《二十年后》教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《二十年后》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習課文通過細節描寫為結局作鋪墊的方法。

　　2、抓住人物的相關描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。

　　3、感受歐亨利小說的特點：結尾出人意料，又在情理之中。

　　教學重點：

　　學習課文通過細節描寫為結局作鋪墊的方法。

　　抓住人物的相關描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。

　　教學難點：

　　當友情與法律產生矛盾時，該如何抉擇？

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：。

　　一 、談話導入

　　同學們，平時是否會閱讀一些文學作品？國內的還是國外的？

　　只要是優秀的文學的作品，都可以成為我們的精神食糧，因為它們可以帶領我們走進一片 更為廣闊的藝術天地，在這樣一片藝術天地中，我們可以了解社會，洞察人生，感受人物的悲歡離合，同時也可以從中受到 教育。

　　揭題：二十年后

　　作者簡介：歐亨利——美國短篇小說之父，人們稱他的小說為“歐亨利式小說”。“式”是什么意思，（形式、風格）。歐亨利的小說有什么風格，讓我們走進小說，一探究竟。

　　二、整體感知

　　1、同學們課前已經預習了這篇文章，我想請同學用自己的話來簡單說說這個故事的內容。

　　2、小說中出現了哪幾個人物？他們各自的身份是什么？

　　3、對于這幾個人物的身份你們是從哪里知道的？結尾。

　　三、分析感悟

　　1、文中哪些地方暗示了人物的身份，圈畫出相關語句。（提示從描寫三個人物的語句中找）

　　揭示鮑勃是個通緝犯的語句有：

　　如“這點亮光照出一張方下巴的蒼白的臉，目光炯炯……。鑲得古里古怪”。

　　關鍵詞“蒼白，炯炯，一大顆鉆石，古里古怪”

　　“我得同一些極其精明的人競爭才能發財。一個人……惶惶不可終日”。

　　抓住“惶惶不可終日”一詞。

　　“這個等候著的人掏出一塊漂亮的懷表，表……小鉆石”。等

　　揭示高個子是便衣警察身份的語句是：

　　“這時一個高個子男子穿著長外套，衣服領翻到耳邊，急急忙忙從對街橫穿過來，直接走向等待著的人”

　　關鍵詞“衣服 領翻到耳邊，急急忙忙，直接走向等待著的人”。

　　“來吧，鮑勃，我們去一個我認得的地方，好好談談過去的一切。“

　　揭示巡警是杰米的語句有：

　　“警察突然放慢了腳步 ”。

　　“直到五年以前，他才拆掉”。

　　男女生分組競賽，看看哪一組回答的又多又正確。

　　2、走進文本，分析人物性格，揣摩人物的心理的特征。

　　（1）結合文中語句，說說鮑勃是個怎樣的人？

　　重情義、信守諾言、貪慕虛榮。

　　（2）“不知為什么，我不能親自下手，因此我走開去找到一個便衣警察來做這件事。”

　　杰米為什么這么做？

　　從文中可以看出杰米是一個怎樣的人？

　　結合文章1、2自然段。

　　珍視友情、忠于職守、公私分明。

　　（3）寫作訓 練：依據人物性格，揣摩人物心理。

　　文中的杰米，當他發現自己的好友竟然是通緝犯時，心里 怎么想？

　　鮑勃讀完紙條后，手不禁抖了一下，他當時會想些什么？

　　學生交流。

　　四、拓展遷移

　　情，是好友間相系的紐帶；法，是社會穩定的基石。在情與法之間，人們似乎很難抉擇與取舍，但是我們卻不得不做出自己的抉擇。當友情與法律產生矛盾時，你會如何抉擇？為什 么？

　　誠然，人非草木，孰能無情。有情有義是中華民族的美德，但在神圣得法律面前，我們應保持清醒的頭 腦，堅決杜絕和抵制有餑與法律的情感，不褻瀆神圣的法律。

　　教學設計2

　　【自學指導】

　　１，獨立分析小說人物、情節。

　　２，正確理解小說的主題思想。

　　３，擺正情與法的位置，不能因情廢法，充分感受平凡人的心靈美。

　　【正音正字】

　　黑黢黢qū

　　【積累詞語】

　　威風凜凜 人高馬大 氣派非凡 迫不及待 目光炯炯 古里古怪 埋頭苦干

　　墨守成規 惶惶不可終日不聲不響 悶悶不樂 千真萬確 自高自大 津津有味

　　【朗讀課文】

　　【課文簡析】

　　小說敘述了一位巡邏警察在五金店門口遇到一個來自西部的男子。這個男子為了實現二十年前與朋友的約定而等在路邊。二十分鐘后，分離二十年的“朋友”終于見面了。這個男子發現“朋友”已經不是二十年前的那位朋友——他是一名便衣警察。這個男子被捕了。

　　原來，那個巡警才是當年的朋友。他按時來實踐諾言時，發現約見的朋友竟然是一個通緝犯。他自己不能下手，就通知了便衣警察。

　　小說中，細節描寫有力地抓住了讀者，如鮑勃外貌的特寫、赴約者的衣領和動作，讓簡單的人物躍然紙上。結尾揭示故事的意義和人物的性格，讓人感嘆。

　　【思維訓練】

　　１，用簡明扼要的語言寫出故事的`內容。

　　（ 一位巡警在五金店門口遇到一個來自西部的男子。這個男子因二十年前與朋友約定而來。二十分鐘后，分離二十年的“朋友”終于出現了——這個男子被捕了。因為這位“朋友”是一名便衣警察。原來，那個巡警才是當年的朋友。他按時來赴約，發現自己的朋友竟然是一個通緝犯。他自己下不了手，就通知了便衣警察。 ）

　　２，小說中的主人公是誰？這是一個怎樣的形象？

　　（ 巡警。

　　這是一個信守諾言、忠于友情、忠于職守、公私分明的警察形象。 ）

　　３，舉例說說，這篇小說的細節描寫有什么作用？

　　（ 這篇小說的細節描寫有：鮑勃外貌的特寫、赴約者的衣領和動作等。

　　小說中，細節描寫讓簡單的人物躍然紙上，有力地抓住讀者，引人入勝。 ）

　　４，這篇小說，“意料之外”的情節表現在哪里？

　　（ 信守諾言前來赴約的鮑勃是個通緝犯。與他攀談的巡警其實就是當年的好朋友。 ）

　　５，這篇小說，哪些情節是伏筆？

　　（ 站在門口的人擦了根火柴……一塊雪白的傷疤。 ）

　　６，這篇小說的社會意義是什么？

　　（ 要正確處理情與法的關系，不能因情廢法，要樹立正確的友情觀。 ）

　　７，你是如何看待杰米和鮑勃的？請你用80字左右，就其中一個人物發表自己的看法。

　　８，當你的朋友犯錯或犯罪時，你如何對待？

　　９，把這篇小說縮寫為600字左右。

　　【課外作業】

　　１，完成“學習建議”。

　　２，通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　教學設計3

　　【習作要求】

　　1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　　2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

　　【教學重點】

　　1、引導學生充分發揮想象。

　　2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

　　家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　　2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　　1、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

　　2、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

　　（1）家鄉二十年后的變化：

　　街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

　　（2）二十年后與親人團聚的場面：

　　家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

　　（3）二十年后與同學聚會的場面：

　　我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達方法

　　1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

　　（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

　　2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　　3、指導學生編寫作文提綱：

　　（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　　1、要求書寫工整，語句通順。

　　2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　無、小組評議，互改

　　1、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2、修改步驟：

　　思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　六、佳作賞評

　　1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評

　　2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行

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