《數的認識》教學設計

時間：2021-09-07 17:21:02 教學設計我要投稿

《數的認識》優秀教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《數的認識》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《數的認識》優秀教學設計

　　《數的認識》教學設計1

　　教學內容：五年級下冊總復習“數的認識”第一課時P113～116

　　教學目標：

　　1、比較系統地理解自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。

　　2、自然數、整數、分數、小數、百分數的聯系和區別。

　　3、對各種數進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

　　教學重點：在已有知識經驗的基礎上，加深對各種數的意義的理解。

　　教學難點：分類整理，形成系統，理解數與數之間的聯系與區別。

　　教學關鍵：數的意義的理解。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前整理，課上交流，形成網絡。

　　1。課前，同學們把整數，小數，分數，百分數進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

　　2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

　　（學生匯報交流，構建知識網絡）

　　二、喚醒記憶，溝通聯系。

　　1、用數表示數軸上的各點，喚醒學生對數的認識。

　　（1）我們所學的這些數都可以在數軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數表示。

　　（2）引導學生發現規律。

　　從這條數軸上，你能發現什么？

　　（正數>0，負數<0，0既不是正數，也不是負數，0是正數和負數的分界點，從0往右，數越來越大，從0往左，數越來越小，把數按大小來分，可以分成正數，0和負數，真分數<1，假分數>或=1）

　　2。溝通聯系，加深認識

　　（1）教師：我們認識了很多的數，可是我們為什么要學習整數，小數，分數，百分數這些數呢？（指名學生口答）

　　如果生活中缺少了數將會是怎樣的呢？（只問不答）

　　請同學們看一則新聞：（課件出示）

　　看了這則新聞，你想說點什么？

　　（出示數據）

　　看到這些數據，你有什么感受？

　　80%表示什么意思？

　　教師小結：通過這些數據，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的'感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。

　　（2）這節課我們復習了整數，小數，分數，百分數，這些數之間有什么聯系和區別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內說一說。

　　（學生討論后匯報）

　　誰能概括的說一說整數，小數，分數，百分數之間有什么聯系和區別？試著說給你的同位聽。

　　整數，小數，分數，百分數都可以表示兩種量之間的關系，但是百分數不能表示具體數量。

　　三．應用提高

　　下面就請同學們運用今天復習的知識解決下面的數學問題：

　　1．書P115T5（投影出示）

　　學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

　　集體訂正：同學們看，這個同學做的，對嗎？

　　同位互相批改，做錯的請改正過來。

　　2．T6

　　學生獨立做在練習本上，不用抄題直接做

　　集體訂正：誰愿意給大家說一說你是怎樣做的？

　　做對的同學請舉手，

　　通過用正負數記錄數據，你有什么感受？

　　師小結：用正負數記錄數據簡單，清楚，明了。

　　3．T7

　　同學們看，這是著名的四川樂山大佛，在這次地震中，它幸免于難，請同學們根據提供的信息解決下面的問題：

　　集體訂正時問：這兩道題有什么相同點？

　　《數的認識》教學設計2

　　教學內容：P71－72頁內容，“整理與反思”和“練習與實踐”。

　　教學目標：

　　1.進一步加深對分數、百分數意義的理解與認識。

　　2.能夠正確進行小數、分數和百分數的互化。

　　3.進一步明確分數、小數的基本性質，并運用性質解決實際問題。

　　教學重點：加深對分數、百分數意義的理解，明確有關分數、小數的基本性質。

　　教學難點：進一步掌握小數、分數以及百分數之間的相互改寫。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習分數、百分數小數、分數和百分數的關系。

　　（1）完成“練習與實踐”第1題，

　　提問：小數和分數有什么關系？

　　明確：因為小數就是分母為10、100、1000??的分數，所以小數是特殊的分數，兩者可以互化。

　　（2）分數和百分數之間有什么聯系和區別？結合實例說一說。分組討論，指名說，師作適當引導補充。

　　（3）小數和百分數呢？分數、小數和百分數之間怎么互相轉換？

　　強調：小數是一種特殊的分數。

　　分數改寫成百分數時，先改寫成小數，再把小數改寫成百分數，小數改寫成百分數，先把小數的小數點向右移動兩位再在后面添上“%”；

　　百分數改寫成小數，去掉“%”，再把百分號前的數縮小100倍；

　　百分數改寫成分數，先把百分數寫成分母是100的分數，再化簡。

　　（4）分數與除法有什么關系？

　　先讓學生說，再明確：分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，分數線相當于除號，分數值相當于除法中的商。

