課文《人類的老師》教學設計

時間：2021-09-30 17:19:43 教學設計我要投稿

課文《人類的老師》教學設計（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的課文《人類的老師》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

課文《人類的老師》教學設計（精選5篇）

　　課文《人類的老師》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感地朗讀課文。

　　2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學重、難點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。

　　2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。

　　課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。

　　二、抓住重點，精讀指導。

　　師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？

　　1、學習第3自然段。

　　（1）、指名讀這一自然段。

　　（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

　　（3）、指名交流。

　　（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小小的飛行家確實都是人類的“老師”。

　　（2）小結學習方法。

　　2、學生自學第4、5、6自然段。

　　（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

　　（2）指名交流。

　　（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？

　　科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”？（指名說說）

　　過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到更多的啟發，產生更多發明創造！

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

　　3、集體交流。

　　4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　課文《人類的老師》教學設計2

　　情感目標：

　　激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　知識目標：

　　能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　能力目標：

　　學習概括段落的主要內容。

　　教學重、難點：

　　學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教具：

　　課件、雞蛋、

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！

　　其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　初步認識“首尾呼應”。

　　3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

　　二、細讀感悟

　　1、學習第一段

　　出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

　　引導學習。

　　2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

　　提示：

　　1.“老師”是誰？

　　2.“老師”教給人類什么？

　　3.人類學習的結果是什么

　　學習第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的.感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　課文《人類的老師》教學設計3

　　一、開始部分

　　1、學生欣賞動畫視頻引入課題

　　2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。

　　二、基本部分

　　1．學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

　　2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。

　　（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

　　（2）老師：自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　　（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。

　　（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

　　（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

　　3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段

　　老師：人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　老師：30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

　　師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段

　　師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？可見鯨是人類的——“老師”。

　　5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段

　　師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　　師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。

　　老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。

　　展示多媒體，師生欣賞得出：

　　（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

　　（2）從螢火蟲到人工冷光；

　　（3）電魚與伏特電池；

　　（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

　　（5）人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。

　　（6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

　　（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

　　（8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。

　　（9）現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

　　（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

　　（11）船槳模仿的是魚的鰭。

　　（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

　　（13）蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

　　（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

　　（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

　　（16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。

　　課文《人類的老師》教學設計4

　　一、目標預設

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　二、重點、難點

　　1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。

　　三、教學過程

　　（一）復習回顧，導入揭題

　　1、師：今天我們繼續學習第七課

　　通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）

　　2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解

　　3、（課件）師出示問題，學生思考、交流

　　課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？

　　課文中所說的人類的老師到底是誰呢？

　　（二）精讀學習，體會感悟

　　1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

　　A、學生速讀課文后，指名回答。

　　（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）（板書：自然界的種種生物。）

　　B、齊讀第七自然段。

　　C、這句話還告訴了我們什么？

　　（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）

　　D、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？

　　E、齊讀。

　　過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

　　2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　A、男生齊讀。

　　B、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）

　　C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）

　　D、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）

　　3、出示第一自然段（課件）

　　A、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　B、學生自由讀、劃。

　　C、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）

　　D、齊讀第一自然段。

　　過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

　　4、學習3—6自然段

　　（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　（2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

　　（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　第三自然段

　　A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）

　　B、人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）

　　C、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）

　　D、30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？

　　E、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。

　　（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）

　　要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）

　　F、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　（板蒼蠅蚊子蜜蜂）

　　G、總結。（課件）

　　H、齊讀。

　　第四自然段

　　A、對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　B、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）

　　C、喜歡這個例子的同學齊讀。

　　第五自然段

　　A、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）

　　B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）

　　（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）

　　C、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）

　　D、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　E、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。

　　第六自然段

　　A、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？

　　B、第6自然段介紹了什么？指名讀。

　　C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？

　　（板袋鼠貝殼）

　　（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）

　　D、學生小組讀第六自然段。

　　過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　第七自然段。（課件）

　　學生齊讀

　　（三）總結課文，拓展延伸

　　1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）

　　2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。

　　（四）板書

　　人類的“老師”

　　自然界的種種生物

　　（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　課文《人類的老師》教學設計5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。

　　過程與方法

　　1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。

　　2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

　　3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

　　情感、態度、價值觀

　　探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學重點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學難點：

　　引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。

　　教具準備：

　　多媒體課件(相關圖片和動畫)

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現。

　　二、初讀檢測

　　1、讀一讀。

　　破碎教訓顫抖坦克機毀人亡

　　超過均勻袋鼠機翼輕而易舉

　　2、想一想。

　　人類的老師是誰?

　　3、小結過渡：

　　師：大家的收獲還真不小！接下來我們繼續學習課文，你一定會有更多新的收獲！

　　板書課題：人類的“老師”

　　師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)

　　三、細讀感悟

　　1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?

　　學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。

　　2、出示：(多媒體課件)

　　其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！

　　師：這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)

　　3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們為什么被稱為人類的“老師”?

　　學生分組合作學習

　　4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

　　圖片：魚兒——潛水艇

　　鳥兒——飛機

　　蜻蜓——防震飛機

　　蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機

　　鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)

　　雞蛋——“薄殼結構”建筑

　　袋鼠——越野汽車站

　　貝殼——坦克

　　5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

　　學生齊讀課文

　　四、拓展學習

　　1、奇思妙想

　　平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎?

　　學生小組交流，然后課上匯報。

　　2、展示資料庫(多媒體課件)

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源

　　屁步甲——化學武器

　　蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰性能高的戰斗機

　　蒼蠅——蠅眼照相機

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

　　海豚——快速度的潛艇

　　五、總結

　　大自然是多么奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們去細心發現，不斷探索！

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