《晨讀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《晨讀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《晨讀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。

　　2、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣創(chuàng)境

　　同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的`教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的條件又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書第26《晨讀》。

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、理解課文

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：

　　（1）當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件怎樣？

　　（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣？

　　2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

　　3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對(duì)比后個(gè)人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么？

　　4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

　　四、拓展延伸

　　激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

　　五、指導(dǎo)書寫

　　《晨讀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材分析：

　　本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。

　　課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤(rùn)，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。

　　過程與方法：

　　1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對(duì)書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對(duì)比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。

　　2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、合作交流，細(xì)讀品位

　　1、出示學(xué)習(xí)卡

　　文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關(guān)的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內(nèi)交流）

　　2、獨(dú)立完成，進(jìn)行勾畫、批注、整理

　　3、小組交流

　　4、匯報(bào)、預(yù)設(shè)

　　（1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。

　　A、“我們”上學(xué)的時(shí)間非常早，從側(cè)面反映了“我們”學(xué)習(xí)非常刻苦。“跑”表現(xiàn)了“我們”上學(xué)的急切心情。

　　B、因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)間很早，一路上只有星兒相伴，這表現(xiàn)出“我”心情愉快，很喜歡上學(xué)。

　　師：“又跑出幾個(gè)影子”用了什么修辭手法？

　　C、借代。用影子代指上學(xué)的孩子。一方面說明當(dāng)時(shí)天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學(xué)也都出發(fā)了，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。

　　D、星星還沒有落，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。

　　E、指導(dǎo)閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。

　　（2）這位老師長(zhǎng)著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。

　　A、從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會(huì)到“我們”對(duì)老師的尊敬和喜愛之情。

　　B、把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)老師的喜愛和崇敬之情。

　　C從老師的住處，我體會(huì)到了老師工作的辛苦。

　　D、從“一......就......”說明老師對(duì)學(xué)生非常關(guān)心和愛護(hù)，反映出老師對(duì)工作的`認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　E、“很快”說明“我們”學(xué)習(xí)很用心，體現(xiàn)了“我們”對(duì)知識(shí)的渴望。

　　F、指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)老師的熱愛和贊美。

　　師（總結(jié)）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。

　　（3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。

　　A、當(dāng)老師讀到感人的段落時(shí)就會(huì)沉默，一方面體現(xiàn)了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的時(shí)間讓“我們”體會(huì)文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。

　　B、“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動(dòng)了，聽老師讀文章是一種享受。

　　C、教師點(diǎn)撥：老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解。“溫柔”是老師對(duì)同學(xué)的愛，“深沉”是老師帶著對(duì)作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師，又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會(huì)讀書的美好。

　　學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。

　　教師范讀。

　　指名有感情讀。

　　師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識(shí)了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？

　　齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。

　　（4）書籍使我們認(rèn)識(shí)了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長(zhǎng)了不少見識(shí)，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......

　　A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長(zhǎng)了見識(shí)了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。

　　B“我們”不僅收獲了知識(shí)，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。

　　C指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀，熟能成誦。

　　三、作業(yè)：

　　1、積累好詞佳句。

　　2、閱讀《寄小讀者》。

　　四、板書：

　　26晨讀

　　去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮

　　晨讀路上星兒陪伴伙伴同行

　　晨讀課上老師讀同學(xué)聽長(zhǎng)見識(shí)增智慧

　　《晨讀》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點(diǎn)語句，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生通過對(duì)比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　展開小組討論，對(duì)課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對(duì)比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會(huì)。

　　（二）品讀課文感悟理解

　　1、學(xué)生自主讀課文

　　出示自讀提示：

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。

　　（2）想一想你從這些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么？

　　（3）把你體會(huì)到的語句給大家讀一讀。

　　2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　3、班級(jí)師生交流匯報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會(huì)，并帶著這種體會(huì)再去品讀課文，體驗(yàn)情感。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（1）“雞剛打鳴，——往學(xué)校跑”（作者急切的心情）

　　（2）“深沉的夜空，——我感到很快活”（喜悅的心情）

　　（3）“寂靜的大街上，——奔跑到學(xué)校”（向往、愉快的心情）

　　（4）“這位老師長(zhǎng)著瘦小的身材，——悅耳的聲音。”

　　對(duì)老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。

　　（5）“教室里靜悄悄的，——我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”

　　表達(dá)了聽老師讀書時(shí)的美好感受，”我們”聽得認(rèn)真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì)聽老師讀書時(shí)的美好感受。帶著這種體會(huì)讀課文。

　　（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧?rùn)著，——智慧的`星在我們心中閃光”

　　講了“我們”讀書的深刻體會(huì)，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書會(huì)使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。

　　（7）比較當(dāng)時(shí)和如今的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受和想法。

　　四、老師小結(jié)

　　書籍是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會(huì)變得更加豐富多彩。

　　五、知識(shí)拓展

　　閱讀冰心老人的《寄小讀者》。

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