　　（5）什么是分數的基本性質？你能用它來說明小數的基本性質嗎？

　　小組討論，指名學生回答。

　　二、鞏固練習

　　1.P71第1、2題。

　　第1題，直接指名交流，集體訂正。

　　第2題，在交流答案時，讓學生說說思考過程。

　　2.完成P72“練習與實踐”第4、5、7、8題。

　　學生獨立完成后，請學生交流答案并說說其方法。集體訂正。

　　3.完成P71第3題。

　　指導學生根據具體的情境選擇合適的百分數進行填空。

　　三、課堂作業“練習與實踐”第6、9、10題。

　　四、總結提升：

　　通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么不清楚的地方？

　　《數的認識》教學設計3

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生在生活情景中自主探究整百、整千數加減法的口算方法，理解整百、整千數加減法的算理，能正確地進行口算。

　　2、讓學生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學生的個性，發展口算能力，培養學生綜合應用能力。

　　3、感受數學源于生活，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

　　目標解析：

　　學生在已有“整十數加減法”和“20以內的加減法”的基礎上學習“整百、整千數加減法”，通過情境的創設激發學習興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現算法的優化，培養學生數學的應用意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握整百、整千數加減法的口算方法。

　　教學難點：

　　理解整百、整千數加減法的算理。

　　教學準備：

　　課件、計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　（一）呈現情景。

　　課件出示電器商場的情景圖，然后呈現電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：

　　（二）提出問題。

　　1、找一找：從圖中你獲得了哪些數學信息？

　　2、說一說：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　問題預設：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？

　　（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）

　　3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）

　　（三）導入新課。

　　像這樣整千數相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節課我們就一起來研究整百、整千數的加減法，板書課題。

　　二、自主探究，獲取算法

　　（一）探究整百、整千數加減法（不進位、不退位）的算法。

　　1、解決問題

　　（1）1000+2000=？

　　（2）學生獨立思考，然后組內交流：說說你是怎樣算的？

　　（3）學生匯報算法：

　　預設算法如下：

　　①數的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。

　　②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。

　　③計數器：借助計數器來撥數，最后得出1000+2000=3000。

　　……

　　（3）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

　　2、解決問題

　　（1）：2000-1000=

　　（2）學生獨立思考，嘗試解答。

　　（3）交流算法：你是怎樣算的？

　　算法預設如下：

　　①數的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。

　　②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。

　　③計數器：借助計數器來撥數，最后得出2000-1000=1000。

　　④想加法：因為1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

　　……

　　（4）算法優化：你喜歡用哪種方法來算呢？

　　3、及時練習。

　　計算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

　　指生回答，重點讓學生說說：是怎樣算的？

　　（二）探究整百、整千數加減法（進位、退位）的算法。

　　1、課件出示：80+50=130-50=

　　2、學生嘗試解答。

　　3、交流算法。

　　預設算法如下：

　　（1）80+50=

　　①數的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。

　　②類推：因為8+5=13，所以80+50=130。

　　……

　　（2）130-50=

　　①數的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。

　　②類推：因為13-5=8，所以130-50=80。

　　③想加法：因為50+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法優化：你喜歡用哪種方法來算？

　　5、及時練習。

　　計算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

　　指生回答，重點讓學生說說每道題的算法。

　　（三）比較算法。

　　今天學習的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應注意什么？

　　三、實際運用，深化算法

　　（一）基礎練習。

　　1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）

　　課件逐個出示，讓學生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？

　　2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）

　　課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？

　　3、游戲三：猜數。（□后面藏著幾。）

　　500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60

　　（二）綜合運用。

　　1、教材第96頁第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

　　（2）學生獨立完成后全班交流，重點：分析數量關系、說明計算方法。

　　2、教材第97頁第2題。

　　（1）課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數學信息。

　　（2）學生自主提出數學問題并進行解答。

　　（3）全班交流。重點：分析數量關系、說明計算方法。

　　四、課堂小結，暢談收獲

　　今天我們學習了《整百、整千數的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應注意什么？

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