)系是什么？
（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？
3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。
意圖分析：
（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；
（2）學(xué)會概括文章各部分的主要意思；
（3）尊重學(xué)生的'選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
（三）小組討論，培養(yǎng)探究能力
3、按平時小組學(xué)習(xí)的方式，組長帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對個別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。
意圖分析：
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實際特點，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；
（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵
（四）大組交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發(fā)表觀點，其余同學(xué)補(bǔ)充。
2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計的一些象征性的動畫）
意圖分析：
（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；
（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學(xué)，突出了重點，突破了難點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
（3）讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽、學(xué)會大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識品質(zhì)需要老師在平時有意識的引導(dǎo)。
（五）、自悟?qū)W法，體驗探究快樂
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢》寫一段話。
意圖分析：
（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識，更能學(xué)會學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識。
（2）對學(xué)生充滿信心，鼓勵學(xué)生相信自己就會成功。
（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。
教學(xué)效果評價：
1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。
2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個性，要培養(yǎng)學(xué)生的個性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據(jù)本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點到面的認(rèn)識。
4、變簡單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說出不同觀點。
由于平時的訓(xùn)練，班級的激勵機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會講，其中朱力同學(xué)還講了一個關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。
六、教學(xué)流程圖
夢境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。
《學(xué)與問》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問：向誰問?
(5)聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
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