歌曲《靜夜思》教學設計

時間：2021-09-13 10:49:22 教學設計我要投稿

歌曲《靜夜思》教學設計

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的歌曲《靜夜思》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歌曲《靜夜思》教學設計

　　歌曲《靜夜思》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識10個生字。

　　2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

　　三、教學時間：1.5課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引入

　　1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

　　2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

　　（二）學習生字

　　1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

　　2、指名讀，評議。

　　3、學習生字。

　　（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、小老師帶讀

　　b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

　　c、他能和誰交朋友？

　　（2）記字形：

　　a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

　　b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

　　（3）檢測。

　　小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

　　4、寫字

　　過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

　　（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

　　（2）觀察幻燈，書空。

　　（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

　　（4）抽生上黑板寫，學生評價。

　　（5）注意再寫一個字

　　（三）感悟意境，指導朗讀

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

　　6、李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的`語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　歌曲《靜夜思》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

　　2、朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

　　3、激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

　　教學重點：

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學準備：

　　1、課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

　　2、學生自制生字卡片。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、看圖說話，引入課題：

　　1、出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2、出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　三、初步感知：

　　課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

　　1、像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2、組內交流，把不認識的字想辦法認識。

　　3、教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

　　4、誰來當小老師，教大家把字讀準確？

　　5、拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

　　6、教師說生字，學生出示相應卡片。

　　7、去掉拼音，齊讀生字。

　　8、教師抽讀生字，隨機連詞。

　　9、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10、將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

　　五、熟讀古詩

　　1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

　　2、抽生讀；

　　3、分男女讀；

　　4、齊讀古詩。

　　六、感悟、理解古詩：

　　1、自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　（小組討論匯報）

　　2、想一想，你還有哪些不懂的地方？

　　3、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　4、你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

　　5、帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

　　七、指導有感情地朗讀古詩：

　　1、教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

　　2、播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

　　3、學生自由讀。

　　4、抽生讀（評議）。

　　5、指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　6、男女生賽讀（評議）

　　7、分組賽讀（評議）

　　8、同桌賽讀，互相評議。

　　八、指導學生背誦古詩：

　　1、教師引背、指名背、齊背。

　　2、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

　　3、活動：唱健康歌。

　　九、寫字：

　　1、出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　2、學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

　　3、課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

　　4、學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

　　5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

　　十、課外延伸

　　古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

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