《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)課題：柳葉兒（宋學(xué)孟）
教學(xué)目的：1、感受作者童年談?wù)効酀刑N(yùn)含樂趣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文富有音樂感的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：自讀、誦讀、討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
有的人的童年是幸福的，有的人的童年是苦難的。作者的童年是苦難的，他們得用柳葉兒來充饑，而且這又苦又澀的柳葉兒還不易得到，得去“搶”。就讓我們來感悟課文字里行間蘊(yùn)含的人生的淡淡的苦澀。
二、閱讀主場
（一）學(xué)生自讀課文，在粗通文意的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)自己努力能夠把握的角度作較深入研讀。
閱讀思考參考角度：
⑴課文分幾層？
⑵課文詳寫了什么？略寫了什么？
⑶課文用什么方法描寫人物？
⑷“柳葉兒”在課文中起什么作用？
⑸課文的語言給你留下了怎樣的印象？
⑹課文究竟要抒發(fā)怎樣的情感？
（二）小組討論交流后，在班上作發(fā)言。
教師點(diǎn)撥⑷⑸：
⑷①柳葉兒是作者童年情感的寄托。
②柳葉兒是作者抒發(fā)情感的載體。
③柳葉兒是全文的線索（抒發(fā)對柳葉兒的眷戀之情——回憶童年時(shí)代饑荒歲月里吃柳葉兒的往事——表達(dá)對柳葉兒的深情）
⑸語言上較為突出的特點(diǎn)是疊音詞的大量運(yùn)用（增強(qiáng)了文章語言的音樂感和意境，化艱難為有趣）：
例：一片片打著細(xì)卷兒／慢慢舒展／咔嚓咔嚓把樹枝全割下來／嘩嘩的搖／哇哇地哭／心里卻是美滋滋／天蒙蒙亮／濕潤潤的清涼／淡淡晨霧／緩緩地流淌／牙齒咯嘣嘣響／涼颼颼的／老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天上／肚子圓鼓鼓的
3、分小組、分部分誦讀課文
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習(xí)二”
（二）討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）練習(xí)：
1、課堂練習(xí)（積累詞語）：抄寫課文中的疊音詞。
2、課外練習(xí)：將課文朗誦給家長聽，并請家長講述童年苦澀歲月的快樂故事，再以“我對柳葉兒說——”為題寫一段文字。
（四）課后收集資料（早讀時(shí)在班上交流）
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
二、自讀課文，整體感知
1、完成《目標(biāo)與檢測》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個(gè)動詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
2、對于童年的這種快樂，現(xiàn)在長大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
四、拓展延伸
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思
1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）
2、有人說：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）
七、板書設(shè)計(jì)
柳葉兒
宋學(xué)孟
事：戀—————搶—————吃—————贊
情：苦中帶澀，盡在樂中
理：珍惜來之不易的生活
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文妙趣橫生的描寫，通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
3、了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解散文“形散神不散”的特點(diǎn)，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個(gè)神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、初識柳葉。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。
請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
（預(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學(xué)習(xí)曾受過柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫的《柳葉兒》。
二、回憶柳葉。
1、在PPT上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認(rèn)識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運(yùn)用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。
捋下來把柳葉兒捋下來吃。
逞能從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
兀地太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長出來一茬。
（預(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見大家都是充分預(yù)習(xí)了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習(xí)地很好了。
2、在預(yù)習(xí)的過程中，大家有沒有這樣一個(gè)疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)是饑荒。
文中是用怎樣的語言來表述的？
三個(gè)“光”。
這次非常嚴(yán)重的饑荒，我們稱之為是三年自然災(zāi)害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？
（學(xué)生自我發(fā)揮）
一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點(diǎn)，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院發(fā)表的國情報(bào)告這樣說：“按保守的估計(jì)，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀(jì)中國最悲慘的事件之一。”
三、細(xì)品柳葉。
現(xiàn)在，對于那個(gè)年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？
請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題。
（預(yù)設(shè)）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據(jù)。
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語句的時(shí)候，對語句做適當(dāng)?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>
四、感悟柳葉。
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現(xiàn)在的時(shí)代？
（預(yù)設(shè)A）現(xiàn)在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
（預(yù)設(shè)B）過去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當(dāng)今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。
觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談?wù)勛约旱玫降挠|動，談?wù)勛约旱目鄻酚^。
五、寄語柳葉。
時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
請同學(xué)們課后閱讀相類似的閱讀，如《榆錢飯》、《挖薺菜》等，結(jié)合課上所學(xué)，在隨筆本上寫下自己的所得所感，要求寫出自己的真情實(shí)感。
【板書設(shè)計(jì)】
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計(jì)問題。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在于一開始的實(shí)物導(dǎo)入，用真實(shí)的味覺感受“苦”的滋味，以及后面觀賞一些具有震撼性的圖片。因?yàn)檫@些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運(yùn)用對比的手法，加強(qiáng)沖擊力。因此學(xué)生受到了震動比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過程中結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的“苦”“樂”分析，側(cè)重學(xué)生語文分析及理解能力的訓(xùn)練。
課順利結(jié)束了。但由于是借班上課，對于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個(gè)課堂的調(diào)控性及學(xué)生答題的調(diào)動上，還不夠到位，還有需要自己以后改進(jìn)的地方。并且從這堂課中我認(rèn)識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思想】
語文開啟的是學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設(shè)計(jì)，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的`深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨?xì)w的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學(xué)難點(diǎn):
1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。
教學(xué)步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設(shè)計(jì)。）
4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實(shí)→回憶→現(xiàn)實(shí)）。
B、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點(diǎn)：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個(gè)太陽比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學(xué)生背誦。答案要點(diǎn)：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
（6）、……
3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐穱L那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤馈６椅蚁敫嬖V人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達(dá)了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達(dá)。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細(xì)膩。
（三）、思維方法：品味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識儲備點(diǎn)
1、掌握書下面的生字詞。
2、進(jìn)一步了解生動描寫的方法。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、理解課文的能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
學(xué)生理解“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生動描寫的方法。
難點(diǎn)：“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體及相應(yīng)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一塊：整體感知（20分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1、
導(dǎo)入：播放柳樹圖片，欣賞詩歌《詠柳》。
問題設(shè)計(jì)：你吃過柳葉嗎？那是什么味兒呢？
觀賞圖片，體會詩歌詩意。
猜測，品嘗柳葉。
2、
檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字詞。
學(xué)生拼讀生字，口頭解釋詞語。學(xué)生評價(jià)、糾正、明確
3、
播放課文朗讀錄音
學(xué)生聽讀，感受文章所表現(xiàn)的思想感情。
4
問題設(shè)計(jì)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
5
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生劃分層次，學(xué)生糾正，明確
第二塊：深入探究（15分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1、
問題設(shè)置：品嘗柳葉是苦中略帶澀的滋味兒，
為什么還要品嘗？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
2、
問題設(shè)置：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的
事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。討論：童
年的我為什么會感到“最樂”？“樂”在何處？
學(xué)生思考，自由發(fā)言，明確
3、
問題設(shè)置：作者對“柳葉兒”具有何種感情？
學(xué)生回答，學(xué)生糾正，明確
4、
品味語句
學(xué)生與老師互評，明確
第三塊：拓展延伸（10分鐘）
步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
自由暢談
2、
播放歌曲《好日子》，結(jié)語。
欣賞、體會
課后作業(yè)：將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成300字左右的材料，抄寫到課外練筆（小作文）本上。
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