教學設計方案

時間：2021-09-29 14:09:15 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案模板集錦七篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的教學設計方案模板集錦七篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

　　２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　�。闭n時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　�。�2）出示第一自然段

　�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　�。�4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　�。�3）生匯報，師出示

　　勻勻實實一道白

　　啪啪聲里

　　只見師傅的手臂悠然擺來

　�。�4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。

　�。�1）自由讀

　�。�2）體會到什么？板書：佩服

　�。�3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完出現一個白點

　�。�1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

　�。�3）那事實真像曹小三想的.那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　�。�2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：

　　馮驥才的《俗世奇人》的資料

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　1、會認讀文中的生字詞語，聯系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；

　　2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發展歷練語言；

　　3、利用閱讀期待，引發學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

　　教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發展學生語言，進而感悟“自然之道”。

　　教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，引發閱讀期待。

　　師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

　　（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　二、切己體察，揣摩“自然之道

　　三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

　　3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

　�、佻F在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

　�、诓稍L幼龜：你心里在想些什么呢？

　　③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去�！�

　�、�、你們覺得這是怎樣的一幕。

　�、莅涯愕捏w會用朗讀表現出來，全班齊讀。

　　4、感情朗讀人物的不同反應

　�。�1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場，你會怎么做？我和同伴、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

　　指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀，男女生讀）

　�。�2）老師當向導，學生當同伴再讀。

　　5、說話練習

　　假如你們也在場，聽到向導說的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向導呼喊？

　�。�1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪

　　1、三、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

　　2、（課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？

　　3、課件出示畫面：（群龜被食）

　　4、指名回答。

　�、倮斫狻棒~貫而出”。

　　②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？

　　5、師小結：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

　　6、當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？

　　7、找出我們救小海龜的動詞，說說你的體會。

　　8、小結：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。

　　9、雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：

　　10、難怪向導會發出悲嘆：??

　�、俦瘒@能不能改為感嘆呢？

　�、谥该x，齊讀。

　　四、抒發心聲，內化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2、師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？

　　3、你想給人類怎樣的忠告？

　　五、作業

　　1、把故事講給父母聽。

　　2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。

　　六、板書設計：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群壞事

教學設計方案篇3

　　活動名稱

　　找片片

　　活動目標

　　感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。

　　活動準備

　　不同顏色的圓片片。

　　活動過程

　　1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

　　2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。

　　3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。

　　活動建議

　　1．設計這一類的活動，關鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。

　　2．在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。

　　活動延伸

　　1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。

　　2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

教學設計方案篇4

　　課題名稱：家

　　活動過程：目標：

　　1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：引入主題

　　1、今天老師給你們帶來了新朋友，

　　2、你們想知道他們是誰嗎？

　　3、對了你們說對了，

　　4、現在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、你們玩完樂也累了，

　　6、現在聽音樂找到自己的家。教兒歌

　　7、你們都找到了自己的家，

　　8、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　9、教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？

　　10、幼兒看圖分組說

　　11、幼兒看圖連貫的集體說

　　讓幼兒充分想象，創編兒歌

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。

教學設計方案篇5

　　活動一：

　　根據圖讓學生觀察，發現，談話引出數字歌里的句子。

　　1、孩子們，今天的小河邊格外熱鬧，你瞧來了好多小動物，看看你喜歡什么？給大家說說。（激發學生懷著一種新奇去看圖、觀察，產生一種想告訴別人的欲望。）

　　2、學生紛紛回答，我喜歡這兒的什么動物？

　　生說時，師貼出相關句子卡片。如果生回答到具體數量，如七條魚，三只羊等，馬上給予充分肯定、表揚：觀察真仔細。如有學生回答到這些動物怎么樣，什么樣等，如七條魚在水中自由的游動。小鳥在空中快樂地飛等，更應及時大力表揚，贊揚他們能用恰當、準確的語言表達了，生動形象。

　　3、學生說一句，師貼一句，孩子跟讀一句，把要求認識的字用紅色特別注明，以吸引學生注意。

　　活動二：

　　把列出的動物按一定順序排一排，把訓練思維與表達相結合訓練。

　　1、孩子們，你能把圖上這些動物按一定順序排一排嗎？（此時孩子非�；钴S，有的討論，有的獨立思考。）

　　2、學生上臺取卡排列，并說說按什么順序。

　　生A：蝦、魚、鴨、小蟲、公雞、羊、馬、牛、小鳥。

　　按從水中到陸地，再到天上的順序，也可以倒過來，從天上到地下。

　　生B：小鳥、馬、羊、牛、雞、小蟲、小鴨、小蝦、小魚。

　　按從遠到近，也可按從近到遠。

　　生C：牛、馬、羊、雞、鴨、小鳥、魚、蝦、小蟲。

　　按數量從少到多來排列，也可以按從多到少的順序。

　　孩子們想象豐富、奇特，積極開動腦筋，老師大力鼓勵。同時讓學生明白一些排列順序的方法。學生還有許多種排列，讓孩子們盡情說。

　　3、師念一、二、三學生數到十，師接說，十個數字真有趣，小朋友們念得笑哈哈。（師貼句子）。

　　4、看誰最能干，能通順、流暢地讀《數字歌》。

　　請生讀的時候，其余孩子認真聽，糾正字音。

　　互評中學讀，熟讀，讀時與圖相結合，強調量詞的準確性。

　　5、練習背誦，形式自由，可一個人背，可小組接龍。形式不定，背得流暢的同學獎勵圖上的動物。充分調動小朋友背的興趣。

　　活動三：

　　鞏固認識兒歌中要求認識的字。

　　1、孩子們，兒歌中這些紅色的字可難認了，有誰會認，請會認的小朋友當小老師�；ハ嗾J讀。

　　2、開火車檢查認讀情況。

　　3、從兒歌中取出這十一個要求認的字，請生上臺，給它找家，送它回家，再讀一讀。

　　4、齊背《數字歌》。

教學設計方案篇6

　　【研討的主要問題及對策】

　�。�、體驗性閱讀教學的探究。

　�。病⒂眯淖x書，體會文章情感。

　　【策略】

　�。�、設計體驗閱讀環節，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

　�。�、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內化情感。

　　【主要的教學模式】

　　體驗性閱讀教學。

　　【主要的理論依據】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

　　【主要的教學環節】

　�。薄⒕o扣課題、整體把握。

　　２、入情導讀、體驗角色。

　�。�、個性解讀、深化體驗。

　�。础⒆x寫結合、內化體驗。

　　【具體教學設計】

　　〖設計理念

　　〖教學目標

　　１、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　�。�、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。

　　〖教學重難點

　�。薄⒙撓瞪舷挛捏w會文中含義深刻語句的含義。

　　２、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

　　〖教學準備

　　１、學生課前進行預習，讀通課文。

　　２、多媒體教學設備。

　　〖教學過程

　　一、緊扣課題、整體把握

　　１、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。

　�。�、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容。

　　二、入情導讀、體驗角色

　�。薄⒆x喜歡的部分，相機引導，感悟理解。

　�。�、學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個性解讀、深化體驗

　�。�、想象吵架情景。

　�。�、辯論──同意誰的評價？

　　四、讀寫結合、內化體驗

　�。�、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）

　�。�、學生匯報、總結激勵。

教學設計方案篇7

　　【學習目標】

　　1、認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　�、� 運用自己喜歡的方式自學生字。

　�、� 小組交流自學情況。

　�、� 小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

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教學設計方案

教學設計方案 篇1

教學設計方案 篇2

教學設計方案 篇3

教學設計方案 篇4

教學設計方案 篇5

教學設計方案 篇6