石灰吟教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的石灰吟教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
石灰吟教學設計1
一、疏言：理解大意
1、導入解題
�。�1）上節課，我們學習了王冕寫的《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌墨梅（學生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質留給了人間。這節課，我們繼續學習另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）
（2）誰知道石灰？（學生交流后，教師小結：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的�！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）
2、讀通詩句
（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學生讀準每一個字的音。
�。�2）教師相機正音，重點訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
�。�1）討論：同桌同學互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
�。�2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。重點講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學生完整地說出全詩的意思，不恰當的地方師生訂正、補充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）
�。�4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學生誦讀全詩。）
二、顯象：感受品格
1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象
�。�1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了�。�
�。�2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學生誦讀全詩。）
（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學生交流收集到的有關于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害�！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人啊！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。
2、永留清白：體會石灰和于謙的品格
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學討論。）
�。�2）交流體會：（學生交流看法，老師引導升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現了石灰的品格。）
�。�3）拓展聯系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）
三、誦讀：內化積累
1、一誦——少年抒懷
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀全詩。）
2、二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀全詩。）
3、三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學生誦讀全詩。）
4、四誦——后世評價
于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）
石灰吟教學設計2
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強 暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
（二）初讀課文。
1、錄音范讀課文，學生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊/出深山，
烈火/焚燒/若等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1、指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。
�。�3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會感情。
師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4、指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）
5、學生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結并嘗試背誦。
【石灰吟教學設計范文】相關文章：
《石灰吟》05-29
六年級下冊《石灰吟》教學設計12-16
石灰吟評課稿01-17
石灰吟原文翻譯及賞析12-28
《石灰吟》原文、翻譯及賞析12-01
《石灰吟》古詩全文與翻譯12-05
《游子吟》教學設計范文08-04
游子吟教學設計范文12-23
《化石吟》教學設計的范文11-04
化石吟教學設計最新范文11-01